課程改革項(xiàng)目教學(xué)理念分析論文
摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，市場對網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)人員的需求不斷提升，同時(shí)也加強(qiáng)了崗位競爭�；诖耍胍岣咴搶I(yè)學(xué)生的市場競爭力，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程改革勢在必行。筆者重點(diǎn)以培養(yǎng)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)人才目標(biāo)作為基礎(chǔ)，提出《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程改革思路，闡述《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程改革目標(biāo)與思路，進(jìn)而提出新教學(xué)理念的運(yùn)用方法。
關(guān)鍵詞：《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》；項(xiàng)目教學(xué)；課程改革
21世紀(jì)是信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在此背景下，網(wǎng)絡(luò)綜合布線等領(lǐng)域不斷發(fā)展。隨著綜合布線技術(shù)在多個(gè)行業(yè)中的普及與應(yīng)用，市場對綜合布線人才的需求急劇上升，對人才綜合能力也提出更高要求。為了滿足市場需求，各技工院校都致力于改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)我國教育改革不斷推進(jìn)、市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，也成為《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程改革的重要推力。
1《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程改革目標(biāo)與思路
1.1改革目標(biāo)
《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》這一課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)或是相關(guān)專業(yè)的中心，在實(shí)際教學(xué)的過程中，這一課程主要包括基礎(chǔ)理論、實(shí)踐技能以及專業(yè)素質(zhì)[1]。按照網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)工作崗位的實(shí)際需求，要求綜合布線人才務(wù)必要具備布線技術(shù)的知識架構(gòu)。在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》改革目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以提升設(shè)計(jì)、測試以及實(shí)踐水平為方向，使學(xué)生能夠在實(shí)際實(shí)踐的當(dāng)中掌握團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新的能力，從而具備職業(yè)道德素養(yǎng)。
1.2課程改革思路
《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程在我國起步相對較晚，相比發(fā)達(dá)國家，無論是教學(xué)模式還是布線技術(shù)，都存在一定的差異。因此，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》改革需借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，走出校門到企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研，并將企業(yè)人員引入到校園中，與企業(yè)人員共同探究《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》改革方向，明確網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)相關(guān)的崗位需求，確定該崗位的培養(yǎng)目標(biāo)，確定崗位需求標(biāo)準(zhǔn)等[2]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校與企業(yè)人員要分析當(dāng)前綜合布線崗位需求，結(jié)合當(dāng)今布線工程師的認(rèn)證要求，并以此為基準(zhǔn)制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施配套教學(xué)資源開發(fā)，包括教材資源、經(jīng)典工作案例、指導(dǎo)培訓(xùn)書、素材庫等內(nèi)容，以提高課程質(zhì)量。改革傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，采用校企合作的人才培養(yǎng)手段，在學(xué)校內(nèi)部模擬企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，將“教—學(xué)—做，采取多元化的教學(xué)模式教育學(xué)生。
1.3合理運(yùn)用教學(xué)方法
以《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程為基礎(chǔ)，對其特征、要求、崗位需求等因素進(jìn)行分析。應(yīng)用于《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程的教學(xué)方法有驅(qū)動教學(xué)法、角色扮演法、小組合作法、“教—學(xué)—做”法，并創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境來輔助教學(xué)，具體內(nèi)容如下。
�。�1）驅(qū)動教學(xué)。該教學(xué)方法主要是教師下達(dá)任務(wù)書，之后讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)書中的內(nèi)容展開實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過完成一系列任務(wù)完成教學(xué)流程。
�。�2）角色扮演。在教學(xué)中，模擬實(shí)際工作環(huán)境，包括客戶、工作人員、設(shè)計(jì)人員、施工人員、測試人員等。學(xué)生擔(dān)任不同角色，能夠幫助學(xué)生熟悉工作環(huán)境，為后續(xù)去企業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
�。�3）小組合作。將學(xué)生進(jìn)行分組，如果學(xué)生對某一問題產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，表達(dá)自身的想法。
�。�4）“教—學(xué)—做”。主要是將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)中。
2教學(xué)理念的整合運(yùn)用與安排
2.1構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，組織教學(xué)內(nèi)容
