試談統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教師教育的實(shí)踐研究論文
論文關(guān)鍵詞:教師教育校本研修研修專題
論文摘要:在“十一五”大連市教師教育中,西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校以開發(fā)適切研修專題、開展“下水式”研修專題培訓(xùn)、提供內(nèi)煉外修平臺等措施,規(guī)范、有效地統(tǒng)領(lǐng)區(qū)教師教育的實(shí)踐研究。
西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以提高教師專業(yè)化素質(zhì)、推進(jìn)教育均衡發(fā)展為目標(biāo),以研訓(xùn)一體、校本研修為契人,以提高課堂實(shí)效、提升教育教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn),以項(xiàng)目專家、科研點(diǎn)校為牽引,以骨干教師為龍頭,務(wù)實(shí)工作,前沿指導(dǎo),規(guī)范屯有效地統(tǒng)領(lǐng)區(qū)教師教育的實(shí)踐研究。
一、開發(fā)適切研修專題,統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教師教育的研修方向
為引領(lǐng)區(qū)域校本研修向內(nèi)涵發(fā)展,研訓(xùn)教師深人教學(xué)現(xiàn)場,開展行動研究,在應(yīng)對和解決一線實(shí)際問題的同時,開發(fā)適切的研修專題,形成區(qū)域教師教育課程資源,并以此統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教師教育的方向。
我們把研修專題開發(fā)的目標(biāo)聚焦到課堂,把工作重點(diǎn)放在提高各校各學(xué)科教研組校本研修活動的有效性上,把工作切人點(diǎn)定位在幫助各校準(zhǔn)確分析教育教學(xué)質(zhì)量上。進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)教師聯(lián)合區(qū)教育局相關(guān)科室人員,對全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行聯(lián)合視導(dǎo)。研訓(xùn)教師深人每位教師的課堂、每個教研組的研修活動,聽取學(xué)校干部的聽評課和教育教學(xué)質(zhì)量分析,與學(xué)科教師積極進(jìn)行評課和點(diǎn)評。聯(lián)合視導(dǎo)之后,組織研訓(xùn)教師多次座談,深人分析現(xiàn)狀,挖掘出制約教師發(fā)展的關(guān)鍵性問題,確立了“新課改背景下如何聽評課”“學(xué)校教研組建設(shè)暨教研組長實(shí)施校本研修活動能力培養(yǎng)”“學(xué)校(學(xué)科)教學(xué)質(zhì)量分析技術(shù)”等系列研修專題,統(tǒng)領(lǐng)各校的校本研修方向。
二、開展“下水式”研修專題培訓(xùn),統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教師教育的研修實(shí)踐
在將研修專題的理論轉(zhuǎn)化為干部教師的實(shí)踐過程中,研訓(xùn)教師以身示范,針對上述三個研修專題,進(jìn)行了全區(qū)各層面、各學(xué)科“下水式”研訓(xùn)引領(lǐng)。
1.集體聽評課,研磨課堂教學(xué),提升教師的實(shí)踐智慧
教師進(jìn)修學(xué)校召開了區(qū)中小學(xué)“教學(xué)質(zhì)量月”總結(jié)會,以初三作文課為課例,研訓(xùn)教師與教研組長、備課組長、教學(xué)副校長集體評課;召開“西崗區(qū)中小學(xué)加強(qiáng)課程管理,提升教學(xué)有效性研討會”,打破部門界限,由小教部主任、科研室主任進(jìn)行現(xiàn)場評課示范,真正貫徹“深人研究課標(biāo),牢牢抓住有效,服務(wù)教師成長”的評課理念;進(jìn)行聽評課研修專題的培訓(xùn),引領(lǐng)干部教師以新課改理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教與學(xué)行為的有效性為標(biāo)準(zhǔn),評價課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂。
2.形成研、訓(xùn)、科一體化,打造“形神兼具”的校本研修
以校本研修為主要方式的教師教育工作將我區(qū)教研組建設(shè)提到前所未有的高度。教研組建設(shè)培訓(xùn)由培訓(xùn)部牽頭,中小教、科研部門共同參與,并開展教研組長的專項(xiàng)培訓(xùn)。中教部指導(dǎo)學(xué)科教研組開展不同專題的研修活動,并在區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)工作會議上向全區(qū)中層以上干部開放,研訓(xùn)教師進(jìn)行點(diǎn)評。組織研訓(xùn)教師對本學(xué)科教師開放研修活動,組織全員參與研修活動觀摩研討,研究如何提高研修活動的實(shí)效性;開展校際聯(lián)動研修活動,引導(dǎo)各教研組繼續(xù)深人開展研究。中教部集體下校調(diào)研,研訓(xùn)教師為教研組長示范組織學(xué)科教研組評課。培訓(xùn)部對教研組長實(shí)施“關(guān)于教研組校本研修文化建設(shè)”的'培訓(xùn),進(jìn)一步形成校本研修研究、質(zhì)疑的學(xué)術(shù)氛圍和提高教師參與研修的自主意識。面向教學(xué)副校長、教學(xué)主任、干部任職資格培訓(xùn)班學(xué)員實(shí)施“校本研修管理實(shí)踐”專題培訓(xùn),以校為單位的學(xué)員團(tuán)隊(duì),以本學(xué)期所聽本校教師的課例為資源,合作提煉學(xué)校下學(xué)期必須解決的課堂教學(xué)核心性問題,形成分析報告,聘請校、區(qū)兩級專家組進(jìn)行論證,其結(jié)果將作為制定學(xué)年校本研修工作計(jì)劃的有效依據(jù)。
