教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究論文
摘要：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是通過(guò)利用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，它是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要部分。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。本文主要針對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中所存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析研究，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出應(yīng)對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的方法，從而不斷完善現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展模式，進(jìn)而提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷提高，教育教學(xué)模式也在不斷革新發(fā)展�，F(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論的應(yīng)用，都在不斷的進(jìn)步與發(fā)展。在打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也遇到了一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不得不繼續(xù)革新優(yōu)化。
一、關(guān)于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
1.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在含義
所謂開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即就是一種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。它把研究性學(xué)習(xí)的理念引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、空間、內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面全方位開(kāi)放，在開(kāi)放試驗(yàn)中，學(xué)生可以自由選擇實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，依據(jù)自己的能力水平和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。在實(shí)驗(yàn)操作中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)作能力和實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。
2.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
“動(dòng)態(tài)靈活”是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的顯著特征。
3.管理過(guò)程
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差異性決定了管理過(guò)程的靈活性。以學(xué)生為主體，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)行自主安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，試驗(yàn)時(shí)間，確定試驗(yàn)方法和試驗(yàn)次數(shù)。也就是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制少了，甚至是不加限制。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程與理論教學(xué)不必同步，在時(shí)間、空間、以及內(nèi)容上給學(xué)生充分的自由，提高學(xué)生自主創(chuàng)作能力。所以，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種鍛煉學(xué)生能力的教學(xué)。
4.教學(xué)內(nèi)容獨(dú)特性
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法靈活多變。其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科、社會(huì)等外部環(huán)境緊密聯(lián)系，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求不斷推出新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一直與時(shí)俱進(jìn)，大都來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)生的生活。既鍛煉了學(xué)生的實(shí)操能力，也在關(guān)注社會(huì)的同時(shí)，服務(wù)于社會(huì)。
5.學(xué)生個(gè)體
傳統(tǒng)的教學(xué)模式依附于理論教學(xué)，一成不變，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)較為被動(dòng)化。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)則與之相反，是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。采取靈活的教學(xué)內(nèi)容和方式，合理利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能力得到鍛煉與培養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生切實(shí)得到實(shí)驗(yàn)收獲，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。
二、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式發(fā)展中存在的問(wèn)題及其問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)障礙
由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，很多學(xué)校在教學(xué)中都過(guò)分重視理論知識(shí)教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)。造成在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放初期，學(xué)生參與實(shí)踐的積極性不高，缺乏自主參與意識(shí)。大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏實(shí)習(xí)動(dòng)手操作能力，缺乏與他人的交流與合作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放是有指定的時(shí)間和次數(shù)，只是在教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放，下課就不允許學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了阻礙，不能夠做到真正的開(kāi)放。
3.實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)問(wèn)題
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是根據(jù)學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行的，能夠讓教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程達(dá)到同步。然而開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，這就使得教師的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)相沖突，不能夠達(dá)到同時(shí)進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一和客觀。處理好學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)之間的矛盾，是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須解決的問(wèn)題。
4.實(shí)驗(yàn)管理所存在的問(wèn)題
一般情況下，不管是學(xué)校層面還是院系層面，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部門，都能夠相互配合，共同完成教學(xué)目標(biāo)。但在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，卻表現(xiàn)出了很多不和諧。這是由于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室工作時(shí)，工作的分工不明確，職責(zé)安排不清楚，缺乏明確的負(fù)責(zé)部分而造成的。
5.費(fèi)用運(yùn)轉(zhuǎn)的問(wèn)題
對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，必然會(huì)產(chǎn)生很多的實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。例如設(shè)備維修護(hù)理費(fèi)、實(shí)驗(yàn)器材消耗費(fèi)、教師的課時(shí)費(fèi)、以及實(shí)驗(yàn)管理人員課時(shí)費(fèi)等。這些費(fèi)用相當(dāng)高，而且使用效率低。對(duì)于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，由于其形式比較靈活多樣化，導(dǎo)致對(duì)于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的投入經(jīng)費(fèi)難以統(tǒng)計(jì)。大部分學(xué)校又沒(méi)專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)投入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，造成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室資金不足，不能正常運(yùn)行，從而影響了教學(xué)活動(dòng)的`正常進(jìn)行。
三、針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的策略
教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”進(jìn)行了很好的協(xié)調(diào)。使實(shí)驗(yàn)管理人員和教師不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的責(zé)任心。但是，通過(guò)筆者對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于當(dāng)前的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)存有很多的問(wèn)題，例如，對(duì)于學(xué)校關(guān)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)烤房的理論性的研究很少，生搬硬套，實(shí)驗(yàn)室的管理問(wèn)題以及教師教學(xué)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的矛盾，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)危機(jī)等。為了現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更為有效全面的開(kāi)展，從而避免教育技術(shù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的盲目導(dǎo)向，筆者根據(jù)自身多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合提出以下兩點(diǎn)措施：
1.加強(qiáng)系統(tǒng)性安排，開(kāi)啟人本主義學(xué)習(xí)理論
把教育技術(shù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)，分析其組成和功能，構(gòu)建其模型。通過(guò)研究系統(tǒng)各要素之間的相互關(guān)系和變動(dòng)規(guī)律，主要分析教育技術(shù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系，調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化系統(tǒng)目標(biāo)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；教育技術(shù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，各個(gè)要素、環(huán)節(jié)都圍繞學(xué)生展開(kāi)。重視學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、能力、情感、以及價(jià)值觀，根據(jù)其需求，自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；在教育技術(shù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求鼓勵(lì)學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及創(chuàng)新能力。擴(kuò)寬開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室所涉及到的各個(gè)層面，鼓勵(lì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都積極參與到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，提高個(gè)人綜合能力。
2.健全實(shí)驗(yàn)室管理體制，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理系統(tǒng)
健全實(shí)驗(yàn)室管理體制，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)利用多種方式來(lái)增加經(jīng)費(fèi)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入，給實(shí)驗(yàn)室的順利開(kāi)放提供保障。例如，可以通過(guò)在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，實(shí)驗(yàn)室管理人員可以由勤工儉學(xué)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。如此不僅解決了因?yàn)殚_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)管理人員不足的問(wèn)題，還鍛煉了學(xué)生的個(gè)人能力，使人力資源得到了合理利用，減少了人員經(jīng)費(fèi)的支出。學(xué)校還可以設(shè)立專項(xiàng)資金，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的器材以及相應(yīng)的調(diào)劑材料進(jìn)行有效地整合統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)一化管理，做到資源合理有效配置與利用。對(duì)于專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，可以采取聯(lián)合建立試驗(yàn)班級(jí)。共用實(shí)驗(yàn)教室，優(yōu)化配置，節(jié)省資源。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)室的管理問(wèn)題以及教師教學(xué)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的矛盾，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)危機(jī)等。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展，必須要解決這些問(wèn)題，才能提高開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。筆者提出，首先應(yīng)該加強(qiáng)系統(tǒng)性安排，開(kāi)啟人本主義學(xué)習(xí)理論；其次，健全實(shí)驗(yàn)室管理體制，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理系統(tǒng)。筆者希望有更多的教育工作者加入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究探討之中，不斷提高我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，使開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮其真正的作用。
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