技工院�！半p師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)及培養(yǎng)途徑論文
【摘要】技工院�！半p師型”教師應(yīng)該是掌握豐富專業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的專業(yè)教師�！半p師型”教師的培養(yǎng)可以采取引進(jìn)來(lái)、通過開展校企合作等多種途徑培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】技工院�！半p師型”教師素質(zhì)培養(yǎng)途徑
進(jìn)入“二十一”世紀(jì)以來(lái)，中等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人為教學(xué)目標(biāo)。而人才質(zhì)量的高低取決于教師，因此要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才必須有高質(zhì)量的教師。這就要求中職學(xué)校的專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且必須有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，就是我們經(jīng)常所提的“雙師型”教師�！半p師型”教師是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然。至今仍沒有統(tǒng)一的答案與標(biāo)準(zhǔn)，但是“雙師型”教師必須具備高深的專業(yè)理論知識(shí)和嫻熟的操作技能，那么，“雙師型”教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？又如何獲得這些素質(zhì)呢？
一“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)
“雙師型”教師既然是教師，除具備一般教師的素質(zhì)外，還應(yīng)具備以下素質(zhì)：
1．高深的專業(yè)知識(shí)
“雙師型”教師應(yīng)有高深的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技術(shù)水平。只有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)牢固，專業(yè)技術(shù)熟練，在教學(xué)中才能旁征博引；融會(huì)貫通；把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
2．過硬的專業(yè)實(shí)操能力
過硬的實(shí)操能力是“雙師型”教師的一種重要能力�！半p師型”教師操作技能要達(dá)到高級(jí)工水平，并具有解決實(shí)際操作中的技術(shù)難題，改進(jìn)和完善操作工藝的能力。在實(shí)際教學(xué)和技能訓(xùn)練中，把實(shí)際操作中的工藝、步驟、技能、技巧與專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生探索工藝中的科學(xué)性、合理性。
3．經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論知識(shí)
經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變對(duì)教育造成的沖擊，都最先、最直接地反映在職業(yè)教育領(lǐng)域，職業(yè)教育相對(duì)于其他教育而言，它與經(jīng)濟(jì)改革的距離最近。如果沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本知識(shí)，就不能準(zhǔn)確地、透徹地理解經(jīng)濟(jì)改革、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的策略，就很難深入地研究職業(yè)教育，也不能較準(zhǔn)確地從經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的需求和對(duì)職業(yè)機(jī)構(gòu)的調(diào)整中研究、探討發(fā)展職業(yè)教育的新增長(zhǎng)點(diǎn)。
4．社會(huì)交往與組織協(xié)調(diào)能力
“閉門不出”、“從書本到書本”不可能研究好職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育，涉及企業(yè)、人才市場(chǎng)等，“雙師型”教師應(yīng)積極主動(dòng)與這類相關(guān)的人員溝通，獲取與本專業(yè)有關(guān)的信息，應(yīng)用于教學(xué)，并組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生參與各種社會(huì)活動(dòng)、實(shí)習(xí)等。
二“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑
1．采取走出去的方法
學(xué)校可以把具有“雙師型”條件的中青年教師送出去學(xué)習(xí)，形式可以短期也可以長(zhǎng)期�？梢岳煤罴俚礁叩嚷殬I(yè)院校或一線企業(yè)培訓(xùn)，也可以抽出一年或半年的時(shí)間進(jìn)行長(zhǎng)期牢固地學(xué)習(xí)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝，了解企業(yè)對(duì)各專業(yè)的需求情況。 2．采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法
學(xué)�？梢云刚�(qǐng)工廠有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)員、工程師到學(xué)校講授工藝課，專業(yè)課教師可以旁聽，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并將學(xué)到的新工藝、新知識(shí)應(yīng)用到自己的教學(xué)中，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向“雙師型”教師靠攏。
3．學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教師的培訓(xùn)工作
第一，做好學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)和以老帶新工作。學(xué)校要有計(jì)劃的開展校內(nèi)培訓(xùn)，利用課余時(shí)間或假期組織理論教師參加技能培訓(xùn)班，進(jìn)行本專業(yè)的技能培訓(xùn)活動(dòng)，提高理論教師的實(shí)踐技能；組織實(shí)訓(xùn)教師的相關(guān)專業(yè)的理論培訓(xùn)班，強(qiáng)化理論知識(shí)，提高理論講授水平，并在校內(nèi)進(jìn)行技能大賽，切實(shí)提高教師的專業(yè)水平，向“雙師型”教師發(fā)展。并做好以老帶新工作，有經(jīng)驗(yàn)的老教師要培養(yǎng)1～2名年輕教師，使年輕教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，并努力成為“雙師型”教師。
第二，組織教師積極參加各種校外培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校每年要定期選派專業(yè)課教師參加各種形式、各種專業(yè)的技能培訓(xùn)班，通過培訓(xùn)不僅可以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能，還可以了解本專業(yè)的'發(fā)展方向，了解新知識(shí)、新工藝、新設(shè)備、新材料，并應(yīng)用于自己的教學(xué)工作，提高理論及實(shí)操教學(xué)水平。
4．學(xué)校要鼓勵(lì)教師參加各種形式的技能比賽活動(dòng)，推動(dòng)“雙師型”教師的培養(yǎng)
學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師參加各種形式的技能競(jìng)賽活動(dòng)，并對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)人才的重視，以鼓勵(lì)更多的教師努力提高業(yè)務(wù)水平，為“雙師型”教師創(chuàng)造條件。更重要的是教師通過參加技能競(jìng)賽，不僅可以學(xué)到更多的理論知識(shí)，還可以提高教師的操作技能水平，尤其是提高教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。
5．專業(yè)理論教師與實(shí)訓(xùn)教師實(shí)行輪崗教學(xué)
理論課教師一學(xué)期理論，一學(xué)期實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)教師一學(xué)期實(shí)習(xí)，一學(xué)期理論，理論與實(shí)習(xí)一起提高�；蚴且粋�(gè)專業(yè)理論教師帶一個(gè)實(shí)訓(xùn)教師，一個(gè)實(shí)訓(xùn)教師帶一個(gè)專業(yè)理論教師，這樣理論教師向?qū)嵱?xùn)教師學(xué)習(xí)操作技能，彌補(bǔ)理論教師動(dòng)手能力差的弱項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)教師向理論教師學(xué)習(xí)理論講授水平，彌補(bǔ)理論講課水平的不足、這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，理論及實(shí)訓(xùn)教師都向“雙師型”教師靠攏，有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)鍛煉，并使“雙師型”教師培養(yǎng)活動(dòng)落到實(shí)處。
6．學(xué)校要采取一系列措施，鼓勵(lì)專業(yè)課教師積極向“雙師型”教師靠攏
例如，學(xué)校在進(jìn)行職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)、學(xué)科帶頭人、崗位津貼等各方面要向“雙師型”教師傾斜，督促教師積極向“雙師型”教師發(fā)展，樹立以“雙師型”教師為榮的觀念。
“雙師型”教師對(duì)技工院校是一項(xiàng)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的工作，只有真正搞好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，才能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，望引起有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視，真正辦好職業(yè)教育。
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