教師進(jìn)修學(xué)校通過示范培訓(xùn)、引領(lǐng)和把關(guān),明確組織教研活動基本環(huán)節(jié),即活動前確立研究專題、組織教師圍繞專題進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備—活動中進(jìn)行質(zhì)疑、研究、討論、設(shè)計(jì)解決方案—活動后實(shí)施方案—再次活動時,反思、繼續(xù)研究等,校本研修的“形”已初具。 校本研修的形式建設(shè)最終目標(biāo)要為教師教育服務(wù),只有能切實(shí)提高教師的研究問題、解決問題能力,真正轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念,提升教師專業(yè)化水平,才能賦予教師教育“神”采。為此,我們以區(qū)域課堂教學(xué)研究課題為牽引,以科研點(diǎn)校、區(qū)級項(xiàng)目組、校級專家組、市區(qū)骨干教師、學(xué)科帶頭人為中堅(jiān)力量,扎實(shí)實(shí)施“形神兼具”的教師教育統(tǒng)領(lǐng)工作。
進(jìn)人“十一五”教師教育,我區(qū)開展的“新課程課堂有效教學(xué)研究”已深人到各校、各學(xué)科。為使研究更貼近學(xué)校,更服務(wù)于教師的成長,我們確立點(diǎn)校,聘請中小學(xué)各學(xué)科骨干教師,成立專家組,每月深人點(diǎn)校聽課,參與校本研修活動。通過調(diào)研、診斷、總結(jié)、交流,以點(diǎn)帶面,資源共享,為各校培養(yǎng)科研型骨干教師。
西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校成立了語文作文教學(xué)研究項(xiàng)目組和數(shù)學(xué)習(xí)題功能研究項(xiàng)目組,選定了項(xiàng)目組成員,分別制定了中小學(xué)實(shí)施方案和中小學(xué)一體化項(xiàng)目實(shí)施的研究和論證方案。在中學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)教研活動中,確立數(shù)學(xué)習(xí)題研究主題,各校校本研修工作圍繞這一主題全面實(shí)施。與此同時,進(jìn)修學(xué)校指導(dǎo)各校成立學(xué)校教學(xué)專家組,專家組成員通過參與聽評課、指導(dǎo)教研活動、開設(shè)專題講座、做示范課等途徑發(fā)揮初步的引領(lǐng)作用。
為發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人在教師教育中的輻射引領(lǐng)作用,進(jìn)修學(xué)校組織區(qū)學(xué)科帶頭人學(xué)科學(xué)術(shù)報告會、市區(qū)骨干教師開放課等活動,為校本研修創(chuàng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。
3.推廣質(zhì)量分析技術(shù),提高自我教學(xué)診斷的準(zhǔn)確度
為引導(dǎo)學(xué)校和學(xué)科教研組科學(xué)進(jìn)行質(zhì)量分析,確定并分析學(xué)校(學(xué)科)教學(xué)中存在的問題,有效提高教師教育教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì),研訓(xùn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)質(zhì)量分析理論與統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、SPSS軟件、雙向細(xì)目表的原理和制作技術(shù),并應(yīng)用于學(xué)期期末考試質(zhì)量分析中。富有準(zhǔn)確、科學(xué)、合理、直觀的數(shù)據(jù)和結(jié)論的質(zhì)量分析為基層學(xué)校和教師提供了重要的參考價值。
三、提供內(nèi)煉外修平臺,提高區(qū)域教師教育的研修水準(zhǔn)
校長是校本研修的第一責(zé)任人。為引領(lǐng)校長有效履行職責(zé),建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,我們通過沙龍、座談、講座等形式,組織校長學(xué)習(xí)研討“校本研修與教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系”“校本研修走向內(nèi)涵發(fā)展,校長該做些什么”“課堂教學(xué)觀察與關(guān)鍵事件診斷”等問題;我們多次聘請市教育局、市教育學(xué)院等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家及其他區(qū)的名校長與我區(qū)校長圍繞教育教學(xué)管理座談、對話;我們特聘學(xué)院專家對名校長班學(xué)員進(jìn)行“學(xué)校管理問題診斷”的跟蹤遞進(jìn)式培養(yǎng),這些工作有效地幫助校長理清了工作思路。
我們選派干部和教師分別赴北京、上海、西安等地學(xué)習(xí),觀摩新課改下特級教師的課堂教學(xué),聆聽專家解讀新課程背景下有效課堂教學(xué)模式與策略等。我區(qū)干部教師珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會,積極與專家交流,返校后,及時將獲取的前沿性信息和學(xué)習(xí)體會與同伴交流,并在自己的教學(xué)實(shí)踐中借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法。
我們邀請國內(nèi)著名校長、優(yōu)秀教師講座和做課,為一線教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。觀摩之后,研訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)、校長團(tuán)隊(duì)、骨干教師團(tuán)隊(duì)及各校教師分別進(jìn)行聽評課座談、交流。
內(nèi)煉外修的平臺,為校本研修注人了生機(jī),為教師發(fā)展提供了動力,為區(qū)域教師教育高起點(diǎn)高水平發(fā)展提供了有力的支撐。
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