學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓。
2. 正確翻譯文言字詞，理解課文內(nèi)容。
3. 了解故事的寓意，理解故事中表達(dá)的生活智慧。
教學(xué)預(yù)備
布置預(yù)習(xí)：
（1）自讀課文，明確字詞讀音。
（2）結(jié)合書下注釋，嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。
教學(xué)過程
模塊一：教學(xué)目標(biāo)
老師出鏡：今天我們要學(xué)習(xí)的是“刻舟求劍”，同學(xué)們應(yīng)該都很熟悉這個(gè)故事。但是，當(dāng)熟悉的情節(jié)用不太熟悉的文言文寫出來的時(shí)候，同學(xué)們還有信心把文章理解清楚嗎？這節(jié)課就考考大家，看看同學(xué)們能不能運(yùn)用上節(jié)課掌握的文言文學(xué)習(xí)方法來理解這篇文言文。具體來說，就是能夠讀準(zhǔn)字音和停頓PPT2讀準(zhǔn)字音和停頓，正確翻譯文言字詞的意思。PPT2正確翻譯文言字詞的意思了解故事的寓意，理解故事中表達(dá)的生活智慧。PPT2了解故事的寓意，理解故事中表達(dá)的生活智慧。
模塊二：疏通課文
學(xué)習(xí)文言文的第一步就是把文章讀順暢。下面老師就為同學(xué)們朗讀課文，同學(xué)們注意文中字詞的讀音。
PPT3遽（jù)、契(qì)、乎（hū）。請(qǐng)同學(xué)們參看書下注釋，理解這字詞的意思�！板帷笔橇⒖痰囊馑�；“契”是刻的意思；“乎”是一個(gè)特殊的語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“嗎”，通常表示疑問語氣。PPT3立刻；刻；嗎
老師在這里給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)一下“契”這個(gè)字�！捌酢痹谖覀儸F(xiàn)代漢語里是“契約”的意思，PPT3契約但在這篇文章里“契”卻是“刻”的意思。同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，“契”的字形并沒有變，字義卻有了不小的差別。古漢語中有大量字詞，古代和今天的字形相同，但是意義用法卻不相同，這樣的自此現(xiàn)象叫做“古今異義”。PPT3古今異義：字形相同，字義變化。
老師再把文章讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們注意老師在朗讀中表現(xiàn)的停頓。
PPT4楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！
在老師朗讀的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)在文章中標(biāo)注出停頓來了。老師從文中選取了兩個(gè)句子，分別請(qǐng)一位同學(xué)讀讀看，該表現(xiàn)出怎樣的停頓？
PPT5楚人/有涉江者 其劍/自舟中/墜于水
為什么要這樣來讀？請(qǐng)兩位同學(xué)來說說理由。
“楚人”是人物；“涉江”是楚人所做事情�！皠Α笔鞘挛�；“舟中”是劍起初的位置；“墜于水”是劍的去向。句子內(nèi)容的不同層次，在朗讀中就要以適當(dāng)?shù)耐ｎD來表現(xiàn)。所謂“適當(dāng)”，就是上一節(jié)課給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)過的“意斷氣不斷”。老師再請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀這兩個(gè)句子，大家聽聽他們讀出了文言文語句的舒緩、流暢嗎？
請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文，注意體會(huì)準(zhǔn)確讀音和正確的停頓。（點(diǎn)評(píng)齊讀，如效果不理想，可進(jìn)一步指導(dǎo)并再次齊讀。）
模塊三：翻譯課文
剛上課的時(shí)候老師就說，這是同學(xué)們很熟悉的故事。接下來，老師想換一種方法來幫大家回顧這個(gè)故事。PPT6播放動(dòng)畫片《刻舟求劍》
短片看完了，請(qǐng)一位同學(xué)給我們大家復(fù)述一下《刻舟求劍》的故事情節(jié)。（只復(fù)述故事情節(jié)，不要求學(xué)生闡明寓意）
