豆豆學跳繩優(yōu)秀教育隨筆

　　安奈特?布魯肖說：“每個學生都是一個獨立的個體，擁有獨特的天賦、技巧、優(yōu)點和夢想。但是我們卻常常讓他們變成別人。我們拿他和他的兄弟姐妹或同學做比較�！笔前�，每個孩子的能力都有差異，個性特點也迥然不同，有人“早成”，有人“晚就”。教師的工作就是不放棄每一個孩子，尋找并贊美孩子與眾不同之處，精心培育他們。

　　我不會跳繩

　　進入大班，跳繩成為了孩子們的戶外體育活動項目。每個孩子都自帶一根繩子，每天積極、認真地學習跳繩，只有豆豆兩手空空地在一邊玩耍。

　　“豆豆，你的繩子呢?”我走過去問。

　　“老師，我不會跳，我沒有買繩子。”豆豆說。

　　我一愣，說：“小朋友們都不會跳，都在學習啊!”

　　豆豆認真地說：“老師，我學不會。媽媽說我動作不好!”

　　確實，豆豆的動作協(xié)調(diào)性不是很好。比如，小班時，別人都會雙手拍兩個球了，他還一個也不會拍；中班時他始終沒有學會玩呼啦圈。但是，聽了豆豆的話，我的心里還是很不是滋味。豆豆之所以這樣，我作為教師難道沒有責任嗎?于是，我暗下決心要教會豆豆跳繩，幫助豆豆找回自信心。

　　“豆豆，明天你買一根繩子，老師教你跳好嗎?”我說。

　　“好!”豆豆說。

　　離園時，我和豆豆媽媽交流了豆豆在動作發(fā)展方面的表現(xiàn)，同時也承認由于自己工作的疏忽，使得豆豆的進步不大，希望家長能和教師同步，一起教孩子學習跳繩。豆豆媽媽非常感激，欣然應(yīng)允。

　　我會掄繩子了

　　第二天，戶外活動時，我走到豆豆身邊說：“豆豆，老師現(xiàn)在教你跳繩。你先看看老師是怎么跳的。”

　　考慮到豆豆的動作發(fā)展基礎(chǔ)，我決定分幾步走，首先讓豆豆學習掄繩。

　　剛開始時，豆豆的胳膊不會用勁，無法把繩子掄起來，豆豆有些著急。我說：“不要著急，慢慢來!”然后講解、示范，告訴他胳膊要用力。

　　練習了一次又一次，豆豆總是掄不好繩子。他有些氣餒，沮喪地說：“老師，我真的學不會，我的動作不好�！�

　　聽了豆豆的話。我的心里酸酸的。我知道此時我不能急于求成，必須耐下心來，和孩子一起努力克服困難�！岸苟�，不要急，你今天特別棒，老師像你這么大的時候也不會跳繩呢!”

　　豆豆抬起頭，認真地說：“是嗎?”

　　我說：“當然了，你今天已經(jīng)有進步了。老師覺得你真的很厲害!”

　　聽了我的話，豆豆又信心十足地練習起來。這次，我手把手地教他掄，讓他領(lǐng)會掄繩的要領(lǐng)。

　　豆豆十分努力，練得滿頭大汗。我知道任何事情都不可能一蹴而就，于是，我打算讓豆豆放松放松：“豆豆，你今天雖然沒有學會掄繩，但是態(tài)度很認真，非常努力。老師要獎勵你玩大滑梯�！倍苟沽⒖虤g呼雀躍，沖向大滑梯。

　　接下來的幾天里，當豆豆有進步時，我就給他鼓勵，或是獎他玩滑梯，或是給他一個擁抱，或是獎勵他一張小貼畫。經(jīng)過幾天的練習，繩子終于從他頭上掄過，豆豆高興地笑了。我趁熱打鐵，鼓勵他多加練習。漸漸的，繩子在他手里變得“聽話”起來了。

　　看著豆豆開心的笑容，看著他良好的開始，我鼓勵他要多努力，他認真地點點頭。

　　我會“蹦”繩了

　　有了好的'開始，接下來就是學習第二步——跳繩了。

　　每次繩子剛掄過身體，豆豆就急著跳，結(jié)果可想而知——沒有跳過。我先給他示范：“不要著急，等繩子掄起落地后，你再跳過去。先這樣一個一個地練習，等熟練了再連續(xù)跳�！�

　　可是，看起來挺簡單的事，做起來卻不簡單。豆豆老是急著跳，每次都把繩子纏到腳上。我耐心地對他說：“別著急，看著繩子落地以后你再跳，就像跳遠一樣!”

