構(gòu)建有效機制 促進教師專業(yè)發(fā)展的路徑創(chuàng)新論文
學(xué)校辦學(xué)以培養(yǎng)人才為本，培養(yǎng)人才以教師為主體，學(xué)校發(fā)展原動力是教師，教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的重要保障。教師專業(yè)的良好發(fā)展可以促進學(xué)生發(fā)展，可以提升學(xué)校辦學(xué)水平，可以增強教師職場幸福感。因此，圍繞教師專業(yè)成長，提高教師學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)校做了一系列工作。
一、構(gòu)建有利于教師專業(yè)成長的管理機制
作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，必須認識到教師專業(yè)發(fā)展的重要性，明確教師專業(yè)發(fā)展的真正含義，并且引領(lǐng)教師在專業(yè)發(fā)展的道路上闊步前行。做好教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)保障，不管從學(xué)校層面、中層的執(zhí)行層面，還是教師個人方面，學(xué)校都要建立教師專業(yè)發(fā)展“人人都是專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者”的新的管理模式，以此來引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。
二、創(chuàng)新做實校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展
1.理論學(xué)習(xí)專業(yè)閱讀
積極開展讀書活動，強化教師的學(xué)習(xí)意識，達到教學(xué)理念的提升，育人水平的提高，為學(xué)生發(fā)展負責(zé)任。積極提倡以“專題閱讀”為主題的讀書活動，目的是讓教師為解決自身專業(yè)問題而進行知識積累，強調(diào)與自己的教育教學(xué)實踐相結(jié)合。
2.博客資源庫助推教師成長
迄今為止，博客已經(jīng)由原先的靜態(tài)博客發(fā)展為動態(tài)博客，形成了師生、生生、家�；拥牟┛腿�。同時，資源庫的建設(shè)使年級學(xué)科形成了序列化持續(xù)性的鏈條，教學(xué)資源最大限度地實現(xiàn)了共享。
3.做好校本研修活動
把校本教研的三大要素——自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)整合形成整體的校本教研觀。執(zhí)行“讀書學(xué)習(xí)—實踐反思—科研解疑—博客寫作”的教研思路，引領(lǐng)教師進入研究狀態(tài)。形成教學(xué)問題集中匯報研討制，讓科研成為學(xué)校管理的常態(tài)。
三、深化課堂改革，助推教師成長
1.提高認識，統(tǒng)一思想
進行以課程改革為核心的課堂教學(xué)改革，提出“構(gòu)建自主高效人文課堂，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展”的課堂教學(xué)目標。
要求教師做到自主高效人文課堂的“七優(yōu)化”原則，徹底杜絕課堂因追求活躍而失序，因強化有序而少趣，因套搬模式而低效的現(xiàn)象。要求教師科學(xué)決策課堂，堅決把課堂還給學(xué)生，目標直指提高課堂教學(xué)效率。
2.落實課題過程化管理
繼續(xù)推行“3+1”三級課題管理模式（“3”即指科研處、學(xué)科組、備課組，“1”即指科研骨干教師），側(cè)重突出跨學(xué)科研究，成立由各學(xué)科科研骨干成員（名師工作室成員等）組成的學(xué)�？蒲泄リP(guān)小組，及時匯總一線課改中的難點、困惑點，突破課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3.建立微型課題研究機制，發(fā)揮教師個性特長
結(jié)合本組子課題和構(gòu)建生命課堂過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，樹立問題即課題的.教研思想，展開積極“行為研究”，建立微型課題申報驗收制度，實現(xiàn)教育科研的過程化、常態(tài)化，為不同層次教師的發(fā)展提供梯度式的教研平臺。
四、校本課程開發(fā)，推動教師成長
努力提高課程實施水平，執(zhí)行好學(xué)科課程、地方課程的同時積極進行校本課程的開發(fā)研究，構(gòu)建學(xué)校課程特色，提高教師的課程實施水平。努力為學(xué)生提供最大化服務(wù)，更好地挖掘、發(fā)揮學(xué)生潛能，為不同層次、不同需求的學(xué)生提供個性化服務(wù)的同時有效地推動教師的專業(yè)成長。
學(xué)校將開發(fā)成功的22類校本課程列入學(xué)生選擇的菜單式目錄，為不同層次、不同興趣特長的學(xué)生提供服務(wù)。最大限度地推動學(xué)生動手操作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)，教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科視野得到有效拓展。
五、探索完善評價機制，以良好的制度文化氛圍引領(lǐng)教師成長
結(jié)合目前的教育形勢，制定切合實際的教師教育教學(xué)評價制度，形成學(xué)校特色的制度文化，使制度起到導(dǎo)向性和激勵性作用。建立有利于教師主動發(fā)展的評價機制，采取教學(xué)過程管理和制度管理相結(jié)合的方式，通過建章立制，結(jié)合省教育廳對教師評價的指導(dǎo)意見，我們出臺了《張店七中教師教育教學(xué)評價指導(dǎo)意見》，此意見分為六大板塊二十五個模塊，并以此引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展和成長方向。
一年來，學(xué)校圍繞以上幾個方面引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，以此來提升教師的綜合素養(yǎng)。在實施素質(zhì)教育的今天，高素質(zhì)專業(yè)化的教師必將能幫助學(xué)生實現(xiàn)健康全面發(fā)展的目標。
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