重溫“刻舟求劍”的故事之后，同學(xué)們翻譯文章的難度就小多了。我們可以依據(jù)已經(jīng)知道的情節(jié)來推知文中難懂的字詞，也就是運(yùn)用我們前面教過的“上下文推知”。當(dāng)然，還有另外兩種文言文翻譯的方法：“直接翻譯”和“組詞推敲”。PPT7上下文推知、直接翻譯、組詞推敲
請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組，合作翻譯課文。
PPT7楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！
同學(xué)們?cè)诜g的時(shí)候，已經(jīng)能夠的運(yùn)用組詞和上下文聯(lián)系的方法來理解字詞。這其中有三個(gè)詞我們要關(guān)注。
“自”，在《鄭人買履》中我們學(xué)到過“先自度其足”，那時(shí)候的“自”是自己的意思。PPT8先自度其足，自己而在本文中“自”是“從”的意思，PPT8其劍自舟中墜于水，從表示劍是從舟上掉下來的。像這樣的同一個(gè)字詞，在不同的語句或者文章里出現(xiàn)不同的意思，叫做“一詞多義”。PPT8一詞多義：同一字詞，不同詞義�！皦嫛�，如果按照直譯來看的話，應(yīng)該是下落的意思。如果我們聯(lián)系劍從舟上掉入水中的情況來看，就應(yīng)該作為“掉落”來理解�！扒蟆比绻覀冇媒M詞推敲來理解，就會(huì)出現(xiàn)，尋求、追求這樣的意思。如果我們聯(lián)系是要找尋水中的寶劍，那就應(yīng)該把“求”理解成“撈取”。PPT9自：從；墜：下落-掉落；求：尋求、追求-撈取。
這就提醒我們，在文言文翻譯時(shí)，要重視上下文的意思通順，無論是直接翻譯還是組詞推敲，都要符合上下文需要的意思。
模塊四：理解內(nèi)容
讀準(zhǔn)了字音和停頓，翻譯了文章，我們?cè)倮首x課文的話就應(yīng)該更加流暢了。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
同學(xué)們，這篇文章好像并沒有把故事寫完，“舟止，從其所契者入水求之”，大家覺得楚人下水之后，能撈到自己的劍嗎？PPT10楚人能撈到自己的劍嗎？同學(xué)們都認(rèn)為不能。那就請(qǐng)大家用文中的語句來說說楚人不能撈到劍的原因�！爸垡研幸�，而劍不行” PPT10舟已行矣，而劍不行同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)楚人撈不到劍的原因了，這其實(shí)是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理。但是，楚人在刻舟的時(shí)候覺得自己能撈到劍嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合文中楚人的描寫思考這個(gè)問題。
我們看他立刻在船上刻下記號(hào)，還說：“這就是我的劍掉下去的地方”。PPT10遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！彼男袆�(dòng)多么迅速，語氣也很堅(jiān)定，他以為自己一定能從船身標(biāo)記的地方找到劍。他為什么會(huì)這么想呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看《刻舟求劍》前傳。PPT11從前有一個(gè)楚國(guó)人，有一天他和妹妹在山上練習(xí)劍法時(shí)，不慎將劍掉入山下，他要去找劍，可是天色已晚。妹妹勸說道：“我在你掉劍的地方做個(gè)標(biāo)記，明天上山再來找肯定能找到那把劍�！钡诙�，他果然找到了那把劍。原來，楚人曾經(jīng)遇到過丟劍的事情，正是在山上做了記號(hào)才找回了劍。PPT12刻山求劍-成功；刻舟求劍-失敗那么，為什么這一次沒有成功？PPT12情況發(fā)生了變化。
“求劍若此，不亦惑乎？PPT13楚人之“惑”楚人究竟“惑”在哪里？PPT13沒有注意事情的變化，一味照搬以往的做法那么，從楚人身上我們能學(xué)到什么？PPT13隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規(guī)、因循守舊
模塊五：文言現(xiàn)象歸納
