初中班主任管理的教育藝術(shù)分析論文
摘要:組織活動、管理班級是初中班主任的主要作用,班主任管理直接影響著學(xué)生的思想、心理、行為習(xí)慣甚至學(xué)習(xí)能力。班主任有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生探索未知的世界,用正確的眼光看待社會現(xiàn)象,形成健康的價值觀、世界觀,讓處于青春躁動時期的初中生順利度過人生最重要的成長階段。這需要班主任不僅具備管理能力,更要用教育藝術(shù)引導(dǎo)、感染學(xué)生。
關(guān)鍵詞:初中;班主任管理;教育藝術(shù)
隨著新課改的不斷深入,初中班主任管理也越來越趨于完善,在調(diào)整管理模式的過程中,難免會出現(xiàn)各種各樣的問題,使得管理效果并不理想。本文從初中班主任的自我素養(yǎng)談起,闡述教育藝術(shù)在班主任管理中的應(yīng)用。
一、班主任應(yīng)具備的個人素養(yǎng)
調(diào)查結(jié)果顯示,初中班主任最應(yīng)該具備的品質(zhì)為:誠實、團隊精神、感恩、愛與被愛、審美能力、公平。按照從低到高的順序,可以將初中班主任的心理品質(zhì)分為六個級別:智慧、勇氣、節(jié)制、人性、公平和超越。班主任相對不足的心理品質(zhì)為:活力、洞察力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力與幽默感。而幽默感又是學(xué)生普遍期待、班主任比較欠缺的品質(zhì)。幽默感并不是逗樂和搞笑,而是在一片沮喪的情緒中仍然能夠保持自嘲、愉悅精神,用幽默感染學(xué)生,讓學(xué)生盡快走出內(nèi)心的陰霾。學(xué)生的性格、品質(zhì)很容易受到環(huán)境的影響,繼而將這種影響帶給身邊的其他同學(xué),同樣,班主任優(yōu)秀的心理品質(zhì)也會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響,正因如此,我們才強調(diào)班主任的精神面貌與個人素養(yǎng)。
二、班主任應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力
職業(yè)素養(yǎng)有兩個特點:長期性與基礎(chǔ)性;教學(xué)能力同樣有兩個特點:實踐性與綜合性。班主任在肩負(fù)教學(xué)責(zé)任的同時,又是班級的管理者,特殊又重要的雙重身份要求班主任必須以身作則,且具有挑戰(zhàn)精神,不能安于現(xiàn)狀,應(yīng)不斷追求更高層次的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,前者是班主任的'工作基礎(chǔ),后者是班主任的職責(zé)所在。教學(xué)能力包括三個方面:對學(xué)生成長規(guī)律的認(rèn)知、學(xué)科的教學(xué)能力與學(xué)科的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,班主任所實施的教學(xué)模式都是為了滿足學(xué)生的個體需求,在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時,班主任更要關(guān)心學(xué)生的日常生活,甚至家庭狀況,這個過程包含了連續(xù)的學(xué)習(xí)、實踐與自省。有的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差,并不是智力跟不上,而是沒有學(xué)習(xí)興趣,也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法,班主任應(yīng)該從營造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)意識與公平的激勵制度三方面幫助學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力因材施教地分層教學(xué),讓班上的每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。
三、班干部的選拔
班級管理需要師生共同參與,班干部是學(xué)生的代表,更是學(xué)生中的表率。班集體盡管人數(shù)不多,但仍是一個有組織的團體,學(xué)生是團體中個性鮮明的個體,班主任給學(xué)生提供多大的“舞臺”,學(xué)生就會發(fā)揮多大的作用。班干部正是這個“舞臺”上重要的“演員”,一支優(yōu)秀的班干部隊伍,在為班主任分擔(dān)工作壓力的同時,又能帶領(lǐng)其他同學(xué)活躍在“舞臺”上,給每個人發(fā)揮特長的機會。所以,選拔班干部同樣是班主任應(yīng)該具備的一項才能。1.培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識班主任必須給每位學(xué)生公平的機會參與到班干部的選拔中,競爭是最能體現(xiàn)“公平”二字的選拔方式。成績在學(xué)生中始終是“競爭”的第一要素,用成績激發(fā)學(xué)生的競爭意識,變相提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.堅持培養(yǎng)學(xué)生的個性特長班主任應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁,不能只針對成績突出的學(xué)生進行培養(yǎng),更要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生。班級管理不是一項僅憑熱情就能做好的工作,更需要花費大量的時間和精力,班主任首先要有奉獻精神,帶領(lǐng)班干部開展工作,耐心指出工作中的問題,并與學(xué)生共同探討解決措施,無論何時何地都要站在學(xué)生的立場考慮問題。3.收放有度的工作態(tài)度班級管理是一項繁復(fù)瑣碎的工作,班主任事事親力親為反而會適得其反,引起學(xué)生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂,班主任應(yīng)該給他們適當(dāng)?shù)墓芾戆嗉壍臋?quán)利,將日常工作交給班干部處理,讓他們充分發(fā)揮自己的能力,而不是處處詢問老師的意見。
四、付出是最好的教育藝術(shù)
初中生正處于青春期這個敏感的成長階段,在活躍的思維背后,是極不穩(wěn)定的情緒和心理,班主任必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。對初中生心理健康產(chǎn)生影響的因素主要包括人際關(guān)系、家庭支持、教育方式、學(xué)習(xí)壓力等。青春期學(xué)生充滿了矛盾,既自信又自卑,樂觀陽光的表面背后又有一顆敏感的內(nèi)心,很容易因為無法滿足父母的殷殷期望而產(chǎn)生自責(zé)心理。班主任的教育不能僅限于語言,更要用行動踐行,深入學(xué)生群體,在交流中加深對學(xué)生的了解。班主任是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友。班級管理中,班主任應(yīng)從自身素養(yǎng)、工作態(tài)度、管理措施、教育方式等各方面出發(fā),為學(xué)生營造有利于身心成長,又能發(fā)揮出個性特長的班集體,讓每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
參考文獻:
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