試析藝術(shù)類高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作研究論文
論文關(guān)鍵詞:藝術(shù)類 高職學(xué)生 職業(yè)價(jià)值觀 就業(yè)指導(dǎo)
論文摘要:藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職學(xué)生由于專業(yè)的特殊性形成了他們個(gè)人本位突出的職業(yè)價(jià)值觀，隨著高等院校連續(xù)擴(kuò)招和社會(huì)用人體制改革的深入，藝術(shù)類高職畢業(yè)生在就業(yè)問題上遇到了前所未有的壓力，如何有效地指導(dǎo)他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)今藝術(shù)高職院校就業(yè)指導(dǎo)人員的主要任務(wù)。
一、藝術(shù)類高職生職業(yè)價(jià)值觀狀況
2006-2008年，我們采用西南師范大學(xué)黃希庭教授主持修訂的塞普爾職業(yè)價(jià)值觀問卷，以藝術(shù)類高職學(xué)生為研究對象、其他大學(xué)生為參照對象進(jìn)行問卷調(diào)查。以蘇州大學(xué)、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生為對象進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)出問卷1200份，有效回收1134份。運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件對所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析，并輔以重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)訪談。在此基礎(chǔ)上，我們對藝術(shù)類高職生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了充分調(diào)研分析。
1.藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀個(gè)人本位突出。影響藝術(shù)類高職生職業(yè)價(jià)值觀的主要因素依次為:工作感受、工作有新意、成就感、工作環(huán)境、自主性、人際關(guān)系。影響普通大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀主要因素依次為:個(gè)人發(fā)展、自主性、工作條件和安全感、進(jìn)取心和利他思想、工作職權(quán)、人際關(guān)系。我們通過差異的顯著性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們之間的差異非常顯著(p<0.001)。藝術(shù)類高職生注重工作時(shí)的個(gè)人感受，而普通大學(xué)生注重個(gè)人發(fā)展，藝術(shù)類高職生比較感性、直接，個(gè)人本位思想突出。
2.藝術(shù)類高職生比普通藝術(shù)生相對務(wù)實(shí)。影響藝術(shù)類高職生職業(yè)價(jià)值觀的最大因素分別為:工作待遇、自主性、安全感、聲望地位、創(chuàng)造性;影響本科藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的主要因素依次為:個(gè)人發(fā)展、工作變異性、工作職權(quán)、社會(huì)責(zé)任感、安全感、自主性�？梢娝囆g(shù)類高職生的職業(yè)意識(shí)比普通大學(xué)生較清晰、現(xiàn)實(shí)而成熟。
3.不同專業(yè)類型職業(yè)價(jià)值觀有顯著差異。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院副院長、副教授陳鴻俊認(rèn)為，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是由圍繞美化和提升人們生活水平而產(chǎn)生的教學(xué)體系。它由藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)及專業(yè)方向構(gòu)成，按高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)復(fù)合程度和課程結(jié)構(gòu)比例的不同可分為純藝術(shù)設(shè)計(jì)型專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型專業(yè)兩類。影響藝術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型專業(yè)的因素有:自我實(shí)現(xiàn)、生活方式、創(chuàng)新精神、自主性、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、聲望，而純藝術(shù)設(shè)計(jì)則為經(jīng)濟(jì)價(jià)值、工作環(huán)境、工作變異性、工作條件、自主性、自我實(shí)現(xiàn)，純藝術(shù)設(shè)計(jì)較復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生務(wù)實(shí)、理性。
4.不同年級職業(yè)價(jià)值觀有不同訴求。大一新生為:自我實(shí)現(xiàn)、工作有變化、工作待遇、責(zé)任感、創(chuàng)新精神、生活方式，大二為經(jīng)濟(jì)價(jià)值、工作環(huán)境、社會(huì)聲望、創(chuàng)新精神、自主性、工作條件，畢業(yè)班則為自主性、社會(huì)價(jià)值、創(chuàng)新精神、工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)聲望。凌文栓、方俐洛等人采用主成分分析法，經(jīng)陡階法檢驗(yàn)，將職業(yè)價(jià)值觀分成三個(gè)主成分因素，即“發(fā)展因素”、“保健因素”和“聲望地位因素”�？梢姡律⒅刈晕覍�(shí)現(xiàn)，二年級學(xué)生注重保障因素，而畢業(yè)生則注重發(fā)展因素。他們的職業(yè)價(jià)值觀越來越務(wù)實(shí)、成熟。
