論高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用論文

　　論文關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員 就業(yè)指導(dǎo) 不利因素 優(yōu)勢(shì)

　　論文摘要:輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中一支不容忽視的力，在擾業(yè)指導(dǎo)工作中有粉得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在若一些問盈。研究這些優(yōu)勢(shì)和問題，對(duì)于充分發(fā)揮栩?qū)�員在魏業(yè)指尋工作中的作用具有重要的現(xiàn)實(shí)念義。

　　“大學(xué)生就業(yè)難”不單是“擴(kuò)招”惹得禍，除了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人才市場(chǎng)要求的不斷提高，大學(xué)生自身就業(yè)期望值過高等因素外，我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作相對(duì)滯后也是重要原因之一。而輔導(dǎo)員作為一支與學(xué)生接觸最多，最了解學(xué)生特點(diǎn)和情況的教師隊(duì)伍，始終處在學(xué)生思想政治教育和管理工作的第一線，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面有著很大的優(yōu)勢(shì)，但由于主客觀的原因，輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用并未得到很好的發(fā)揮，著實(shí)影響著就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

　　1影響輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的不利因素

　　(1)高校就業(yè)指導(dǎo)方式容易忽視輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用。目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)主要采用三種形式:一是開設(shè)專門由就業(yè)指導(dǎo)中心教師擔(dān)任教學(xué)工作的就業(yè)指導(dǎo)課;二是由專業(yè)課老師結(jié)合專業(yè)知識(shí)將就業(yè)指導(dǎo)滲透到專業(yè)課教學(xué)之中;三是邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人士開展就業(yè)指導(dǎo)講座。這3種做法在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)中確實(shí)能起到一定的作用，但卻忽視了輔導(dǎo)員的作用，他們與學(xué)生接觸最多，最有可能了解到學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的真實(shí)情況和想法。據(jù)了解，相當(dāng)一部分高校僅在大三下學(xué)期或大四才開展上述形式的就業(yè)指導(dǎo)，加之忽視了輔導(dǎo)員的特殊優(yōu)勢(shì)，浪費(fèi)了這一寶貴的資源，致使學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)就業(yè)率還是不容樂觀。

　　(2)輔導(dǎo)員的工作模式影響就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。輔導(dǎo)員除了要承擔(dān)學(xué)生思想政治教育工作以外，還要承擔(dān)黨團(tuán)、行政、心理輔導(dǎo)等其它事務(wù)性工作，操作性和常規(guī)性的工作較多，且輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)緩慢，輔導(dǎo)員和學(xué)生人數(shù)的比例遠(yuǎn)達(dá)不到1;200，同時(shí)學(xué)生欠費(fèi)、心理和就業(yè)問題等日益突出，這更加重了輔導(dǎo)員的工作任務(wù)和壓力。這些因素都使得輔導(dǎo)員不知不覺放松了理論學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)工作的研究，造成了輔導(dǎo)員不能有效地利用科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，在就業(yè)指導(dǎo)工作中也只能“臨陣磨槍”，不可能形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)體系。

　　(3)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的培訓(xùn)工作一直未得到重視，缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)是一門綜合性、專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，而大多高校輔導(dǎo)員一般是由剛畢業(yè)的年輕人擔(dān)任，他們往往缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的培訓(xùn)工作一直未得到重視。年輕的輔導(dǎo)員在未經(jīng)過任何專業(yè)培養(yǎng)的.情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，往往停留在召開“就業(yè)動(dòng)員大會(huì)”或“就業(yè)形式報(bào)告會(huì)”，講解就業(yè)政策等方面，不能很好發(fā)揮其特定的優(yōu)勢(shì)，更不能針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)性化的指導(dǎo)，致使就業(yè)指導(dǎo)工作隨意性大，不夠系統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)，滿足不了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的需求。

