拓展語文課文培養(yǎng)創(chuàng)新精神論文
摘要：布魯諾說過：“使一個學(xué)生對一個學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”頭痛于語文的學(xué)生，則是摸不著學(xué)語文的方法，所以總是提不起興趣。興趣是最好的老師。語文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須在課堂教法上下一番功夫，讓學(xué)生由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神將是一種突破性的進(jìn)展。而在語文學(xué)科中進(jìn)行拓展式教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最好方法。
關(guān)鍵詞：語文課文 創(chuàng)新精神
所謂拓展，顧名思義，“拓”就是開辟新的領(lǐng)域，“展”就是展開，發(fā)展，拓展就是開辟新的領(lǐng)域，發(fā)展新的自我之意，同時拓展還體現(xiàn)了一個由量變到質(zhì)變的飛躍過程。它能開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的思維領(lǐng)域，又能發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的讀寫能力。具體一點(diǎn)說，就是結(jié)合教材，讓學(xué)生多讀一些與教材有聯(lián)系的文本材料，多知道一些，多思考一些，使他們既會做人，做思想品德高尚、情感健康豐富、審美意識較強(qiáng)的人，又會作文，寫出思想積極，思維新穎，構(gòu)思富有創(chuàng)意，語言別具個性的文章。那么如何拓展呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試、實(shí)踐。
一、聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來拓展
當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的新教材，相當(dāng)一部分的課文內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，不論是學(xué)校生活、家庭生活或身邊的自然生活都有所涉及。因此在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向社會，來關(guān)注我們?nèi)祟惿�，自然和環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的視野、思維的拓展。
如《從百草園到三味書屋》這一課，在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容后，再讓學(xué)生結(jié)合自己本人的生活體驗(yàn)，說一說自己童年的樂趣，那么學(xué)生就能根據(jù)自己的體驗(yàn)說出童年時玩水、上山摘野果、同屋場小朋友姓氏大戰(zhàn)等有趣的事，這樣，學(xué)生對這篇文章就有了進(jìn)一步的提高認(rèn)識。
又如《觀舞記》這一課，先叫一個同學(xué)表演一段舞蹈，然后請同學(xué)說說感受，并講講對舞蹈的認(rèn)識，且請同學(xué)做一個動作。經(jīng)過這個鋪墊，再學(xué)習(xí)這篇文章就象在感受平時生活一樣簡單了。
二、通過續(xù)寫課文來拓展
續(xù)寫是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種有效手段。通過續(xù)寫，能給學(xué)生提供一個富于聯(lián)想和想象的空間，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。
如《最后一課》這一課，在教學(xué)可設(shè)計讓學(xué)生續(xù)寫小弗朗士下課后所做的事情。
如《羚羊木雕》這一課可以讓學(xué)生用一段話來說說“我”從萬芳家拿回了羚羊木雕后，回到家中父母對“我”的態(tài)度。
通過這樣拓展訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對課文的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
三、通過改寫課文來拓展
對課文的改寫，本人認(rèn)為比續(xù)寫更能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，它能夠更加放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容、人物來重新安排情節(jié)，設(shè)計不同的高潮和結(jié)局，從而達(dá)到拓展的目的。如《木蘭詩》這一課就可以設(shè)計這樣的改寫：假設(shè)木蘭在戰(zhàn)場上就已經(jīng)被戰(zhàn)友們認(rèn)出是一個女將，那皇帝將會如何處置？戰(zhàn)友們又將會如何看待？所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，面對這樣的'改寫，學(xué)生的思維應(yīng)是異常活躍的，筆下所涌現(xiàn)的也就是一個個不同的、令人深思中發(fā)笑的結(jié)局了。
《福樓拜的星期天》這篇課文寫的是歐洲當(dāng)時的大文豪屠格涅夫、都德、左拉等在福樓拜家聚會作客的情景，是法國著名小說家莫泊桑所寫的，但卻沒有寫到莫泊桑本人。因此在教學(xué)時可以做些這樣的嘗試，讓學(xué)生模仿課文從外貌、語言、行動描寫人物的方法，用一段話來刻畫莫泊桑在福樓拜家作客的情形。這樣的改寫雖有一定的難度，但卻能大大訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
四、通過組織辯論來拓展
在課堂上組織辯論，既能拓展學(xué)生的思維，又能激活課堂的氣氛以及鍛煉學(xué)生的口才表達(dá)能力，可謂一舉多得。
如在《羚羊木雕》一課的教學(xué)中就可針對羚羊木雕既然已送給了別人，該不該再去取回這個問題進(jìn)行辯論。辯論分甲乙雙方，甲代表爸爸的意見，乙代表“我”的意見，分別來陳述自己的理由。
五、通過更換課題來拓展
課文的題目往往是課文內(nèi)容的高度概括或者是中心、主旨的體現(xiàn)。在教學(xué)時就可以考慮利用課文的標(biāo)題來作文章，讓學(xué)生思考是否可以設(shè)計其他標(biāo)題來代替課文的標(biāo)題呢？ 如在進(jìn)行《木蘭詩》一課的教學(xué)時，就可向?qū)W生提問：“可以用其它題目來代替嗎？如在人名前加一個修飾詞，那該定一個什么樣的題目才好呢？”學(xué)生紛紛回答：“英勇的木蘭”，“智慧的木蘭”，“可親的木蘭”等等。
通過這樣的訓(xùn)練，對于學(xué)生對課文內(nèi)容，文章主旨的理解，很明顯會收到事半功倍的效果。
六、結(jié)合字詞教學(xué)來拓展
拓展不僅體現(xiàn)在上面的步驟中，就是在字詞教學(xué)中也可以應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)中字詞的教學(xué)只是停留在掌握字詞的音義的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)的枯燥，也提不起興趣。在新課程理念下我們應(yīng)該改變這種局面，在字詞教學(xué)上努力進(jìn)行一些嘗試。
如在教學(xué)《鄧稼先》這課時，老師先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)生字詞，并且提出要求：在弄懂音義的基礎(chǔ)上，寫一段話，這一段話要用上所有的生字詞，到上課時念給同學(xué)聽。這樣的字詞教學(xué)，既提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能拓展學(xué)生的思維。
七、借助藝術(shù)來拓展
音樂，能夠陶冶人的情操，在心靈上引起共鳴。在教學(xué)中如能適當(dāng)引用它，將能取得很好效果。如教學(xué)《黃河頌》時，先放出錄音讓學(xué)生欣賞，然后再由學(xué)生說聽后的感想，接下來分析課文就很容易了。
廣告詞也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例子：高鈣片，一片頂五片，方便。明確指出其特征。仿照例子，我請同學(xué)分別為“理發(fā)店”和“美容店”設(shè)計一句廣告詞。學(xué)生的熱情異常高漲，其中有兩個同學(xué)寫的，真令老師和同學(xué)擊掌贊賞：“別以為你丟了頭發(fā)，應(yīng)該看做你贏了面子�！保ɡ戆l(fā)店）“請別對從我們店里出去的姑娘擠眉弄眼，她很可能就是你的外祖母�！保廊莸辏﹦�(chuàng)新是人類發(fā)展、永恒的主題，是一個民族進(jìn)步的靈魂，是21 世紀(jì)的通行證，我們在課堂教學(xué)時，應(yīng)時刻想著點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，從而培養(yǎng)出健康的、銳意進(jìn)取的下一代。
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