5.藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職男女生職業(yè)價(jià)值觀有一些差異。男生為生活方式、創(chuàng)新精神、工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)聲望、責(zé)任與職權(quán)，女生為工作環(huán)境、成就感、工作變異性、工作條件、自主性、自我實(shí)現(xiàn)，可見男生比較注重發(fā)展因素，女生則注重保障因素。女生比男生在職業(yè)價(jià)值觀方面表現(xiàn)自信心不足。
二、藝術(shù)類高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展
“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育的辦學(xué)指導(dǎo)方針，畢業(yè)生的就業(yè)狀況是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。盡管各高職院校對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作十分重視，然而由于就業(yè)形勢嚴(yán)峻、就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚等原因，許多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作還比較薄弱，畢業(yè)生在就業(yè)理念上還存在許多誤區(qū)，嚴(yán)重影響了高職畢業(yè)生及時(shí)、充分地就業(yè)，造成人力資源的浪費(fèi)。藝術(shù)高職院校是培養(yǎng)實(shí)用型技能人才，通過藝術(shù)高職教育，既使學(xué)生掌握熟練的藝術(shù)技能，又具有良好的思想道德品質(zhì)，成為國家需要的“德藝雙馨”的藝術(shù)工作者，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要力量。而藝術(shù)類高職生由于就業(yè)面比較廣，就業(yè)概念比較泛化，往往為人們所忽視。綜合歷年畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，在藝術(shù)類高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)做到以下幾方面。
1.把握藝術(shù)類高職生職業(yè)價(jià)值觀的特殊性
大學(xué)生正處于青春期和青年前期，在專業(yè)學(xué)習(xí)、世界觀、價(jià)值觀形成等方面均有一定的可塑性和潛力，我們要激發(fā)他們努力上進(jìn)，引導(dǎo)他們健康成長，特別是對藝術(shù)類高職生應(yīng)給予更多關(guān)注。藝術(shù)類高職生的自身?xiàng)l件、業(yè)務(wù)能力、認(rèn)識(shí)水平甚至思想修養(yǎng)與其他學(xué)生相比都處于較低層次，有一個(gè)待提高、發(fā)展的過程。研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀比較感性，直接，個(gè)人本位思想突出。這種個(gè)人本位的職業(yè)觀對高校傳統(tǒng)的社會(huì)本位價(jià)值觀帶來了強(qiáng)烈沖擊。市場經(jīng)濟(jì)下自主擇業(yè)在造就大學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的同時(shí)，也使相當(dāng)部分大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感相對減弱。作為藝術(shù)類高職就業(yè)指導(dǎo)工作要把握他們職業(yè)價(jià)值觀的特殊性并加以引導(dǎo)。 2.注重藝術(shù)高職生職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)性
我們在引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)時(shí)，要引導(dǎo)他們注重發(fā)展因素，使他們的職業(yè)價(jià)值觀符合三個(gè)原則:一是有利于發(fā)揮自身的素質(zhì)優(yōu)勢，二是符合社會(huì)的需要，三是注意自身發(fā)展與職業(yè)本身的'發(fā)展相結(jié)合。Is1注重引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，在實(shí)際工作中不斷鍛煉自己，為將來的發(fā)展積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高等教育已由以前的精英教育進(jìn)人大眾化教育時(shí)代，社會(huì)為大學(xué)生提供的崗位也越來越大眾化。一畢業(yè)就能搶占職業(yè)的最佳制高點(diǎn)已不太現(xiàn)實(shí)。從底層做起，從普通崗位做起，通過發(fā)揮自身的能力去獲得精英崗位是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的普遍途徑。指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自身的就業(yè)期望值，將它放到一個(gè)合理、合適的水平。尋找適合自己特點(diǎn)的崗位，便于自身潛能的發(fā)揮，摒棄只看眼前利益、講實(shí)惠、圖安逸的功利化的職業(yè)價(jià)值觀。
3.藝術(shù)類高職生就業(yè)指導(dǎo)工作要有針對性
要針對青年學(xué)生的不同性別、不同年級、不同專業(yè)學(xué)科，進(jìn)行不同形式的職業(yè)教育。就業(yè)工作絕不能作為一項(xiàng)臨時(shí)性、階段性、局部性的工作，更不能夠成為其臨畢業(yè)時(shí)的包裝工程。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿和體現(xiàn)在學(xué)生大學(xué)教育的全過程。權(quán)福軍曾在《高職大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)主題構(gòu)想》中提出:一年級階段就業(yè)指導(dǎo)的主題是“定位與設(shè)計(jì)”，二年級為“準(zhǔn)備與開發(fā)”，三年級主題為“選擇與適應(yīng)”。而寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院董麗君則在《高職院校就業(yè)指導(dǎo)五階段模式》中提出五階段模式，包括:人學(xué)前引導(dǎo)教育，人學(xué)后滲透教育，畢業(yè)前的強(qiáng)化教育，實(shí)習(xí)中的跟蹤教育，畢業(yè)后的繼續(xù)服務(wù)。針對藝術(shù)類高職生我們要在新生階段通過“專業(yè)介紹會(huì)”等，讓他們確定專業(yè)思想，擁有專業(yè)知識(shí)，熟練專業(yè)技能，這是了解自己的過程;二年級邀請畢業(yè)生返校交流，提供經(jīng)驗(yàn)，這是了解社會(huì)的過程，從別人的經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā);到畢業(yè)班，積極促進(jìn)畢業(yè)生與用人單位的懇談會(huì)，這是了解關(guān)系的過程，讓他們獲得信心和成功。
