高等學校加強和改進大學生就業(yè)指導工作的必要性論文
摘要：國內(nèi)高校開展的大學生就業(yè)指導工作主要針對畢業(yè)生，而對非畢業(yè)大學生就業(yè)教育指導工作的開展存在一定的局限，這意味著高校對非畢業(yè)生的就業(yè)教育指導有待加強和改進。文章從非畢業(yè)大學生的就業(yè)心理及行為特征的角度說明加強和改進高校就業(yè)指導工作的必要性，并對此提出一些思考和建議，以期能夠進一步完善高校的大學生就業(yè)指導工作。
關鍵詞：非畢業(yè)大學生；心理及行為；大學生就業(yè)指導；系統(tǒng)化就業(yè)教育指導
大學生就業(yè)指導是教育者根據(jù)學生個人特征和社會需要，幫助學生計劃職業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)職業(yè)能力、選擇適宜性職業(yè)，以促進學生個人和社會和諧發(fā)展而實施的有組織有計劃的教育實踐活動。大學生在高校學習只是手段，他們接受高等教育的目的還是就業(yè)并融人社會，高校的就業(yè)教育指導在大學生實現(xiàn)就業(yè)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。近年來大學生就業(yè)難的狀況日益突出，雖然國家、地方政府以及高校積極采取各種措施，擴大就業(yè)渠道，幫助畢業(yè)大學生實現(xiàn)就業(yè)，但是，非畢業(yè)大學生的就業(yè)心理及行為狀況沒有引起廣泛重視。這反映出高校對非畢業(yè)大學生就業(yè)教育指導工作的開展存在一定的局限，高校對非畢業(yè)生的就業(yè)教育指導有待加強和改進。
一、非畢業(yè)大學生就業(yè)心理及行為狀況
（一）產(chǎn)凌的枕業(yè)形勢使在校大學生普遮產(chǎn)生枕業(yè)畏懊心理
隨著連續(xù)幾年高等教育規(guī)模的擴張，出現(xiàn)了不斷擴大的大學生就業(yè)隊伍，而同期社會新增加的就業(yè)崗位并沒有急劇增加，使得高校畢業(yè)生就業(yè)進人了買方市場趨強階段。近幾年來，國有企業(yè)的紛紛減員增效、政府部門的機構(gòu)精簡、事業(yè)單位的下崗分流又進一步加劇人才需求量的下降，使本已經(jīng)嚴峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢“雪上加霜”。
由于客觀上大學生就業(yè)難的問題日益凸現(xiàn)，再加上在校非畢業(yè)大學生從電視、報紙等媒體以及本校歷屬（上屆）畢業(yè)生講就業(yè)難、現(xiàn)在大學校園里普遍流傳的“畢業(yè)即失業(yè)”等給廣大非畢業(yè)生增加了心理壓力，主觀上又擴大了就業(yè)難的灰色調(diào)。據(jù)一項對重慶八所高校大學生的調(diào)查顯示，非畢業(yè)大學生普遍感到就業(yè)崗位不能滿足就業(yè)需要，有約50%的學生認為需要增加就業(yè)機會，有約30%的學生希望能得到國家就業(yè)和人事政策的支持，這反映在校大學生早已認識到就業(yè)難的形勢；而且，從分年級統(tǒng)計來看，三年級對要求增加就業(yè)機會的比例最高，達到52%左右，反映了在校大學生越是臨近畢業(yè)，越是感到就業(yè)壓力。由于畢業(yè)找工作壓力的增大，許多在校大學生在臨近畢業(yè)的一年時間左右（甚至更早采取考研升學的途徑）來避開就業(yè)這種巨大的壓力，這反映出在校大學生面臨就業(yè)所存在的畏懼心理。
�。ǘ┓钱厴I(yè)大學生在對職業(yè)進行期望時存在許多困難
許多非畢業(yè)大學生在對職業(yè)進行期望時，感到有很多困難，產(chǎn)生就業(yè)心理壓力�，F(xiàn)在許多大學生感到就業(yè)困難的因素主要是：
1、就業(yè)信息了解不足
就業(yè)信息在大學生就業(yè)中作用日益明顯，非畢業(yè)大學生也認識到了就業(yè)信息的重要性，他們最想了解的就業(yè)信息是用人單位對畢業(yè)生的要求。據(jù)對這項問卷調(diào)查的統(tǒng)計顯示，在未來就業(yè)遇到困難時，有44。1%的非畢業(yè)生認為需要“對用人單位的信息和擇才標準的了解”占據(jù)“需要得到的幫助”的第二位。見表1。
