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淺析人本主義教育理念對合作學(xué)習(xí)的啟示教育論文

時(shí)間:2021-07-03 18:26:40 論文 我要投稿

淺析人本主義教育理念對合作學(xué)習(xí)的啟示教育論文

  摘要:本文從人本主義的教學(xué)理論出發(fā),探討這一理念對我國開展小組合作學(xué)習(xí)的啟示,主要從三個(gè)方面分析:

淺析人本主義教育理念對合作學(xué)習(xí)的啟示教育論文

  增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性,促進(jìn)其內(nèi)在自我的發(fā)展。

  2. 積極展開小組互動(dòng),營造良好的課堂氛圍。

  3. 培養(yǎng)社會(huì)技能,實(shí)現(xiàn)全人教育。

  關(guān)鍵詞:人本主義 合作學(xué)習(xí) 全人教育

  1. 人本主義教育理念的內(nèi)容

  人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)應(yīng)該是意義學(xué)習(xí),它不是那種僅僅涉及事實(shí)累積的學(xué)習(xí),而是指一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性等發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。人本主義運(yùn)動(dòng)的代表人物之一Carl Rogers(卡爾·羅杰斯)在闡述人本主義教育要素時(shí)指出教師應(yīng)重視作為個(gè)體的學(xué)習(xí)者,尊重學(xué)生的個(gè)人需求和個(gè)人情感,鼓勵(lì)學(xué)生的自我選擇和自我責(zé)任感,為具有真實(shí)個(gè)人意義的學(xué)習(xí)和全人教育創(chuàng)造最佳條件。(1969)

  人本主義所倡導(dǎo)的全人教育(Whole-person education)集中體現(xiàn)在,教育者要促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全人發(fā)展,即除語言本身的學(xué)習(xí)外,還有學(xué)習(xí)能力發(fā)展、積極情感因素和健康人格的發(fā)展。這一思想概括起來主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)人的全面發(fā)展,而不僅僅是語言的發(fā)展;鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對自我的認(rèn)識(shí);促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展;關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情及情緒因素。

  2. 合作學(xué)習(xí)的簡要介紹

  合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心,以小組為形式,為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。傳統(tǒng)的教學(xué)理論大都只注重教學(xué)的認(rèn)知功能,注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,忽視了非認(rèn)知方面的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)則不同,它不光使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的發(fā)展,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到樂趣,使本來沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

  合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為,學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程,只有愿意學(xué),才能學(xué)得好。因此,只有創(chuàng)造條件滿足學(xué)生歸屬感和影響力的需要,他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的,才會(huì)愿意學(xué)習(xí),才能覺得更好;谶@種認(rèn)識(shí),合作學(xué)習(xí)把教學(xué)建立在滿足學(xué)習(xí)心理需要的基礎(chǔ)之上,使教學(xué)活動(dòng)充滿了濃厚的人文主義氣息。

  3. 合作學(xué)習(xí)中的種種問題

  3.1 合作不主動(dòng),參與積極性不高。

  學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容極其組織形式不感興趣,沒有真正參與討論和合作,沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,使合作學(xué)習(xí)流于形式。

  3.2 互動(dòng)不充分,教師評價(jià)不全面。

  在合作學(xué)習(xí)討論中,一部分表達(dá)能力強(qiáng)、性格外向的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較多,而另一些學(xué)生習(xí)慣于當(dāng)聽眾,從不發(fā)表個(gè)人意見。教師在進(jìn)行評估時(shí),只重視對整個(gè)小組的評價(jià)而忽視對個(gè)體的評價(jià)。

  3.3 心理反差大,影響健康心理。

  在小組合作中,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱,想?yún)⑴c活動(dòng)又力不從心;而有能力的`學(xué)生占據(jù)主動(dòng),嘲笑并排斥學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間形成了一條巨大的難以逾越的鴻溝,影響了同學(xué)間的友誼,影響了正常的人際溝通能力,不利于健康人格的發(fā)展。

  4. 人本主義教育理念對合作學(xué)習(xí)的啟示

  4.1 激發(fā)學(xué)生參與積極性,實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在自我的發(fā)展。

  在合作學(xué)習(xí)中,教師首先要激發(fā)學(xué)生對合作內(nèi)容的好奇,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟發(fā)和調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其形式符合學(xué)生的情緒追求的需要時(shí),學(xué)生對合作內(nèi)容表現(xiàn)了明顯的期待和努力傾向,他們會(huì)積極參與,而且努力完成;而當(dāng)內(nèi)容及其形式不符合學(xué)生的情緒追求時(shí),他們則明顯表現(xiàn)出退縮、厭惡甚至抵觸的傾向。所以,應(yīng)采取靈活的策略來誘發(fā)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過適度的檢測和評價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生成功感和滿足感。

  由此可見,合作性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)責(zé)任從教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變,促使他們在自己的學(xué)習(xí)中承擔(dān)積極的責(zé)任:決定學(xué)什么,有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助他們成為知曉如何,提問和尋找答案的自主學(xué)習(xí)者。

  4.2 積極展開互動(dòng),營造良好的課堂氛圍。

  社會(huì)互動(dòng)理論把人本主義思想融入到了認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)習(xí)的闡釋當(dāng)中,使語言教育成為學(xué)習(xí)者、認(rèn)知活動(dòng)和全人教育相結(jié)合的一個(gè)互動(dòng)的確良過程,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)是教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)境相互之間的一個(gè)“互動(dòng)過程”。

  教師與學(xué)生的互動(dòng)。這種互動(dòng)表現(xiàn)在:需要教師和學(xué)生的共同參與;把合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容同學(xué)生的個(gè)人需求聯(lián)系起來;教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性、人格等方面的全人發(fā)展是相互影響、相互促進(jìn)的過程,此外,應(yīng)該營造一種師生之間情感互動(dòng)的氛圍。只有在這種氣氛中,學(xué)生才有積極性、主動(dòng)性。 學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中,受傳統(tǒng)教育的影響,我們往往把教師和學(xué)生之間的關(guān)系視為教學(xué)中唯一重要的關(guān)系。其實(shí)不然,合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者認(rèn)為:在課堂上,學(xué)生之間的關(guān)系比任何其它因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。

  4.3 培養(yǎng)社會(huì)技能,實(shí)現(xiàn)全人教育。

  人際交往能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn),“就合作學(xué)習(xí)而言,交往能力往往更能決定小組成員在合作學(xué)習(xí)中的效果”。因此,人際交往能力應(yīng)貫穿于合作學(xué)習(xí)的始終。而協(xié)調(diào)人與人的關(guān)系,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)也被列入人文精神定義之中。

  開展合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生間良好的情感的重要途徑。教師要采取合作學(xué)習(xí)法,要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),交互交流思想,取長補(bǔ)短,消除思想焦慮;鼓勵(lì)大膽參與,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立自信心和自尊嚴(yán)。

  5. 融入人本主義精神,將認(rèn)知與情感相結(jié)合

  人本主義教學(xué)理論在教育實(shí)踐中倡導(dǎo)以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心的“有意義的自由學(xué)習(xí)”,給予了傳統(tǒng)的教育理論更多的啟示,而在合作學(xué)習(xí)的開展中,人本主義精神也對其有著很大的啟發(fā),將合作學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)更多地放在了情感和心理需求以及全人教育等方面。在合作學(xué)習(xí)中,我們既應(yīng)該關(guān)注認(rèn)知也應(yīng)該關(guān)注情感,只有兩者有機(jī)結(jié)合,才能極大地提高語言學(xué)習(xí)的效果。

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