高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性論文
一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然以教師為教學(xué)主體，這種教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因?yàn)?
(一)人數(shù)過(guò)多
目前我國(guó)學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是師資力量明顯偏少，這種情況導(dǎo)致班級(jí)人數(shù)可能接近60人以上，在這種環(huán)境中，許多教學(xué)方法無(wú)法應(yīng)用在英語(yǔ)課堂之中，使教師的教學(xué)水平受到限制。
(二)傳統(tǒng)教學(xué)理念影響
受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多教師認(rèn)為，教師的職責(zé)就是給學(xué)生傳授知識(shí)，在這種思想的影響下，教師在課堂上處于控制者地位，而學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)從教師指導(dǎo)。這種單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力與實(shí)踐能力受到抑制，也無(wú)法發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)主體性，尤其是應(yīng)試教育模式，導(dǎo)致學(xué)生只能不斷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，卻無(wú)法真正理解知識(shí)的使用方法。
二、發(fā)揮學(xué)生主體性措施
(一)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境
為了提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，教師與學(xué)生應(yīng)共同努力，通過(guò)有效的師生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)活動(dòng)中，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能快速吸收英語(yǔ)知識(shí)，而教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)者與傳播者的作用。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)量等條件，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生的興趣與主動(dòng)性得到有效提升。教師需要發(fā)揮出自身的組織作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生可以自覺(jué)參與到英語(yǔ)教學(xué)之中，并且給學(xué)生表達(dá)自我的時(shí)間。教師需要了解學(xué)生，構(gòu)建出友好的師生狀態(tài)，維持愉快、自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，通過(guò)活躍的課堂氣氛，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
(二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因此要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分激發(fā)出來(lái)，需要采取相應(yīng)手段激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。教師可借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放英文原聲電影、英文歌曲等，通過(guò)這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能夠在欣賞原聲影視作品的同時(shí)，提升語(yǔ)感。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的每次進(jìn)步給予積極評(píng)價(jià)及肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。
(三)多元化教學(xué)
通過(guò)多元化教學(xué)模式，教師可以有效提高教學(xué)活動(dòng)的效果，并且可以將學(xué)生分為多個(gè)討論組，改變傳統(tǒng)教師為教學(xué)主體的結(jié)構(gòu)，全面發(fā)揮出學(xué)生的教學(xué)主體性。小組成員在討論、交流、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以充分體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也可以與小組成員共同研究出英語(yǔ)課文的內(nèi)涵，幫助學(xué)生發(fā)揮出自身的想象力，通過(guò)小組成員的分析與研究，可以使學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ)課文的`真實(shí)含義，并且可以通過(guò)報(bào)告的方式與全班同學(xué)一同分享。由于英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，而是一種語(yǔ)言學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，如果沒(méi)有全面加強(qiáng)學(xué)生的交流與寫作能力，那么學(xué)生只能使用英語(yǔ)知識(shí)完成考試，卻無(wú)法真正的應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。為了滿足培養(yǎng)綜合性人才的目標(biāo)，教師必須合理安排課堂內(nèi)容，明確每堂課程的重點(diǎn)，并且給學(xué)生思考時(shí)間，使學(xué)生可以通過(guò)自我思考完成教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于實(shí)踐的要求較高，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我觀察、思考、實(shí)踐，才能全面發(fā)揮出學(xué)生的主體性，使英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。
(四)強(qiáng)化實(shí)踐聯(lián)系
英語(yǔ)并非學(xué)生的母語(yǔ)，而作為語(yǔ)言必須通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、寫三者結(jié)合才能不斷提升掌握能力，處在漢語(yǔ)言環(huán)境下的中國(guó)學(xué)生僅僅英語(yǔ)作為應(yīng)試科目，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)成了老師講解，學(xué)生做題的應(yīng)試模式，此種教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)制約學(xué)生的英語(yǔ)掌握水平。針對(duì)此種情況，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作為語(yǔ)言的功能性，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能夠主動(dòng)用英語(yǔ)交流，強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用能力，并在這一過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體性。
(五)學(xué)會(huì)思考
為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性人才，教師必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出問(wèn)題。只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的思考，才能使學(xué)生積極探索新的英語(yǔ)知識(shí)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生養(yǎng)成了尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的模式，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直接向教師詢問(wèn)答案，影響了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師通過(guò)合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)出自主思考的習(xí)慣，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)提出質(zhì)疑，甚至可以詢問(wèn)教師為何使用某種教學(xué)方法，教師與學(xué)生維持一種平等關(guān)系，在出現(xiàn)問(wèn)題后，學(xué)生可以與教師進(jìn)行討論，最終解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
三、結(jié)束語(yǔ)
在英語(yǔ)學(xué)科之中，全面發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是非常重要的任務(wù)，只有通過(guò)師生之間的良好配合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，通過(guò)新穎的教學(xué)方法，全面發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
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