淺談?dòng)媒浑H教學(xué)法培養(yǎng)英語(yǔ)會(huì)話能力論文
一、我國(guó)中學(xué)生交際會(huì)話能力低的現(xiàn)象及原因
許多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生都有這樣的體會(huì)，雖然掌握了較多的英語(yǔ)知識(shí)，甚至在書寫上具備了較強(qiáng)的能力，但是一遇到同英美人交談，就感到力不從心、難以應(yīng)付，一旦與英語(yǔ)本族語(yǔ)使用者相互交談，就感到非常吃力。他們遇到的第二大難題是，在交談中不知道怎樣開頭和怎樣正確表達(dá)自己的思想。有時(shí)只會(huì)寒暄問(wèn)好，接著就沒話講了，不知道怎樣將談話繼續(xù)下去；有的在交談中能夠應(yīng)答，也能主動(dòng)講幾句話，但由于不知道怎樣正確表達(dá)自己的意圖和觀點(diǎn)，往往說(shuō)得不得體，有時(shí)回答對(duì)方的話不恰當(dāng)。比如，一位朋友讓你等他，而他來(lái)晚了。他對(duì)你說(shuō)：Sorry to have kept you waiting.表示歉意。在這種情況下，正確的回答是That’sallright.殊不知有的學(xué)生回答：Don’tworry.有的則是：Nevermind.”
透過(guò)這些現(xiàn)象可以看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，即學(xué)生沒有掌握在特定語(yǔ)境中的交際功能，也就是在什么場(chǎng)合中該說(shuō)什么話，怎樣說(shuō)，和在不同的語(yǔ)境中應(yīng)如何正確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，以達(dá)到雙方交流的目的。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因有很多，從教學(xué)的角度來(lái)看，其原因總的體現(xiàn)在教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的矛盾上，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：
原因一：課堂語(yǔ)言與自然語(yǔ)言的矛盾。目前我們的課堂英語(yǔ)教學(xué)只注重教授規(guī)范英語(yǔ)，而不注重教授生活中存在的并不一定規(guī)范的語(yǔ)言，也不注重發(fā)展學(xué)生在不同的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。按照我們的模式培養(yǎng)出來(lái)的人是背臺(tái)詞的演員，而不是生活中的'自由談話者。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，我們就要讓學(xué)生多接觸一些并不符合語(yǔ)法規(guī)則而實(shí)際生活中人們又普遍運(yùn)用的語(yǔ)言表達(dá)方式，也就是各種語(yǔ)言的變異，那么，我們的學(xué)生在今后的工作中就會(huì)比較容易適應(yīng)自然的英語(yǔ)。
原因二：教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用的矛盾。我們的聽力、口語(yǔ)相對(duì)較弱是因?yàn)樵诮虒W(xué)中通過(guò)“聽”所接觸到的語(yǔ)言量太少。而實(shí)際上，通常我們聽別人講話的時(shí)間比我們自己講話的時(shí)間多得多，我們能聽懂的話比我們實(shí)際上能夠表達(dá)的話要多得多，因此在實(shí)際交往中人們更多地運(yùn)用了“聽”的技能。
原因三：語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)的矛盾。“語(yǔ)言是民族文化的載體。”不了解一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化歷史和風(fēng)俗傳統(tǒng)，就不可能真正掌握這種語(yǔ)言。而我們的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言知識(shí)，而忽略了文化知識(shí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，對(duì)于一句Thankyou，美國(guó)人習(xí)慣回答You’rewelcome，而英國(guó)人則常用Notatall或Don’tmentionit或“t’sapleasure來(lái)回答。在教學(xué)中我們常常只教給學(xué)生“Thankyou”有幾種應(yīng)答方式，而往往忽略了語(yǔ)言的使用規(guī)則。
二、交際教學(xué)法的特點(diǎn)
1、交際教學(xué)法的教學(xué)目的和方針在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，即運(yùn)用語(yǔ)言完成交際任務(wù)的能力。
2、交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料必須是真實(shí)世界使用的真實(shí)語(yǔ)言。真實(shí)的語(yǔ)言材料為學(xué)習(xí)者在真實(shí)世界的語(yǔ)言交際起到了橋梁作用。
3、交際教學(xué)法的教學(xué)方法以活動(dòng)為中心。教師在組織教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者相互交流，而且多方提供機(jī)會(huì)讓他們彼此交流。
4、交際教學(xué)法對(duì)教師提出了很高的要求。課前，他是組織者兼顧問(wèn)，他必須有效地組織活動(dòng)、調(diào)動(dòng)積極性，隨時(shí)對(duì)活動(dòng)的進(jìn)展給予指導(dǎo)，隨時(shí)回答各種預(yù)想不到的問(wèn)題，并就學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)果給予評(píng)論和總結(jié)。這些環(huán)節(jié)都具有不定性和不可預(yù)見性，教師必須具有足夠的經(jīng)驗(yàn)、豐富的知識(shí)和良好的應(yīng)變能力才能勝任。
5、交際教學(xué)法能提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)樗峁┝嗽S多語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者不再處在被動(dòng)地位，他們自己對(duì)活動(dòng)的順利開展和結(jié)果負(fù)有直接責(zé)任；而且活動(dòng)往往會(huì)提高學(xué)習(xí)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因此而得到激發(fā)。
三、如何組織及改進(jìn)英語(yǔ)交際教學(xué)
我們?cè)谑褂媒浑H教學(xué)法培養(yǎng)英語(yǔ)會(huì)話能力的時(shí)候，首先要克服其缺點(diǎn)，做到“知”與“做”的統(tǒng)一。同時(shí)，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“文化意識(shí)”，讓他們了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)也是學(xué)習(xí)文化。在掌握英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、習(xí)語(yǔ)的同時(shí)，還要知道操這種語(yǔ)言的人如何看待事物、如何觀察世界，要了解他們的社會(huì)文化。只有這樣，才能夠真正地、深入地掌握好英語(yǔ)，達(dá)到真正意義上的交際的目的。從教師的角度來(lái)說(shuō)，還應(yīng)千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們開口去練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的最大實(shí)踐量�？梢詮囊韵聨c(diǎn)去嘗試：
1、開辦“英語(yǔ)角”。在英語(yǔ)角，教師應(yīng)讓學(xué)生盡量用自己熟悉的句型與他人交談，從易到難。
2、英語(yǔ)辯論。模擬辯論是在交際教學(xué)法的指導(dǎo)原則下，以學(xué)生為中心，教師設(shè)置情境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多開口。
3、聽英文歌曲、看英文影片。絕大多數(shù)學(xué)生是喜歡積極參與聽歌曲、看影片學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的，并能自覺地把它作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分。
除了上述的這些活動(dòng)，師生之間、同學(xué)之間經(jīng)常用英語(yǔ)會(huì)話也是必要的，這也是最簡(jiǎn)單、最有效、最可行的辦法。
四、結(jié)論
綜上所述，語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是為了進(jìn)行交際、交流思想。而交際教學(xué)法正是以培養(yǎng)交際能力為目的的一種教學(xué)法，只要我們?cè)趯?shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，就會(huì)收到很好的效果。
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