學(xué)習(xí)了兩篇短小的文言文，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。朗讀是我們走進(jìn)文言文的有效途徑，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏；讀懂文章內(nèi)容；讀出文章內(nèi)涵，甚至讀出文采都需要朗讀來體會(huì)。PPT14讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏；讀懂內(nèi)容；讀出內(nèi)涵，讀出文采翻譯文言文也有法可依，“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”。PPT14直接翻譯、組詞推敲、上下文推知
當(dāng)一篇文言文讀通讀懂之后，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)還并沒有結(jié)束。老師在上一節(jié)課開始的時(shí)候就說過，文言文和現(xiàn)代漢語既有區(qū)別又有聯(lián)系，讀起來不太容易。想要讀通讀懂更多的文言文，我們就必須勤于積累。這種文言文學(xué)習(xí)的積累，主要集中在字詞方面，也就是實(shí)詞和虛詞的積累。下面，老師就以《古代寓言兩則》為例，給同學(xué)們介紹實(shí)詞、虛詞積累的辦法。
對(duì)于實(shí)詞，我們主要關(guān)注這樣的四種現(xiàn)象：通假字、古今異義、一詞多義和詞類活用。PPT15通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用我們一起來回顧一下，在《鄭人買履》和《刻舟求劍》兩則寓言當(dāng)中，我們學(xué)到了哪些通假字？
“坐”和“反”。PPT16坐、反在具體歸納時(shí)，每種字詞現(xiàn)象都有固定的格式，比如通假字就應(yīng)該這樣歸納。坐：“坐”同“座”，座椅。PPT16坐：“坐”同“座”，座椅。同學(xué)們注意，通假字的歸納既要明確通假字，更要指出本字，并將通假字的意思解釋出來。請(qǐng)大家仿照老師的方法，把“反”字的通假現(xiàn)象做個(gè)歸納。PPT16反：“反”同“返”，返回。
通假字是實(shí)詞歸納中最重要的一種，接下來就是古今異義。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候我們就重點(diǎn)講過，兩則寓言故事中的古今異義是“契”字。PPT17契如何歸納呢？請(qǐng)同學(xué)們注意看老師的示范。契：古義，刻；今義，契約。PPT17契：古義，刻；今義，契約。歸納重要把古義和今義的差別清楚的呈現(xiàn)出來。
一詞多義主要指在同一篇文章中，同一個(gè)字詞出現(xiàn)了不同的解釋。這兩則寓言中有一詞多義嗎？“度”和“自”PPT18度、自
一詞多義的歸納和前幾種稍有不同，因?yàn)槭峭粋�(gè)字詞所表現(xiàn)的不同解釋，為了明確不同的詞義，需要我們把例句也整理出來。比如“度”，度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。PPT18度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。
請(qǐng)同學(xué)們仿照老師的方法，歸納“自”的一詞多義。自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。PPT18自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。
詞類活用是一類很特殊的實(shí)詞現(xiàn)象。詞類就是詞性，這里歸納的就是同一字詞在古今運(yùn)用中的詞性差異。這兩則寓言的學(xué)習(xí)中，我們就碰到了一個(gè)此類活動(dòng)，度，名詞作動(dòng)詞，衡量。PPT18度，名詞作動(dòng)詞，衡量。
從剛剛的歸納可以看出，實(shí)詞的整理主要關(guān)注詞義和詞性的變化。而虛詞并沒有固定的詞義，所以歸納時(shí)就把關(guān)注的目光投向“用法”，也就是虛詞在具體句子中發(fā)揮的作用。老師給大家做個(gè)示范，之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。PPT19之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。請(qǐng)同學(xué)們仿照老師的方法，歸納兩則寓言中出現(xiàn)過的“其”、“而”、“以”和“于”。