這說明非畢業(yè)生對就業(yè)信息的了解與掌握不夠，需要高校加強對非畢業(yè)生的就業(yè)信息指導。在現(xiàn)在的人才市場上，多數(shù)單位在招聘員工時提出了“需x年工作經(jīng)驗”、“具有xx能力”等的要求，這說明用人單位的擇才標準中非常重視人的實際工作能力，所以很多大學生把沒有工作經(jīng)驗當成是困難因素之一，說明高校對非畢業(yè)大學生的實際能力的培養(yǎng)還很欠缺�，F(xiàn)在的高校就業(yè)指導辦公室大多在做的一些畢業(yè)生就業(yè)信息的搜集工作，主要是告訴畢業(yè)生哪些單位在招聘、哪里需要用人等等，而很少涉及引導和教育大學生適應就業(yè)市場及工作單位對人才的要求。從大學生的成長歷程看，他們多是從學校到學校，很少與社會接觸，對外界勞動力市場的要求一無所知，導致很多畢業(yè)生在求職過程中缺乏自信，在用人單位選拔測試中顯得緊張局促。
2、對專業(yè)前景不抱樂觀態(tài)度
在嚴峻的就業(yè)形勢面前，非畢業(yè)大學生對自己所學的專業(yè)的就業(yè)前景感到迷茫，不抱樂觀態(tài)度，成為影響就業(yè)期望的因素之一。據(jù)這項問卷調(diào)查顯示，有44。8%的非畢業(yè)生認為自己的專業(yè)就業(yè)前景一般，占對專業(yè)前景看法的第一位。從各專業(yè)對比統(tǒng)計來看理工類專業(yè)對專業(yè)就業(yè)前景的態(tài)度稍微好于其他專業(yè)�？梢�，面對嚴峻的就業(yè)形勢，非畢業(yè)大學生對自身的專業(yè)在就業(yè)中的作用缺乏信心，從而導致對專業(yè)的期望值也有所下降。調(diào)查還顯示，非畢業(yè)生在職業(yè)期望中，對專業(yè)的考慮僅占29。1%。在問及是否會找與自己專業(yè)相一致的工作的問題時，非畢業(yè)生中大部分持觀望態(tài)度，回答“不確定，到時候再說”的約占50%，這與他們對專業(yè)的滿意度不高相一致。
3、職業(yè)規(guī)劃準備不夠充分，成才目標感到迷茫
職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)成為人生發(fā)展的重要條件，盡管許多非畢業(yè)大學生認識到職業(yè)規(guī)劃與自己未來能否順利就業(yè)有重要關系，但他們?nèi)匀狈γ鞔_的職業(yè)發(fā)展目標方向，未能對自己未來幾年的職業(yè)發(fā)展做一個明確的規(guī)劃，成才途徑越走越窄，考研、考證、出國等盲目“趕集”。學生大多抱著“周圍的同學都參加，我也參加”的心態(tài)去考研、考證，以及“社會需要這些證書文憑”的應急心態(tài)參與其中。可見大學生缺乏明確的個人職業(yè)規(guī)劃和成才目標，不懂得社會對人才的需求多種多樣，所以大學生的成才途徑也不盡相同。這些從側(cè)面說明高校對非畢業(yè)大學生的就業(yè)指導還有待加強。高校就業(yè)指導既要有統(tǒng)一性，還應有多樣性的'差別，要幫助大學生了解社會需要人才的情況，充分結(jié)合學生的專業(yè)背景、興趣愛好、性格特征、理想觀念等提出合理的發(fā)展途徑和成長方向，在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、觀念結(jié)構(gòu)上有針對性地建議，滿足學生的自我發(fā)展需求。
4、缺乏準確的自我定位
就業(yè)心理準備是提高自身就業(yè)信心、面對目前就業(yè)形勢“臨陣不亂”的必要條件。而就業(yè)心理準備的前提條件是大學生進行自我定位，而自我定位又必須建立在對自我的正確認識之上，尤其對個人興趣、能力、特長等的自我認識上。而有調(diào)查顯示，許多大學生在對自己能力特長的了解回答“不太確定”的比例高于“是”的比例。說明高校應當把幫助非畢業(yè)大學生進行正確的自我認識作為就業(yè)教育指導的一項重要內(nèi)容。
�。ㄈ┓钱厴I(yè)大學生的就業(yè)現(xiàn)念誤區(qū)
1、就業(yè)定位較高
盡管現(xiàn)在的大學生對就業(yè)“大眾化”已有清楚的認識，知道就業(yè)形勢嚴峻，但是對工作仍抱有較高期望值。經(jīng)過四年大學教育，付出時間與金錢成本，大學生們希望這項高等教育投資能夠獲得相應回報，所以許多大學生把報酬高低作為自己選擇職業(yè)的重要考慮因素。統(tǒng)計表明，仍有相當部分大學生對月薪期望較高，遠遠超出他們實際能獲得的月薪值。除了希望待遇好以外，他們還希望能夠在大城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的效益好的單位就業(yè)。這種較高的就業(yè)定位使許多大學生理想與現(xiàn)實脫節(jié)，待他們真正面臨找工作時，將會產(chǎn)生巨大落差感，產(chǎn)生消極悲觀情緒。高校就業(yè)指導要在教育在校大學生認清就業(yè)形勢、降低期望值等方面多作努力。