4.藝術(shù)類高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要體現(xiàn)社會(huì)性
一個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀是在社會(huì)化的過程中逐步形成的，我們的教育應(yīng)盡早地培養(yǎng)學(xué)生從自身實(shí)際和社會(huì)出發(fā)，確立自己的職業(yè)目標(biāo)和方向，通過社會(huì)實(shí)踐等方式盡早進(jìn)行職業(yè)角色的體驗(yàn)。要體現(xiàn)兩個(gè)層面，即社會(huì)家庭、學(xué)校層面和學(xué)生層面，從學(xué)生層面:要努力使個(gè)人價(jià)值與社會(huì)需要相結(jié)合;從社會(huì)和學(xué)校層面。采取切實(shí)有效的措施，做到“加快學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)就業(yè)需求”與“提高就業(yè)工作指導(dǎo)和服務(wù)水平以促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)”相結(jié)合，真正把畢業(yè)生就業(yè)工作作為大事來抓緊、抓實(shí)、抓好。
5.藝術(shù)類高職生就業(yè)指導(dǎo)要有實(shí)效性
就業(yè)指導(dǎo)是一門課程，也是一門藝術(shù)，包括就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)等方面。要為學(xué)生講解就業(yè)政策;輔導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo);告訴學(xué)生就業(yè)形勢，使他們對自己就業(yè)作出合理的定位;調(diào)節(jié)學(xué)生就業(yè)心理，提高其心理承受力;教給他們擇業(yè)技巧，使他們從容應(yīng)對人才市場的競爭。針對青年學(xué)生職業(yè)心理準(zhǔn)備不足的特點(diǎn)，要加強(qiáng)擇業(yè)就業(yè)心理準(zhǔn)備。成立大學(xué)生心理咨詢中心，幫助他們進(jìn)行擇業(yè)心理調(diào)適與健康培育，使就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化、規(guī)范化。
6.藝術(shù)類高職生就業(yè)指導(dǎo)要體現(xiàn)創(chuàng)新性
要提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效果，必須創(chuàng)新工作思路，要與時(shí)俱進(jìn)，探討新的發(fā)展方法。蘆京昌等提出“四變一提倡”理論，即變“就業(yè)指導(dǎo)”為“職業(yè)指導(dǎo)”、變?nèi)后w性指導(dǎo)為個(gè)性化指導(dǎo);變授課形式指導(dǎo)為“實(shí)踐加理論”形式的指導(dǎo)、變就業(yè)技巧指導(dǎo)為就業(yè)心理指導(dǎo);提倡轉(zhuǎn)變觀念的重要性。對高職就業(yè)指導(dǎo)具有一定的積極意義。尤其是藝術(shù)類高職生要改變以往忽視學(xué)生個(gè)體以及內(nèi)心感受的就業(yè)指導(dǎo)模式，真正體現(xiàn)人文化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。
7.積極開展創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力
現(xiàn)代社會(huì)需要的不僅僅是只能尋找崗位的學(xué)生，而是能夠創(chuàng)造崗位的畢業(yè)生。在我國目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)是解決就業(yè)問題的一個(gè)有效方法，尤其對藝術(shù)類高職生。藝術(shù)類工作的工作模式、合作形式、工作場所等的變通性，使藝術(shù)類工作具有更多的操作空間，更便于自主創(chuàng)業(yè)。因此學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力:通過多種手段，例如宣傳欄、校園刊物、系列講座、課堂教學(xué)、校園網(wǎng)、學(xué)生社團(tuán)組織及文體活動(dòng)等營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍;注重學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的專業(yè)技能與興趣特長相結(jié)合創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值;積極組織他們深人到社會(huì)中去對職業(yè)情況進(jìn)行了解、評價(jià)、實(shí)踐;聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的市場學(xué)、銷售學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及法律、工商、稅務(wù)和管理等方面的專家或工作人員開設(shè)講座或?qū)ｎ}培訓(xùn);當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到問題和困難時(shí)，及時(shí)提供適當(dāng)?shù)淖稍冎笇?dǎo)和服務(wù);也可以請具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說法等。這些都為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)做好準(zhǔn)備。
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