注重興趣培養(yǎng) 促使學(xué)生自主發(fā)展論文
隨著新一輪課程改革的逐步深入,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈多元化的形式,教學(xué)的有效性問題愈加迫切地擺在我們的面前:教學(xué)怎樣才能走出單向傳輸,過度訓(xùn)練的誤區(qū),在減負(fù)的同時切實提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生自主解決問題的能力?這些問題成為新課改的焦點。關(guān)于如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,我的體會如下:
一、數(shù)學(xué)教學(xué)從調(diào)動學(xué)生的情感因素出發(fā),喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣,就會形成較強(qiáng)的求知欲,就能積極主動的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)行為很多:
。1)創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。
。2)備課時充分考慮不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求,設(shè)計不同難度的問題,爭取讓每個學(xué)生都能參與的教學(xué)活動中。
。3)充分認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的作用,創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境。
。4)發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用。
(5)提高教師自身的教學(xué)藝術(shù),增強(qiáng)教學(xué)語言的趣味性。使學(xué)生能在寬松、愉悅的氛圍中積極主動的學(xué)習(xí)。
二、課堂教學(xué)設(shè)計要更多的體現(xiàn)學(xué)生自主探索的'學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。
教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生如何探索問題,提高其自主解決問題的能力。教師在備課時,不僅要更深刻的鉆研教材,讓學(xué)生獲得自主探索,自主發(fā)展的內(nèi)容。更要了解學(xué)生的整體水平,巧妙組織學(xué)生活動,就提做法如下:
1、合理的設(shè)計教學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生探究興趣。
合適的問題至少應(yīng)有如下特點之一:
(1)重視情景應(yīng)用,即給出一種實際情景和需求,以解決現(xiàn)實困難為標(biāo)志。
。2)具有探究性,即問題不一定有解,答案不必唯一,條件可以變化,試驗方案可以自己設(shè)計,允許與別人討論等等。
。3)非形式化,即不是教材內(nèi)容的簡單模仿,不是靠熟練操作就能完成的,需要較多的創(chuàng)造性。
2、適時引導(dǎo),把數(shù)學(xué)活動作為教學(xué)的載體。
學(xué)生在嘗試進(jìn)行問題解決的過程中,常常難以把握問題解決的思維方向,難以建立起新舊知識間的聯(lián)系,難以判斷知識運用是否正確、方法選擇是否有效、問題的解是否準(zhǔn)確等,這就需要教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。常用啟發(fā)引導(dǎo)方式:
。1)重溫與問題有關(guān)的知識。
。2)閱讀教材,學(xué)習(xí)新概念。
。3)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行聯(lián)想、猜測、類比、歸納、推理等。
。4)組織學(xué)生開展小組討論和全班交流。
3、自主解決,把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的長遠(yuǎn)利益。
讓學(xué)生學(xué)會并形成問題解決的思維方法,需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的“自主解決”過程,這就需要教師把數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長期的任務(wù),在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識。常用方式:
。1)對于比較簡單的問題,可以讓學(xué)生獨立完成,使學(xué)生體會到運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的快樂。
(2)對于有一定難度的問題,應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時間獨立思考,再進(jìn)行嘗試解決。
(3)對于思維力度較大的問題,應(yīng)在學(xué)生獨立思考、小組討論和全班交流的基礎(chǔ)上,通過合作共同解決。
學(xué)生在解決的過程中學(xué)會體驗數(shù)學(xué),不再依賴和模仿老師的集體示范,主題性學(xué)習(xí)意識得到提高,學(xué)生有成功的體驗,同時也使數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中得到滲透。
三、改革就的考試評價方式,建立新的數(shù)學(xué)考核方式——學(xué)習(xí)過程評價+測試。
以一兩次考試成績決定成敗的,終結(jié)式的舊的考試評價方式只注重結(jié)果,不注重學(xué)習(xí)過程。對于數(shù)學(xué)能力一般的學(xué)生而言,這種評價方式嚴(yán)重的打擊了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此改革舊的評價方式,建立新的數(shù)學(xué)考核方式,已經(jīng)迫在眉睫,他的基本思路是:詳細(xì)記錄學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的情況及課后練習(xí)情況,并以此作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、評價學(xué)生學(xué)科成績的主要依據(jù)。
過程評價成績計算方式:課堂活動分(45%)+作業(yè)分(20%)+測試分(35%)=學(xué)期總成績。
這樣就把靜態(tài)的考試變成動態(tài)的“過程“,強(qiáng)化了考試的發(fā)展功能,是考試不再是學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),也不是老師主觀評價學(xué)生的法寶,而是學(xué)生知我挑戰(zhàn)、知我評價、知我認(rèn)識的一種輔助手段,是學(xué)生尋求著我發(fā)展的一個過程。因此,學(xué)生在考試中會更積極、更樂觀、更主動、更認(rèn)真地去完成考試,迎接挑戰(zhàn)。
實踐證明,從改革考核方式和課堂教學(xué)設(shè)計入手,重視學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)變得更加強(qiáng)烈,極大的改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性,使他們在學(xué)習(xí)中充滿信心,敢于挑戰(zhàn)自我,超越自我,從而能有效地提高學(xué)生獲取知識,運用知識,整理知識及自我評價的能力,最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)自主發(fā)展。
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