2、被動就業(yè)觀念強，主動創(chuàng)業(yè)精神差
相當部分的非畢業(yè)大學生雖然有強烈的競爭渴望，但缺少競爭勇氣，當真的要面對就業(yè)市場競爭時，又畏首畏尾、非常被動。有許多考研的學生，除了想更進一步學習之外，還有一個原因便是畏懼競爭，擔心出去后難以適應外面的競爭環(huán)境。甚至有部分在校大學生對畢業(yè)后找工作的態(tài)度是坐等靠要，期待家長給自己安排一份滿意的工作。非畢業(yè)生在自主創(chuàng)新、自由創(chuàng)業(yè)方面也顯得較為薄弱，這與學校的創(chuàng)業(yè)教育欠缺有很大關系。由于高校主要側(cè)重培養(yǎng)學生的知識和技能，畢業(yè)培訓也千篇一律地指向就業(yè)，因此，在絕大多數(shù)的大學生眼里，“創(chuàng)業(yè)”似乎是個很遙遠的概念。
3、過分看重職業(yè)穩(wěn)定
在大學生的擇業(yè)觀中，職業(yè)穩(wěn)定依然占據(jù)重要位置。現(xiàn)在有許多在校大學生一窩蜂地準備考公務員便是一個較好的例證。在大學生們的眼中，公務員是吃“皇糧”的，穩(wěn)定有保障，社會地位也高，殊不知，將來的公務員制度改革后，公務員也會面臨績效考核和下崗，也會打破“鐵飯碗”。高校就業(yè)指導應教育大學生改變這種“一次就業(yè)定終生”的“職業(yè)穩(wěn)定”觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)；先生存、后發(fā)展”的現(xiàn)代擇業(yè)觀。
二、非畢業(yè)大學生期待對他們進行就業(yè)指導
非畢業(yè)大學生正迫切期待著學校對他們進行專業(yè)化的就業(yè)教育指導，而現(xiàn)在的高校就業(yè)指導工作開展多是重視對畢業(yè)（高年級）生的就業(yè)教育指導，忽視對非畢業(yè)（低年級）大學生的就業(yè)指導。許多非畢業(yè)大學生對高�，F(xiàn)階段的提供的就業(yè)指導不太滿意，總體評價不高。有調(diào)查顯示，非畢業(yè)大學生對高校提供的就業(yè)指導服務表示滿意和非常滿意的僅占18。4%。并且，非畢業(yè)大學生對高校就業(yè)指導中心的老師的水平評價也不是很高，只有19。6%的非畢業(yè)生表示比較滿意和非常滿意，這在一定程度上反映了高校就業(yè)教育指導工作在非畢業(yè)生中的開展還不充分。
面對非畢業(yè)大學生的就業(yè)心理及行為狀況和高校就業(yè)指導工作開展的局限性，以適應非畢業(yè)大學生的期待，加強和改進就業(yè)指導工作已經(jīng)成為形勢發(fā)展的客觀需要。
三、高校加強和改進對非畢業(yè)大學生的就業(yè)指導工作的思考和建議
�。ㄒ唬└咝獙Ψ钱厴I(yè)大學生進行專業(yè)化的系統(tǒng)魷業(yè)指導
所謂專業(yè)化的系統(tǒng)就業(yè)指導，是指大學生就業(yè)指導工作是一項長期的系統(tǒng)工程，而不是大四學生的專利，需要從學生一入學就要作出規(guī)劃。具體來說，就是指“從大學一年級開始，通過各種形式的就業(yè)教育，使學生樹立正確的就業(yè)觀念，了解就業(yè)政策和求職技巧，養(yǎng)成求職應具備的素質(zhì)和能力，并開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，及時提供有效的市場需求信息，努力為學生順利就業(yè)服務”。
1、系統(tǒng)化就業(yè)教育指導內(nèi)容
