建設(shè)工程項目管理教學(xué)現(xiàn)況論文
摘要：本文通過分析目前我國高職院校建設(shè)工程項目管理專業(yè)中BIM課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合BIM技術(shù)的應(yīng)用與產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)要求，提出了基于BIM的建設(shè)工程項目管理教學(xué)改革的思路及措施，希望通過本文的分析與研究，能夠為同行同業(yè)者提供一定的參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；建設(shè)工程項目管理；教學(xué)改革
1引言
我國社會經(jīng)濟目前正呈現(xiàn)高速發(fā)展態(tài)勢，并取得了一定的經(jīng)濟成果，所以目前對于應(yīng)用技能型人才的需求越來越大，同時對目前高職教育的人才培養(yǎng)方式也提出了新的要求。對于建筑工程類專業(yè)而言，項目管理作為專業(yè)建設(shè)的核心課程，是進行項目化教學(xué)改革的高地。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，BIM技術(shù)作為目前建筑領(lǐng)域新興技術(shù)，在項目實踐中的優(yōu)勢已經(jīng)得到了實證分析，由此將BIM技術(shù)與專業(yè)教育相結(jié)合，融入到項目管理課程改革當(dāng)中十分具有必要性。
2建設(shè)工程項目管理專業(yè)BIM課程的教學(xué)現(xiàn)狀
2.1課程開設(shè)較少
當(dāng)前，我國對于BIM技術(shù)的應(yīng)用實踐尚處于探索階段，所以對于高職教育而言，技術(shù)滲透還不夠，許多授課老師不太了解BIM的發(fā)展背景與應(yīng)用領(lǐng)域，并且受制于課時以及專業(yè)體系建設(shè)所限，不能及時更新課程體系，顧慮BIM課程的增設(shè)會影響核心課程的課時與重要性，所以目前國內(nèi)高校開設(shè)BIM專業(yè)課程的不太多，設(shè)置BIM專業(yè)的更是少之又少。許多本科類高校都在進行探索性開設(shè)，例如北京工業(yè)大學(xué)是以選修課的形式開設(shè)BIM創(chuàng)新實踐課程，而高職高專院校尤其是建設(shè)類的高職院校，也在摸索著針對于市場需求與本校特征進行BIM課程的開設(shè)。
2.2課程設(shè)置過于簡單
在課程內(nèi)容中，雖然開設(shè)了包括選修課、必修課在內(nèi)的多種形式的BIM課程，但是由于教學(xué)資源的缺少，包括教師資源、課程資源、項目資源的缺少，目前的BIM課程只是處于初級階段，大多是進行一些基礎(chǔ)性教學(xué)，例如BIM的發(fā)展歷史以及BIM常用軟件的基本操作。但是由于學(xué)校及教師對課程的重視程度不足，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門課程之后，只是簡單的'了解了BIM的一些理論基礎(chǔ)和做一些簡單的翻模繪制工作，而不能將BIM的實際效用發(fā)揮到最大，對BIM的信息整合的強大功能認識不夠，對BIM技術(shù)的深入應(yīng)用形成了一定的阻礙作用。
2.3指導(dǎo)教師能力欠缺
BIM是一項重視實踐的新興技術(shù)，要想將這項技術(shù)與理論相結(jié)合進行授課，需要授課教師花費大量的時間進行學(xué)習(xí)、知識儲備和練習(xí)，對于本身教學(xué)與科研任務(wù)繁重的教師而言是一個不小的挑戰(zhàn)，部分老師由于課程改革的需要，趕鴨子上架般的進行授課，本身理論基礎(chǔ)不牢，應(yīng)用能力欠缺的情況下進行教學(xué)，會對學(xué)生造成負面影響，還容易導(dǎo)致學(xué)生存在厭學(xué)和抵觸的情緒。
2.4與工程項目管理教學(xué)缺乏有效融合
BIM技術(shù)的應(yīng)用推廣需要與計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，軟硬件共同配合。我國高職院校目前的硬件水平還處在較低階段，還需要進一步提升硬件性能，同時由于BIM相關(guān)軟件國內(nèi)的研發(fā)也不算成熟，仍需要進一步的完善，所以還需要學(xué)校與社會力量共同努力，推進BIM技術(shù)與教育教學(xué)相融合。
3基于BIM的建設(shè)工程項目管理教學(xué)改革