在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)中，要在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生營造出一種工作情境，再根據(jù)所模擬的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工、測試、驗(yàn)收等一系列流程，主要分析學(xué)生的工作任務(wù)與職業(yè)能力，進(jìn)而整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。主要涉及內(nèi)容有：網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)中的設(shè)計(jì)、布線施工、布線測試、布線維護(hù)四項(xiàng)學(xué)習(xí)情境，這四項(xiàng)內(nèi)容細(xì)分為系統(tǒng)認(rèn)知、布線圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、建筑圖紙等多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目中都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.2加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外雙向教學(xué)
人才培養(yǎng)必須要以課程目標(biāo)和教學(xué)要求作為基礎(chǔ)，遵循網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)綜合能力培養(yǎng)基本規(guī)律，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)工作流程實(shí)施教學(xué)。《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)安排可以從以下兩大階段實(shí)施。
2.2.1第一階段
在課堂教學(xué)中，要以項(xiàng)目內(nèi)容為載體，培養(yǎng)學(xué)生布線、測試等各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)。由于第一階段為基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容，因此，為了扎牢根基，要占據(jù)總課時(shí)的2/5，第一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)認(rèn)知、學(xué)會分析布線系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)書、模擬施工、布線系統(tǒng)測試、布線系統(tǒng)維護(hù)等，每個(gè)部分都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如在模式施工中，要以鋪設(shè)網(wǎng)絡(luò)線路、安裝信息點(diǎn)、安裝配線架等作為學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，各個(gè)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目均要采取項(xiàng)目驅(qū)動以及“教—學(xué)—做”合一的教學(xué)模式，教師需要將學(xué)生進(jìn)行分組，采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。主要流程為：
（1）教師根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容下達(dá)任務(wù)書；
（2）學(xué)習(xí)小組分析項(xiàng)目書，通過查詢有關(guān)資料、相互討論分析項(xiàng)目內(nèi)容；
�。�3）學(xué)習(xí)小組制定實(shí)施計(jì)劃，確定初步計(jì)劃方案，并將方案交給教師審核，根據(jù)教師審核意見來優(yōu)化設(shè)計(jì)方案；
（4）每個(gè)學(xué)習(xí)小組實(shí)施計(jì)劃書內(nèi)容；
⑤小組成員檢查項(xiàng)目情況，如果存在問題要及時(shí)修正；
（6）每個(gè)學(xué)生展示實(shí)踐成果，通過分析比較作出最終評價(jià)與結(jié)論[3]。通過第一階段學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)布線的基本流程，初步掌握各個(gè)工作環(huán)節(jié)的操作技能與方法，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力和動手能力。
2.2.2第二階段
待完成第一階段的.基礎(chǔ)知識教學(xué)后，教學(xué)人員必須要將校企合作形式作為主要教學(xué)模式，以此提升學(xué)生的動手操作能力。要建立校外實(shí)訓(xùn)基地，而學(xué)生則需要在企業(yè)工作人員、教學(xué)人員的指導(dǎo)下參與到項(xiàng)目施工中，提升學(xué)生專業(yè)水平與職業(yè)道德素養(yǎng)，進(jìn)而將校內(nèi)與校外課程進(jìn)行無縫對接。一般學(xué)生在校外學(xué)習(xí)的時(shí)間占據(jù)總課時(shí)的3/5，其中學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容包括項(xiàng)目需求分析、網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、布線施工等。第二階段在實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)中完成，并且需要企業(yè)人員、教師進(jìn)行針對性指導(dǎo)，其流程為：
（1）企業(yè)人員下達(dá)工作任務(wù)；
（2）學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案，經(jīng)企業(yè)人員批準(zhǔn)后實(shí)施方案；
�。�3）項(xiàng)目測試；
�。�4）建立項(xiàng)目工程檔案為后續(xù)驗(yàn)收做準(zhǔn)備；
�。�5）展示項(xiàng)目實(shí)際成果；
�。�6）企業(yè)人員與教師評價(jià)與總結(jié)[4]。經(jīng)過第二階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以進(jìn)入社會以及企業(yè)中，參與實(shí)踐操作，從而提升學(xué)生的實(shí)踐水平，在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力以及解決問題的能力，以此也為學(xué)生之后進(jìn)入社會提供支持。
3考核與評價(jià)
基于《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程實(shí)踐性特點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真做好最終環(huán)節(jié)，即考核與評價(jià)環(huán)節(jié)�！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》整體課程主要是在企業(yè)人員、教師共同幫助下完成，因此，要企業(yè)人員、教師聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行考核及評價(jià)，主要內(nèi)容主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)態(tài)度的考察；課堂、實(shí)踐的考察；團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目展示以及專業(yè)技能的考察等。
4結(jié)語
綜上所述，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與專業(yè)性，通過教學(xué)方法、內(nèi)容以及觀念方面的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動性與實(shí)踐性的提升，為學(xué)生日后步入社會打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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