高職院校視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理信息化建設(shè)論文
視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)集影像和訊息為一體的專(zhuān)業(yè)，具有交叉性學(xué)科的顯著特點(diǎn)，以數(shù)理知識(shí)為基礎(chǔ)并兼具人文學(xué)科的藝術(shù)傳導(dǎo)性。國(guó)內(nèi)當(dāng)前的高職院校在視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式僵化，人才培養(yǎng)方式無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，因此教學(xué)管理信息化、集成化勢(shì)在必行。
一、視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.課程設(shè)置單一
大部分高職院校的視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程基本是平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程，沒(méi)有自身的專(zhuān)業(yè)特色。在時(shí)代的信息化需求下，這樣的課程設(shè)置無(wú)法滿足新媒體對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的需求，缺乏對(duì)學(xué)生的立體空間視覺(jué)進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練，并且沒(méi)有和其他學(xué)科進(jìn)行知識(shí)鏈接，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)難以融會(huì)貫通。
2.教學(xué)片面化
片面理解美術(shù)教育，將專(zhuān)業(yè)過(guò)于細(xì)分化，片面學(xué)習(xí)理論知識(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的高雅性。學(xué)生無(wú)法理解學(xué)科知識(shí)，片面性的知識(shí)傳輸導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域狹隘，學(xué)生的實(shí)際操作能力沒(méi)有得到具體的提升，學(xué)生擁有大量的理論知識(shí)卻無(wú)法運(yùn)用。
3.教學(xué)信息僵化
大數(shù)據(jù)下，教師和學(xué)生對(duì)于信息的需求日益龐大。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師需要大量搜集學(xué)科知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，學(xué)生亦需要大量的知識(shí)補(bǔ)充。因此，知識(shí)的“安全性”成為一個(gè)重要問(wèn)題。學(xué)生無(wú)法辨明知識(shí)的好壞，學(xué)科知識(shí)資源有限，某些被加密受限的資源無(wú)法觀看。
4.教學(xué)條件無(wú)法滿足學(xué)生需求
大多數(shù)高職院校的視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)配套的教學(xué)設(shè)備、儀器、教學(xué)場(chǎng)地、師資力量無(wú)法滿足教學(xué)需求。學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地受限，師資力量不足、缺乏專(zhuān)業(yè)化教學(xué)設(shè)備，無(wú)法滿足現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息集成的需要。
二、如何做到高職視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理信息網(wǎng)絡(luò)化
1.改善教學(xué)機(jī)制
各高校應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)以及區(qū)域特點(diǎn)，建立適合自身教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式，充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)教學(xué)，應(yīng)尋求創(chuàng)新型的教學(xué)模式，改變?cè)械目贪�、僵硬的教學(xué)狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)生課程，將教學(xué)重點(diǎn)放置在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐上。將傳統(tǒng)的“聽(tīng)授”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的知識(shí)灌輸，例如模擬作業(yè)形式的.課程，講座形式課程等。多學(xué)科知識(shí)教授，讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，例如相關(guān)的藝術(shù)鑒賞課程、文案創(chuàng)意課程、心理學(xué)課程、信息技術(shù)課程等。
2.工學(xué)一體化
工學(xué)一體化，教學(xué)不單單限制于課堂。學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后要進(jìn)行課時(shí)實(shí)踐，掌握每一個(gè)實(shí)際運(yùn)用操作方式。教師可采取“工作室教學(xué)模式”，要求學(xué)生采取小組分工，進(jìn)行“半企業(yè)化”教學(xué)，并對(duì)不同小組進(jìn)行評(píng)分機(jī)制，在實(shí)際訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自身。
3.教學(xué)資源全面智能化
提高教學(xué)資源投入比例，將學(xué)生放在教學(xué)第一位，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為教育目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)資源，全面鋪設(shè)信息化智能化設(shè)備，加大校企合作力度，為企業(yè)輸送人才。
4.建立教學(xué)管理信息平臺(tái)
建立相關(guān)的校內(nèi)交流網(wǎng)站，以信息的集成為特點(diǎn)，為每位在校師生提供賬號(hào)，為相關(guān)合作企業(yè)人員提供賬號(hào)，增加游客服務(wù)。學(xué)生能夠在教學(xué)管理網(wǎng)站獲取校內(nèi)資訊和學(xué)習(xí)資源。教學(xué)管理信息平臺(tái)支持學(xué)生通過(guò)自身的賬號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源查詢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利性。
5.教學(xué)管理考評(píng)機(jī)制
為提高教學(xué)管理水平，應(yīng)該建立教學(xué)考評(píng)機(jī)制并設(shè)置于教學(xué)管理信息平臺(tái)，將考核分為線上、線下兩部分，提高全院師生對(duì)于考核的關(guān)注度�？己藘�(nèi)容包括教師教學(xué)效果、學(xué)生成績(jī)、考勤（教師、學(xué)生）、藝術(shù)作品展評(píng)分。采用不記名評(píng)分機(jī)制，增加學(xué)生互評(píng)和教師互評(píng)欄目。
三、小結(jié)
提高教學(xué)管理效率和教學(xué)資源整合性對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言具有重大意義。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才為教學(xué)目標(biāo)，不斷地提高視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)；建立線上的教學(xué)管理平臺(tái)，將教學(xué)管理做到每一位師生都能夠參與，將教學(xué)資源利用率最大化。
參考文獻(xiàn)：
[1]張芳.民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)精品課程建設(shè)研究[J].美術(shù)大觀,2011(3).
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