3.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強化理論知識
通過對工程項目管理課程的知識遞進形式進行調(diào)整，加入了項目化教學(xué)法之后，使項目管理課程的知識邏輯結(jié)構(gòu)更為嚴密，學(xué)生對于理論部分的掌握也更為深入。同時，結(jié)合信息技術(shù)、計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)后，使得項目管理課程的形式多樣化、內(nèi)容更趨于豐富，學(xué)生的認可度和接受度都有顯著提升。另外，從社會具體需求以及BIM課程的具體定位兩方面出發(fā)，對課程目標進行設(shè)置，并在此基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的社會實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。
3.2引入沙盤模擬，以需求為導(dǎo)向
根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置的特點，某些高職院校采購了仿真項目的沙盤課程，例如目前市場認可度較高的廣聯(lián)達項目管理沙盤模擬課程體系，已逐步得到了各院校的認可。這類實踐課程與項目管理理論課程相結(jié)合，更豐富了項目管理課程體系，同時，也顯著提高了學(xué)生的知識素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技能素養(yǎng)，培養(yǎng)了他們的動手能力及知識運用能力等綜合能力。
3.3軟、硬件相互結(jié)合
目前BIM領(lǐng)域較為成熟的軟件大多來源于國外，例如芬蘭的Tekla，美國的Revit以及Navisworks等等，我國自主研發(fā)的較有代表性的有廣聯(lián)達、深圳斯維爾、魯班等，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)這些國內(nèi)外的軟件對硬件的要求都比較高，而且國內(nèi)軟件與國際軟件的兼容性還稍欠缺，圖紙無法做到完全自由導(dǎo)入導(dǎo)入或切換到不同平臺；除此之外，國內(nèi)軟件自身的穩(wěn)定性不足，還需要進一步的完善，當(dāng)國內(nèi)軟件成熟之后，勢必對硬件的要求又會進一步提高，所以高職院校要及時的做好資金規(guī)劃和實驗室建設(shè)，為工程項目管理課程開展BIM相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)打好軟、硬件基礎(chǔ)。
3.4完善BIM課程教學(xué)體系
注重以工程項目管理課程為核心，房屋建筑學(xué)、施工技術(shù)、鋼結(jié)構(gòu)、施工組織等課程為重點的涉及項目建設(shè)全生命周期的課程體系，結(jié)合BIM技術(shù)在項目全生命周期各階段的運用，形成理論與實踐相結(jié)合，BIM與傳統(tǒng)教學(xué)相輔助的專業(yè)課程系統(tǒng)，從而為工程管理類專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案提出新的項目化改革方向。
3.5注重BIM技術(shù)與知識體系的遞進關(guān)系
作為高職教育而言，培養(yǎng)周期短，應(yīng)用技能要求高，所以在課程順序以及課時的設(shè)置上要充分考慮上述特點，所以可以在第一學(xué)年中，為學(xué)生打好BIM理論基礎(chǔ)，例如工程制圖與BIM理論課程可以同時開課，讓學(xué)生在具有一定的識圖能力時初步接觸BIM的概念；工程識圖與BIM應(yīng)用課程同時開課，讓學(xué)生在認識圖紙的過程中掌握BIM建模的方法，在理論課程與實踐課程的相互影響下能夠促進學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。
4結(jié)語
BIM技術(shù)目前在應(yīng)用領(lǐng)域有了一定的成果，所以對于教育教學(xué)而言，融入BIM技術(shù)是時代所趨，本文通過結(jié)合BIM技術(shù)對工程項目管理課程的教學(xué)改革的探討，提出了今后在課程改革當(dāng)中的一些建議，使BIM技術(shù)能夠更好的與教學(xué)融合，形成產(chǎn)學(xué)研一體模式，希望為我國建筑業(yè)施工技術(shù)的發(fā)展起到一定的推動作用。
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