淺談初中語文課改專業(yè)化的表現(xiàn)與作用論文

　　摘要：當前初中語文課改需要緊緊把握人文教育底線, 進一步挖掘和創(chuàng)新教育內(nèi)涵, 培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文情懷, 使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。由此, 本文主要就初中語文課改專業(yè)化的實現(xiàn)與追問進行分析, 結(jié)合實際情況, 尋求語文學(xué)科同其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)之處, 推動語文教學(xué)朝著專業(yè)化的方向快速發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：初中教育; 語文; 新課標教育改革; 實現(xiàn); 追問;初中語文課改

　　在當前教育改革背景下, 實現(xiàn)語文課改專業(yè)化已經(jīng)成為當前初中語文教育的首要工作方向, 同時也是一項全新的課程形態(tài)。語文課改專業(yè)化主要是通過構(gòu)建更具特色的主題教學(xué), 從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文情懷, 為專業(yè)化教學(xué)活動提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[1]。初中語文課改教育是一項創(chuàng)新之舉, 打破了傳統(tǒng)學(xué)科存在的局限性和不足。引進新式教學(xué)方法和教學(xué)理念, 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用, 能夠促使學(xué)生全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中, 豐富理論知識和實踐能力, 為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　一、初中語文課改專業(yè)化概述

　　初中的生源入學(xué)分數(shù)一般低于普通高中, 學(xué)生普遍喜歡專業(yè)課, 而忽視文化課的學(xué)習(xí)。針對此類現(xiàn)象, 初中院校應(yīng)強化教學(xué)理念, 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用, 在語文教師的引導(dǎo)下將語文學(xué)科同學(xué)生未來發(fā)展緊密聯(lián)系在一起, 培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng), 促使學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中, 具備更為完善的專業(yè)技能, 從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展[2]。

　　而初中語文課改專業(yè)化發(fā)展道路不僅是學(xué)生未來發(fā)展的必然選擇, 同時也是社會對職業(yè)教育的迫切需求。在當前時代背景下, 社會節(jié)奏加快, 市場競爭激烈, 企業(yè)在發(fā)展過程中需要吸收更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才, 提升自身市場競爭力, 才能占據(jù)更大市場份額, 謀求長遠發(fā)展。所以社會對初中生的要求是: 掌握完善的專業(yè)技能, 實踐操作能力高, 并且具備更高的綜合素質(zhì), 能夠明晰自身發(fā)展需要, 落實責任[3]。由此, 初中語文教學(xué)活動開展過程中, 不僅要滿足此類方面的迫切需求, 還要推動語文課改專業(yè)化發(fā)展。

　　教育部最新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中, 強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力為主, 標志著我國教育事業(yè)進入了一個嶄新的階段。新課標要求打破傳統(tǒng)學(xué)科獨立的特點, 進一步提出了學(xué)科之間的聯(lián)系。在語文課教學(xué)中, 倡導(dǎo)加強同其他學(xué)科之間的聯(lián)系, 使其富有綜合性特點, 學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識靈活運用到實際生活中, 拓寬語文學(xué)習(xí)的空間。

　　二、初中語文課改專業(yè)化的表現(xiàn)

　　新課標將語文課程定義為教育活動開展中重要的學(xué)科內(nèi)容, 注重學(xué)生的理論知識以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng), 要求樹立正確的價值觀、世界觀以及情感態(tài)度[4]。在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時, 更加注重學(xué)生人文品質(zhì)的培養(yǎng), 具體闡述為以下三方面:

　　( 一) 知識和技能

　　通過對學(xué)生基礎(chǔ)知識和語文能力的培養(yǎng), 鍛煉學(xué)生的閱讀能力和口語交際能力, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　( 二) 價值觀和情感態(tài)度

　　語文教師應(yīng)充分發(fā)揮自身模范帶頭作用, 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主, 全身心參與到學(xué)習(xí)中來, 養(yǎng)成良好的情感態(tài)度和價值觀念, 培養(yǎng)愛國情懷, 提升個人的道德素質(zhì)和審美能力, 實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標。

　　( 三) 學(xué)習(xí)方法

　　語文教師在注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上, 要結(jié)合自身學(xué)習(xí)水平, 尋求適合學(xué)生自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法, 以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和聯(lián)想能力。

　　三、初中語文課改專業(yè)化的實現(xiàn)

　　( 一) 加強學(xué)生同專業(yè)之間的聯(lián)系

　　就當前我國初中語文課改專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀來看, 經(jīng)過了一段時間的探索和完善, 已經(jīng)在實際工作開展中取得了較為可觀的成效, 但是仍然難以滿足社會的實際需求。就此, 教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用, 結(jié)合語文學(xué)科的實際特點, 為學(xué)生創(chuàng)造更為合理的專業(yè)學(xué)習(xí)條件。具體可從以下幾個方面做起:

　　1. 拓展學(xué)生的閱讀空間

　　教師可以為學(xué)生提供課外閱讀材料, 比如國內(nèi)外名著、熱門書籍等, 豐富學(xué)生的課外閱讀空間和知識儲備, 使學(xué)生從閱讀中獲得豐富的情感體驗, 學(xué)習(xí)作者的寫作技巧, 完善自身。

　　2. 為學(xué)生介紹更多同專業(yè)的學(xué)生和教師

　　組織學(xué)生之間親密的互動和交流, 及時充分地了解專業(yè)信息, 一方面有助于提升口語交際能力, 另一方面通過交流和溝通, 能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷和不足之處, 吸收他人的優(yōu)勢, 完善自我, 應(yīng)對就業(yè)需求。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動

　　紙上談兵不是本事, 只有將所學(xué)知識靈活運用在實際生活中, 才是真正的掌握知識。因此要引導(dǎo)學(xué)生多參與、多開展一些力所能及的實踐活動。

　　( 二) 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

　　初中語文課改專業(yè)化建設(shè), 應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 結(jié)合實際情況和學(xué)科特點, 嚴格遵循專業(yè)化建設(shè)原則, 創(chuàng)建更具特色的專題學(xué)習(xí)活動, 引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。這種專題內(nèi)容的確定, 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主, 同實際生活息息相關(guān), 同學(xué)生專業(yè)內(nèi)容也密切相關(guān), 這樣能夠最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性, 使其全身心參與其中, 將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中, 加強知識的實用性, 滿足自身個性化發(fā)展需求的同時, 還能夠給予學(xué)生實踐鍛煉, 有助于學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標, 提升知識轉(zhuǎn)化能力, 鞏固所學(xué)知識, 滿足其個性化學(xué)習(xí)需求。在設(shè)立專題活動時, 要注意目標不能過難, 同時也不能過于簡單, 需要保證學(xué)生經(jīng)過一番努力才能達到, 鍛煉其心性品格, 豐富內(nèi)涵, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　四、初中語文課改專業(yè)化作用

　　其一, 體現(xiàn)了初中教育理念。即以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為主要目的, 強調(diào)語文課改專業(yè)化發(fā)展, 在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性, 營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。其二, 推動了學(xué)生自主學(xué)習(xí), 促使單一的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合教學(xué)內(nèi)容, 提升了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度。綜合學(xué)習(xí)過程中, 學(xué)生潛移默化地接受了傳統(tǒng)語文知識的學(xué)習(xí), 提升了課堂學(xué)習(xí)成效。其三, 營造專業(yè)化學(xué)習(xí)氛圍, 有助于加深學(xué)生對專業(yè)知識的認知和理解, 提升了專業(yè)基礎(chǔ)能力, 促使學(xué)生及早對專業(yè)考試工作有了準備, 使考取專業(yè)技能證書水到渠成。其四, 有助于提升語文教師專業(yè)素質(zhì), 以及對語文課程教學(xué)的認知水平, 明晰語文教學(xué)目標, 促使語文課堂教學(xué)更加富有人文特點。開展綜合性教學(xué), 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)單一的授課內(nèi)容, 朝著科研工作者的方向發(fā)展, 加強專業(yè)內(nèi)容的研究, 豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。顯然, 在語文教學(xué)過程中, 教師自身的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力受到了嚴峻的挑戰(zhàn), 迫切需要教師創(chuàng)新和完善, 以豐富知識儲備。[5]

　　五、結(jié)語

　　隨著我國新課標教育改革的深入, 初中語文課改專業(yè)化已經(jīng)成為必然選擇, 傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)成效較低, 學(xué)生積極性不足, 不利于課堂教學(xué)活動有序開展。由此, 在初中語文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者作用, 注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文情懷, 使學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]韋芳.初中語文課程與專業(yè)課整合初探——以就業(yè)為導(dǎo)向語文課程改革的嘗試[J].廣西輕工業(yè), 2010, (10) :197-198.

　　[2]張紀英.初中語文教學(xué)專業(yè)化的再思考——兼談初中語文“綜合學(xué)習(xí)活動”的實施[J].科技資訊, 2010, (36) :126-127.

　　[3]蘇燕霞.初中語文專業(yè)化教學(xué)策略探討[J].職業(yè)技術(shù), 2012, (4) :13-14.

　　[4]王宏利.初中語文課與專業(yè)課有機銜接[J].職業(yè), 2013, (18) :174-175.

　　[5]謝文新.初中語文“專業(yè)化”導(dǎo)向改革芻議[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報, 2011, (2) :41-42.

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