淺談高等林業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐技能培養(yǎng)存在的問題及對策論文
〔關(guān)健詞〕林業(yè) 實(shí)踐技能 問題 對策
[摘要〕隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的迅速發(fā)展，高等林業(yè)職業(yè)教育也越來越受重視。林業(yè)職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，就高等林業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐技能培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對策。
近年來，我國高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需求正逐步擴(kuò)人，但高職生的就業(yè)率卻相對較低，據(jù)調(diào)查，全國各類高職生一次就業(yè)率平均不足}%，其原因最重要的是高職生缺乏必要的工作經(jīng)歷和實(shí)踐能力。隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的迅速發(fā)展，高等林業(yè)職業(yè)教育也越來越受重視。其目標(biāo)是為林區(qū)和其他領(lǐng)域培養(yǎng)具有豐富理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才。林業(yè)職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，筆者就高等林業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐技能培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對策。
1、高等林業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐技能培養(yǎng)存在的問題
1.1思想認(rèn)識模糊
高等林業(yè)職業(yè)教育要為林業(yè)建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，要為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)，要為提高林業(yè)勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)，要面向市場，為市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)，這種突出實(shí)踐技能培養(yǎng)的理念在高職院校中卻存在較大誤區(qū)。有的忽視了中專教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變而帶來辦學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;有的具有加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)，改善辦學(xué)條件投人更多資金的擔(dān)憂;有的則認(rèn)為職業(yè)教育既然突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，就可以取消一切基礎(chǔ)教育平臺的課程，讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)過程，進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐，將高職生等同于技校生進(jìn)行培養(yǎng)。各種理念參差不齊，導(dǎo)致對高等林業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐技能培養(yǎng)的認(rèn)識模糊不清。
1.2教師實(shí)踐能力欠缺
在部分高職院校，教師本身的實(shí)踐能力欠缺，導(dǎo)致對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)有較大缺陷。其主要原因有:①教師長期接受貫徹普通教育的觀念，缺乏職業(yè)教育觀念，對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不到，對實(shí)踐技能培訓(xùn)重視不夠;②從中專教育到高職教育的辦學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程中許多院校出現(xiàn)學(xué)生起點(diǎn)低、專業(yè)變化快、實(shí)訓(xùn)條件落后、實(shí)踐教學(xué)難的現(xiàn)象，很容易出現(xiàn)以課堂教學(xué)為主、課堂教學(xué)以理論為主、理論教學(xué)以傳授講解為主的現(xiàn)象;③在總課時(shí)的壓力下，在授課獎金的刺激下，必然導(dǎo)致一些教師對實(shí)踐鍛煉和實(shí)踐教學(xué)的淡化;④教師類型失衡，缺乏即恤理論又有很強(qiáng)實(shí)踐操作能力的“雙師型”教師。有關(guān)資料顯示，高職院校教師隊(duì)伍中從事實(shí)踐教學(xué)的教師僅有13.97%。
1.3學(xué)生心理準(zhǔn)備不足
學(xué)生在升人高職院校以前，長期接受普通教育的教育觀念。進(jìn)人高職院校以后，對職業(yè)院校的職業(yè)教育觀念、教育思想、教學(xué)模式等普遍認(rèn)識不足，心理準(zhǔn)備不足，極易出現(xiàn)兩個(gè)方面的問題:①在學(xué)習(xí)過程中，只注重理論教學(xué)的學(xué)習(xí)，不重視實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí);②在生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，只圖一時(shí)興趣，不能腳踏實(shí)地實(shí)習(xí)，采取應(yīng)付態(tài)度對待。學(xué)生對實(shí)踐技能培訓(xùn)的心理準(zhǔn)備不足直接影響到實(shí)踐技能培養(yǎng)的效果。
1.4經(jīng)費(fèi)投入不到位、實(shí)訓(xùn)條件不具備
近年來，為適應(yīng)形勢發(fā)展和迎接專業(yè)評估等需要，各類職業(yè)院校克服困難，在實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)建、改建、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地等方面加大了投人，在一定程度上緩解了實(shí)踐教學(xué)難的矛盾。但距辦好有特色高職院校的要求相差甚遠(yuǎn)，尤其在專業(yè)變化頻繁的農(nóng)林學(xué)科表現(xiàn)尤為突出。由于投資不到位，校內(nèi)缺乏實(shí)踐技能培訓(xùn)的平臺，只能依靠校外實(shí)訓(xùn)基地，而在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，林業(yè)企業(yè)不多，規(guī)模較小，經(jīng)濟(jì)效益低下，接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力有限。多數(shù)僅僅局限于參觀學(xué)習(xí)，與要求的實(shí)踐技能培養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)。
2、提高林業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐技能的對策
2.1統(tǒng)一思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念
