自主與合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用論文
信息技術(shù)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要更加注重學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)和技能的能力。該課程的學(xué)習(xí)課時(shí)相對(duì)其它學(xué)科較少，尤其是上機(jī)時(shí)間更少，學(xué)生缺乏知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的興趣，反而對(duì)電腦游戲和上網(wǎng)聊天更加感興趣。如何使得學(xué)生在微機(jī)室保持良好的學(xué)習(xí)秩序，在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)信息技術(shù)的操作技能？經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我充分利用信息技術(shù)的共享性特征，采用了分組方式下的自主合作學(xué)習(xí)的方法。
下面就我在實(shí)際教學(xué)工作中的心得跟大家做一個(gè)交流。
一、合理分組是實(shí)現(xiàn)有效的自主合作學(xué)習(xí)的根本。
小組的規(guī)模一般為4-6人，采取自愿組合的原則，使性格相似的學(xué)生在同一小組，有利于合作上的默契。同時(shí)應(yīng)注意學(xué)生層次和男女性別的搭配，不同基礎(chǔ)的同學(xué)在一個(gè)小組可以起到互相幫扶的作用。針對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，男生在這方面往往具有一定優(yōu)勢，可以帶著基礎(chǔ)薄弱的女生完成相關(guān)實(shí)踐操作，這樣的組合能夠使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)。各小組之間的結(jié)構(gòu)基本相同，有利于學(xué)生在平常教學(xué)中進(jìn)行競爭和比賽，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。小組形成后對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，例如優(yōu)等生為一號(hào)，中等生為二號(hào)和三號(hào)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生為四號(hào)，這樣可以方便以后的討論和交流。
二、設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)。
首先在內(nèi)容的選擇上要適合自主合作學(xué)習(xí)的方式，如在“怎樣讓多媒體變得豐富多彩”這一節(jié)課，做一個(gè)海報(bào)或一個(gè)多媒體作品，從其設(shè)計(jì)、規(guī)劃到制作，一個(gè)人很難在規(guī)定的一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，需要同伴的幫助才行。這時(shí)可先由小組成員進(jìn)行集體討論，大致確定作品的思想、內(nèi)容和版式，然后小組成員進(jìn)行分工，每人負(fù)責(zé)一塊內(nèi)容，如有的查找資料，有的設(shè)計(jì)版面，有的制作多媒體素材，完成后由組長或基礎(chǔ)較好的同學(xué)將各自的成果組合到一起，構(gòu)成一份較滿意的作品。作品制作好后小組內(nèi)的成員應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并完善和修改成完整的、易于表達(dá)的作品。作品形成后，小組成員還應(yīng)該交流各自的經(jīng)驗(yàn)和技巧，使得每一個(gè)學(xué)生都能掌握完整作品的制作方法和步驟。
三、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組及小組之間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，具備相關(guān)的合作品質(zhì)。
學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)主持，以進(jìn)行有效的合作與交流。
首先，針對(duì)學(xué)習(xí)小組組長進(jìn)行前期的輔導(dǎo)。
在信息技術(shù)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課中，我每節(jié)課都利用幾分鐘的時(shí)間通過單機(jī)操作演示提前跟學(xué)習(xí)小組組長交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓其明確當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)關(guān)鍵的操作步驟進(jìn)行講解、指導(dǎo)和啟發(fā)，這樣學(xué)習(xí)小組組長就能有針對(duì)性、有目的性地去組織學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教室，可利用Lanstar或者網(wǎng)域電子廣播系統(tǒng)進(jìn)行講解和演示，也可以在投影機(jī)上進(jìn)行講解和演示。 其次，學(xué)習(xí)小組應(yīng)根據(jù)不同的`學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的合作形式。如以下幾種形式：
（1）組長主持式：讓一號(hào)當(dāng)組長，由他主持進(jìn)行討論發(fā)言�？芍鸩礁臑槎�(hào)、三號(hào)當(dāng)組長，甚至4號(hào)也可以當(dāng)組長。
�。�2）輪留發(fā)言式：當(dāng)大家在分析問題、尋找解決問題的模型時(shí)，可以采用這種方法，具體的過程，可根據(jù)問題的難易程度，決定小組成員發(fā)言的先后順序。如問題較難，可由基礎(chǔ)較好的學(xué)生先發(fā)言，起到拋磚引玉的作用。
�。�3）分項(xiàng)討論式：每人各說一題或一小點(diǎn)，再綜合討論，彼此交流各自的見解。
（4）補(bǔ)充討論式：一人先發(fā)言，其余的人逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，使答案逐步趨于完善。
�。�5）小組討論式：由四人變?yōu)閮蓛梢唤M，一號(hào)和四號(hào)一組，二號(hào)和三號(hào)一組，進(jìn)行交流和互助。這樣既增加了發(fā)言機(jī)會(huì)，又使困難學(xué)生得到了具體的幫助。
最后，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在布置完任務(wù)后，通常應(yīng)穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正。這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神�？紤]到學(xué)生人數(shù)和小組數(shù)較多，教師無法參與到更多的學(xué)習(xí)小組中，教師可選擇班干或?qū)I(yè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)幫助教師進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，以達(dá)到更好的實(shí)施效果。
教師通過小范圍輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生正確的做法，能使學(xué)生不僅自尊，有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，而且更尊重別人，有良好的合作意識(shí)和交往技能，從而獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。
四、形成自主合作學(xué)習(xí)的成果。
自主合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的過程，要讓學(xué)生有愉悅的情感，不僅個(gè)人取得成功的體驗(yàn)，而且還要讓學(xué)生感受到交流和參與的喜悅，使學(xué)生真正達(dá)到愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的效果。為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)的能力，每次自主學(xué)習(xí)完成后學(xué)習(xí)小組都要撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，具體的欄目可有學(xué)習(xí)的內(nèi)容、獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)、小組在合作交流中有哪些不足、通過思考有哪些改進(jìn)的辦法等。然后對(duì)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行評(píng)估，可采取組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、導(dǎo)師導(dǎo)評(píng)的多元化的評(píng)價(jià)方法，使得每一次的自主合作學(xué)習(xí)都有成果、有效果、有價(jià)值、有意義。
另外還可以通過競賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生有效地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)與技能，教師可制定一套科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)分機(jī)制，每次對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行加分，學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)分?jǐn)?shù)高的小組每人頒發(fā)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)狀，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使得每個(gè)同學(xué)都有集體榮譽(yù)感；對(duì)表現(xiàn)相對(duì)不足的學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)做好耐心的輔導(dǎo)。
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