　　“老師，我覺得不是跳，應(yīng)該是蹦，因為我是蹦過去的�！倍苟拐f。

　　“嗯，你說得很好，那就像小兔子一樣蹦過去吧!”

　　豆豆的切身體驗和形象比喻讓他興趣大增。經(jīng)過不斷練習，豆豆終于能蹦過去了，一個、兩個、三個……

　　由于豆豆不會用巧勁，沒一會兒功夫就累得滿頭大汗。我拍著他的肩膀說：“豆豆，你真棒!老師為你驕傲!”

　　豆豆聽到表揚，不好意思地笑了。

　　我會跳繩了

　　經(jīng)過一段時間的練習，豆豆單個跳繩的動作已經(jīng)比較熟練了，接下來要嘗試連續(xù)跳繩了。

　　我先讓豆豆自己試著連續(xù)跳，但是他手和腳的動作總是協(xié)調(diào)不起來，腳總是跳得過快。我給他示范了一遍，講解了要領(lǐng)，尤其強調(diào)手和腳要同步，要協(xié)調(diào)起來，但豆豆練習時腳的動作還是太快。

　　我著急地在旁邊大喊：“腳慢點跳，手和腳一塊兒!”可是我喊我的，他跳他的。十幾分鐘下來，沒有一點兒起色。我耐心地說：“你自己好好想想吧!”

　　離園時，我對豆豆媽媽說：“豆豆現(xiàn)在跳繩有很大進步了，晚上在家里再多練練，一定會成功的!”

　　豆豆媽媽說：“是啊，對孩子的表現(xiàn)我們也很感欣慰�；丶椅覀円欢ǘ嗑毩�。”

　　第二天，戶外活動時，豆豆能連續(xù)跳兩三個了，但手腳還是不夠協(xié)調(diào)，手掄一下，腳卻已經(jīng)跳了兩三下了。

　　這時，聽到旁邊的苗苗和貝貝邊跳繩邊有節(jié)奏地喊，“1、2、3、4……”，我靈機一動，對豆豆說：“老師想到了一個好方法，我說跳，你再跳。我們試一下好嗎?”

　　十幾個回合后，終于有了起色，豆豆的腳能跟著我的節(jié)奏走了。

　　功夫不負有心人，終于，豆豆能連續(xù)跳了，最多時跳了12個。

　　我歡呼起來，抱著豆豆親了又親，豆豆也歡呼著。

　　豆豆會跳繩了，大家都異常驚訝、興奮。

　　豆豆受到了極大的鼓舞：“老師，我還要練，我要越跳越多�！�

　　每天我都陪著豆豆先練習一會兒，然后豆豆自己練習，從開始的12個、28個、49個……到后來的101個，豆豆一步一個驚喜，我感到由衷的欣慰。

　　一天離園時，我讓豆豆跳繩給他媽媽看。豆豆媽媽既高興又驚訝：“真沒想到豆豆會跳繩了，而且跳得這么好。謝謝老師!”

　　我說：“這是我們應(yīng)該做的。其實孩子的潛力是巨大的，只要相信孩子，給孩子機會，不放棄，孩子就一定會成功。”

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點”�！�3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》也指出，要“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”。豆豆學習跳繩的過程使我認識到每個孩子都是獨一無二的，他們的個性各不相同，發(fā)展水平也參差不齊，但他們都有著發(fā)展的潛力和獨特的發(fā)展軌跡。只要教師用發(fā)展的眼光看待孩子并因材施教，孩子就會從原有水平向更高水平發(fā)展。

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