分層教學(xué)從八年級開始論文
八年級是中學(xué)階段較苦的一年，學(xué)科最多，壓力很大，是學(xué)生對知識基礎(chǔ)加以鞏固和聯(lián)系應(yīng)用的階段，這對學(xué)生來說無疑是一次挑戰(zhàn)，尤其是英語學(xué)科更容易出現(xiàn)兩極分化。為此，我從八年級開始使用分層教學(xué)法，促使初中英語教學(xué)達(dá)到較好的效果�，F(xiàn)將此方法介紹如下：
一、如何分組
首先根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)，把全班分為A、B、C三層。C是基礎(chǔ)最好的，層與層之間是動態(tài)的，可以依據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行調(diào)配。
二、分層教學(xué)過程
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C層學(xué)生重點(diǎn)在基礎(chǔ)知識運(yùn)用、閱讀能力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法掌握上。
B層學(xué)生在達(dá)到A層要求的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)放在與C層的競爭意識和心理素質(zhì)的完善上面。
A層學(xué)生的要求是掌握一定的基礎(chǔ)知識，最大可能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。
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1、課前預(yù)習(xí)時，給各層次的學(xué)生提不同的要求。比如，在預(yù)習(xí)仁愛版八年級上冊一單元一話題SectionB的2a回答2b的四個問題時，A層次的同學(xué)只要能找到一個問題的答案就算完成任務(wù)，找到兩個問題的答案算超額完成，一定要加以表揚(yáng)。B層次的同學(xué)完成2至3個題，C層次的要努力找到所有問題的答案。
2、課堂上，老師統(tǒng)一講解，分層提問，突出“各有所需，各有所獲”的原則，從而使每個學(xué)生都能體會到收獲的喜悅。
3、做基礎(chǔ)練習(xí)時，A層學(xué)生做單詞、詞組和一些簡單的語法練習(xí)。B層學(xué)生做詞匯、語法練習(xí)加一部分綜合填空與閱讀理解。C層在B層的基礎(chǔ)上適當(dāng)加大閱讀量。這樣，各層學(xué)生都可以達(dá)到練習(xí)的目的。
4、英語寫作上，英語作文要求一般是八十個單詞的短文，A層學(xué)生只要寫了就給分，寫上三十個以上單詞的不離題的短文就按一級作文給分。B層學(xué)生要求寫五十個以上單詞的短文，給分時適當(dāng)加以鼓勵。C層的要求接近中考要求。
5、考核上，考核實(shí)行統(tǒng)一試卷，分層給分，針對A層加大簡單題、基礎(chǔ)題的分值，讓大家都感受一下成功的樂趣。
三、九年級后期的復(fù)習(xí)
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“階段復(fù)習(xí)”要占整個中考復(fù)習(xí)時間的二分之一或二分之一以上的時間，它是打基礎(chǔ)的一個階段，它是對初中前兩年多的整個教學(xué)的銜接。在這個階段當(dāng)中要對所有學(xué)過的知識進(jìn)行梳理和歸納并要求掌握，所以這個階段要求要長一些。在此復(fù)習(xí)過程中，一般不分層次，必要時可降低一下A層的要求。
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“專項訓(xùn)練”實(shí)際上就是技能的訓(xùn)練，是基礎(chǔ)知識的`運(yùn)用，否則技能訓(xùn)練就沒有意義，也就是說專項訓(xùn)練是以技能為主但并不排斥基礎(chǔ)知識，從而與階段復(fù)習(xí)形成一體。這個階段要分層次訓(xùn)練，A層做一些簡單的基礎(chǔ)練習(xí)，B、C層多做基礎(chǔ)知識的運(yùn)用與技能培養(yǎng)。
（三）綜合復(fù)習(xí)
綜合復(fù)習(xí)是階段復(fù)習(xí)和專項訓(xùn)練的綜合，也是對前兩步的查缺補(bǔ)漏，又是對前兩項訓(xùn)練中知識與技能的鞏固。綜合復(fù)習(xí)相當(dāng)于中考前的模擬練習(xí)，這一步一般不再分層次。
總之，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，充分利用分層次教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)A層同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和自信心，加強(qiáng)了B層同學(xué)的競爭意識，提高了C層同學(xué)的綜合能力，克服了兩極分化，縮短了同學(xué)之間英語成績的差距，從而取得了良好的教學(xué)效果。
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