就業(yè)教育指導系統(tǒng)化應包括以下幾個方面：首先，進行就業(yè)形勢教育、就業(yè)觀念教育，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念、正確的就業(yè)方向；其次，進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學生立足自身、立足就業(yè)實際進行未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；第三，進行職業(yè)技能培訓與就業(yè)實踐鍛煉，提高就業(yè)實際操作能力；第四，進行就業(yè)心理咨詢與調(diào)適，緩解大學生就業(yè)心理壓力；第五，對大學生進行創(chuàng)業(yè)與升學教育指導，激發(fā)大學生的積極進取精神，幫助他們正確處理就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、升學的關系。
2、系統(tǒng)化就業(yè)教育指導的具體方式
應針對不同年級的不同任務特點，把大學生就業(yè)教育指導分為四個階段，進行系統(tǒng)教育。這四個階段是相互聯(lián)系、相互影響、有機結(jié)合的，共同構(gòu)成一個完整的過程。
第一階段主要幫助他們樹立學習生活目標，教育指導的對象主要是大學一年級學生。要幫助他們適應大學的生活和學習，使他們盡快樹立熱愛專業(yè)、刻苦鉆研的思想。同時要幫助他們樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)價值觀念。
第二階段主要幫助學生了解就業(yè)形勢，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，教育指導的對象主要是大二、大三的學生。要教會他們?nèi)绾握J清就業(yè)形勢，收集就業(yè)信息，引導他們深入社會，幫助他們了解本專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢，幫助他們挑選必要的輔修課，填補個人的能力不足；教育大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中應考慮社會要求與自我目標的協(xié)調(diào)；培養(yǎng)他們的基層意識、吃苦意識，鼓勵他們到祖國最需要、最能施展才華的地方去。
第三階段教育指導的對象主要是走向就業(yè)或考研的大三、大四學生，主要是幫助他們加強就業(yè)技能、就業(yè)心理準備，幫助他們正確處理就業(yè)、升學與創(chuàng)業(yè)的關系。幫助他們繼續(xù)了解就業(yè)形勢并對其職業(yè)生涯規(guī)劃進行必要調(diào)整；傳授有關就業(yè)技巧與相關的就業(yè)技術(shù)知識；針對學生臨近畢業(yè)就業(yè)壓力大的特點對其進行心理調(diào)適教育；幫助他們正確處理就業(yè)、升學和創(chuàng)業(yè)的關系；最后還要加強對大學生就業(yè)的觀念教育，使其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，幫助大學生從心理上戰(zhàn)勝自我，改變不切實際的就業(yè)期望。
第四個階段是畢業(yè)生就業(yè)后的服務，主要任務是搜集畢業(yè)生就業(yè)反饋信息，為改派畢業(yè)生服務。
�。ǘ⿷⒁恢刭|(zhì)高、能力強的專業(yè)化魷業(yè)指導服務隊伍
為適應大學生對專業(yè)化就業(yè)指導的需要，必須培養(yǎng)一批高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。我國大多數(shù)高校中從事就業(yè)指導工作的人員并不是專業(yè)的工作人員，他們多是上級任命的，大多擔任行政職務，有明顯的職務化特點，往往以職務代替職業(yè)和專業(yè)，缺乏從事就業(yè)指導所必須的專業(yè)知識和幫助技巧，這種業(yè)務水平不專的管理人員，很難勝任就業(yè)指導工作。因此我們必須培養(yǎng)一批長期穩(wěn)定的、素質(zhì)高、能力強的就業(yè)指導隊伍，使這支隊伍有固定的時間和精力開展有針對性的就業(yè)指導學科的理論、實踐方面的研究；改進就業(yè)指導方式和方法，提升就業(yè)指導層次和水平，促進就業(yè)指導向科學化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展；要對就業(yè)指導隊伍進行“充電”，建立定期的培訓計劃，使他們邊學習、邊提高、邊發(fā)展，真正培養(yǎng)出一支長期穩(wěn)定的、熱愛本職的、業(yè)務精湛的就業(yè)指導服務隊伍。
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