　　(4)輔導(dǎo)員的作用和地位一直未得到有效的關(guān)注和重視，這給其參與就業(yè)指導(dǎo)工作，有效地發(fā)揮作用帶來了困難。雖然關(guān)于提高輔導(dǎo)員待遇和地位的文件和措施很多，但高校輔導(dǎo)員的地位依然不高。所有課堂教學(xué)以外的工作都交由輔導(dǎo)員處理，甚至有些專業(yè)課教師課堂秩序出現(xiàn)問題也將責(zé)任推給輔導(dǎo)員，這樣的工作模式致使輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化研究的基本條件，更直接影響到輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的地位和威信，給輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育，尤其是就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)帶來了困難。

　　2輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)

　　(1)輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢(shì)，為就業(yè)指導(dǎo)工作奠定良好的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員大多很年輕，他們的年齡和生活閱歷等和大學(xué)生比較接近。輔導(dǎo)員由于其特殊的工作性質(zhì)，經(jīng)常深人學(xué)生中間，使師生之間更多地以朋友身份展開交流，容易贏得學(xué)生的信任。這大大增加了就業(yè)指導(dǎo)工作的可信度，為工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　(2)輔導(dǎo)員的信息獲取優(yōu)勢(shì)，有利于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。輔導(dǎo)員處在學(xué)生教育管理工作的第一線，工作直接面對(duì)學(xué)生，工作范圍涉及到學(xué)生日常教育管理的各個(gè)方面。而且輔導(dǎo)員的配備也具有相對(duì)固定性，經(jīng)常從學(xué)生入學(xué)帶到學(xué)生畢業(yè)，與學(xué)生相處時(shí)間相對(duì)較長，能全面地了解學(xué)生的具體情況。這樣便可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，有利于增強(qiáng)就業(yè)工作的針對(duì)性。

　　(3)將就業(yè)指導(dǎo)與常規(guī)工作相結(jié)合，有利于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。就業(yè)的壓力使得就業(yè)指導(dǎo)工作已成為各高校工作重點(diǎn)之一，也是大學(xué)生及家長重點(diǎn)關(guān)注的問題。輔導(dǎo)員在日常工作中，將就業(yè)指導(dǎo)工作融人學(xué)生日常教育管理之中，與學(xué)生日常管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想道德素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，這既能提高常規(guī)工作的效率，也有助于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。在學(xué)生一人校時(shí)便幫助學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿整個(gè)大學(xué)階段，既有長期目標(biāo)，有短期目標(biāo)，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生思想政治教育、學(xué)風(fēng)校風(fēng)教育、日常行為教育等工作的開展，更提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了就業(yè)竟?fàn)幜Α?/p>

　　3充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中作用的幾點(diǎn)建議

　　(1)健全培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制，豐富輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)。健全培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制，豐富輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，可以充分有效地發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用。比如邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)方面的專家學(xué)者進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的專題輔導(dǎo);分批選送輔導(dǎo)員參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，取得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書。要求輔導(dǎo)員多做調(diào)查研究，了解就業(yè)市場(chǎng)，掌握市場(chǎng)信息。主觀上輔導(dǎo)員還應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，提高自身的素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備，從而避免在就業(yè)指導(dǎo)過程中空洞說教或?qū)�業(yè)水準(zhǔn)不夠等情況的發(fā)生。

　　(2)樹立全程化就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)思想教育工作，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)。有效的就業(yè)指導(dǎo)工作具有系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化的特點(diǎn)，所以輔導(dǎo)員在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)要樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)、即應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程之中。輔導(dǎo)員要根據(jù)各個(gè)年級(jí)和專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，明確目標(biāo)，各有側(cè)重地分步實(shí)施。從大學(xué)生踏進(jìn)大學(xué)校園起，就開始指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的性格、興趣、特長等，建立個(gè)人職業(yè)生涯檔案，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃、有策略性地實(shí)施這個(gè)目標(biāo)，并在以后四年實(shí)施目標(biāo)過程中給予監(jiān)督和指導(dǎo)，并根據(jù)情況不斷作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

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