能力本位是職業(yè)教育最重要、最核心的教育理念。實(shí)踐證明，單純的教學(xué)改革不能全面解決職業(yè)院校的發(fā)展，只有在辦學(xué)能力、教學(xué)能力、師資能力及教學(xué)條件等綜合提高的情況下，才有可能達(dá)到使學(xué)生能力提高的目的。林業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要突出“應(yīng)用型”和“創(chuàng)業(yè)型”，在能力本位教育理念下強(qiáng)化就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育。目前，我國林業(yè)企數(shù)量少，規(guī)模小、就業(yè)崗位不多。因此，創(chuàng)業(yè)教育對林業(yè)職業(yè)教育尤為重要。要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)施就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育就要突出包括基本技能、專業(yè)技術(shù)和綜合能力在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)。
2.2革新課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)
突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位應(yīng)做到以下幾點(diǎn):①重視基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)教育能夠提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息的能力。只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能使他們不斷接受新知識，掌握新技術(shù)，為職業(yè)教育與普通教育的銜接與繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);②強(qiáng)化專業(yè)課，專業(yè)課要有較強(qiáng)的針對性，突出技術(shù)應(yīng)用，提高課程的技術(shù)含量，使其具有先進(jìn)性和一定的超前性，既能滿足現(xiàn)實(shí)崗位需要.又能適應(yīng)社會發(fā)展、科技進(jìn)步和崗位變化;③加大實(shí)踐教學(xué)的'比重，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)是完成實(shí)踐內(nèi)容、保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，力爭使專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)的比例達(dá)到。
2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐技能
高等林業(yè)職業(yè)教育不但需要一批理論素質(zhì)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，更需要一批在生產(chǎn)實(shí)踐中能解決實(shí)際問題的工程師。針對目前林業(yè)職業(yè)教育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，提高教師索質(zhì)和建設(shè)技能型教師隊(duì)伍迫在眉睫。為此，要創(chuàng)造機(jī)會和條件，選派專業(yè)帶頭人或中青年專業(yè)教師進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí);要更新教師評價(jià)手段和標(biāo)準(zhǔn)，改變以前簡單的課堂評議，督導(dǎo)檢查等評定方式，創(chuàng)立體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和以綜合教學(xué)質(zhì)量為本的新型教師評價(jià)機(jī)制;要創(chuàng)造教師勇于干事業(yè)和能干事業(yè)的氛圍。
2.4增加投入，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度
良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件是對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的可靠保障，優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)場所是實(shí)踐教學(xué)的載體和條件。綜觀我國高職教育辦的較好的院校，突出做法都是在實(shí)訓(xùn)條件和教師培養(yǎng)方面投人了相當(dāng)?shù)馁Y金。為了使實(shí)踐教學(xué)體系改革不流于形式、不做表面文章、不停留在口頭上，真正把突出技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練和職業(yè)索質(zhì)培訓(xùn)作為高職教育最大特色，高職林業(yè)教育應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，投人適量資金，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地配套建設(shè)。同時(shí)，也要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系，以擴(kuò)大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)空間，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研、教學(xué)做有機(jī)結(jié)合，才能有利于學(xué)生綜合索質(zhì)的培養(yǎng)。
2.5培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神
針對目前林業(yè)職業(yè)學(xué)生起點(diǎn)低，普遍存在怕苦、怕累的思想，不注重實(shí)踐技能操作的狀況，要做好“先教會學(xué)生做人，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)技”工作。因此，德育及職業(yè)道德教育、職業(yè)指導(dǎo)教育必須貫穿于教育活動的始終。加強(qiáng)、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)，吃苦耐勞的品質(zhì)。
2.6建立實(shí)踐技能考核機(jī)制，完善學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法
實(shí)踐技能的考核制度是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要手段，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效杠桿。首先要建立實(shí)踐技能考核機(jī)制，與職業(yè)資格證書相聯(lián)系，技能培訓(xùn)考核應(yīng)貫徹整個(gè)教學(xué)過程，其成績累計(jì)到一定層次授予相應(yīng)等級職業(yè)資格證書，可以避免一次培訓(xùn)，一次考核發(fā)證帶來的問題。其次要改變單純把考試和考查成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不僅要以學(xué)生掌握知識的多少來評價(jià)學(xué)生，更要注重從能力和綜合索質(zhì)的角度，考查學(xué)生知識靈活運(yùn)用的能力。同時(shí)要鼓勵學(xué)生發(fā)展愛好特長。
3、結(jié)語
加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)踐技能培養(yǎng)是提高學(xué)生能力培養(yǎng)的重要措施，而實(shí)踐技能培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程。耍求高職院校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生樹立職業(yè)教育新理念，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點(diǎn);要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式;要加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。
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