PPT20其：先自度其足，代詞，代鄭人。而，而置之后坐，連詞，表承接。而劍不行，連詞，表轉(zhuǎn)折。以，何不試之以足，介詞，用。于，自舟中墜于水，介詞，到。
如此細(xì)致的將實(shí)詞、虛詞歸納出來，我們就能夠掌握《古代寓言兩則》中主要的文言現(xiàn)象了。長(zhǎng)期堅(jiān)持在每篇文言文學(xué)習(xí)之后，都做這樣的整理。隨著學(xué)習(xí)的課文變多了，我們自己積累的文言現(xiàn)象也會(huì)越來越完備。慢慢的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)就能做到見怪不怪、熟能生巧了，就可以自己輕松的讀通讀懂文言文了。
模塊六：拓展延伸
今天才是我們初中階段第一次學(xué)習(xí)文言文，也才做了一點(diǎn)初步的積累。但是，這兩則寓言中掌握的文言現(xiàn)象，積累的文言字詞，就已經(jīng)可以幫助我們自己來讀文言文了。下面我們就通過一篇課外的文言文寓言故事，來檢驗(yàn)大家學(xué)習(xí)的情況。
PPT17楚人有鬻①盾與矛者，譽(yù)②之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷③也。又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！被颌茉唬骸耙宰又葑又埽稳�？”其人弗⑤能應(yīng)也。夫⑥不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
�、馘鳎▂ù）：賣。②譽(yù)：夸耀。③陷：攻破。這里是穿的意思。④或：有的人。⑤弗：不。⑥夫：句首發(fā)語詞，表示發(fā)表議論，表述觀點(diǎn)。
這其實(shí)同學(xué)們很熟悉的一則寓言故事，相信對(duì)情節(jié)的熟悉可以幫助大家讀懂文章的意思。請(qǐng)同學(xué)們自讀這篇文言文，小組討論，疏通文章內(nèi)容。
下面我們通過一些討論題，來檢驗(yàn)同學(xué)們有沒有讀懂這篇文章。
PPT181、為文章取一個(gè)合適的名字。（自相矛盾）
PPT182、解釋下列詞語的意思：堅(jiān)（堅(jiān)固）、應(yīng)（回答）、世（世間）、立（存在）。
PPT193、下列句子中與“吾矛之利”中的“之”用法相同的是（ ）（D）
A.而置之后坐（代詞，代尺寸） B.至之市（語氣助詞，不譯）
C.入水求之（代詞，代劍） D.不陷之矛（結(jié)構(gòu)助詞，的）
PPT204、翻譯句子：⑴楚人有鬻盾與矛者（有一個(gè)楚國(guó)人賣矛和盾）⑵吾矛之利，于物無不陷也（我的矛很尖銳，沒有刺不破的東西）
PPT215、這篇寓言故事告訴我們什么道理？說話做事要前后一致，不能出現(xiàn)難以自圓其說的情況。
老師出鏡：同學(xué)們，我們用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)了《古代寓言兩則》。這是我們?cè)诔踔须A段學(xué)習(xí)的第一課文言文。一個(gè)良好的開頭，能夠讓我們今后更加自如的學(xué)習(xí)文言文，所以兩節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們特別重視了文言文學(xué)習(xí)方法的探討。學(xué)習(xí)《鄭人買履》，我們重點(diǎn)探討了用朗讀來指導(dǎo)我們理解課文的方法，并且初步掌握了三種文言字詞理解的辦法。學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，同學(xué)們獨(dú)立運(yùn)用“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”的辦法理解文章內(nèi)容，有了寶貴的成功體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《刻舟求劍》掌握了文言字詞歸納積累的方法。在今后的文言文學(xué)習(xí)中，我們遇到的重點(diǎn)字詞都要及時(shí)的進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)的文言文知識(shí)體系。只有這樣，我們才能越來越自如的學(xué)習(xí)文言文，讀通讀懂更多流傳千古的佳作名篇。
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