教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)掌握有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)。
2、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的美的情感、美的意境。
2、揣摩體會(huì)詩(shī)歌重章疊句的表達(dá)方式，提高詩(shī)歌的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 把握詩(shī)歌誦讀要領(lǐng)，誦讀背誦詩(shī)歌。
2、 感悟詩(shī)歌感情，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及相關(guān)篇目，拓寬視野，增加積累；熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。
教師：準(zhǔn)備投影片、錄音帶等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)新課：
在我國(guó)幾千年古典文學(xué)的長(zhǎng)廊中，《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨的明珠，它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實(shí)主義的源頭。《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩(shī)歌，古時(shí)也稱(chēng)“詩(shī)三百”。《關(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)》的首篇，為“風(fēng)”之始，是一首產(chǎn)生于兩千多年前的古老的民間戀歌，因此倍受重視，為大家所熟習(xí)。今天，就讓我們一同來(lái)探究《關(guān)雎》的藝術(shù)特色吧。
二、誦讀課文：
1、 學(xué)生聽(tīng)錄音，體會(huì)詩(shī)情。
2、 學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)x詩(shī)歌，掃除文字障礙（教師可出示用投影）。
窈窕：文靜美好的樣子。
逑：配偶。
荇菜：一種可食的水草。
寤寐：時(shí)時(shí)。寤，醒著。寐，睡著。
唏：干。
塒：在墻壁上做的雞窩。
3、教師配樂(lè)范讀課文，領(lǐng)讀課文；學(xué)生跟讀課文，自由朗讀課文。初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)：
A、題目取自于句首。
B、基本句式是四言。
C、采用疊章的形式。
D、大量使用雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。
三、整體感知：
1、朗讀課文，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、結(jié)合具體語(yǔ)句分析，詩(shī)歌是如何步步推進(jìn)，表達(dá)出小伙子對(duì)心上人的思戀與追求的？
[明確]
第一章，作者先用起興開(kāi)篇，寫(xiě)水鳥(niǎo)，引發(fā)讀者的聯(lián)想，醞釀氣氛。然后進(jìn)入正題，點(diǎn)出文靜美麗的姑娘才是小伙子的理想配偶。
第二章，寫(xiě)出了小伙子追求心上人的幽思。小伙子日夜思念她，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，內(nèi)心焦灼而苦悶。把一個(gè)深受相思之苦的人，寫(xiě)得非常傳神。
第三章，表達(dá)了小伙子對(duì)采荇菜姑娘的深切愛(ài)慕和美好愿望。他因苦惱而成夢(mèng)，親近她，愛(ài)慕她，取悅于她，歡喜之情溢于言表。
四、思考品味：
《關(guān)雎》大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式，充分表達(dá)了詩(shī)人細(xì)膩的思想感情。試從詩(shī)中找出一兩處，反復(fù)誦讀，加以體會(huì)。
[明確]例如：“窈窕淑女，琴瑟友之”，“窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之”，這無(wú)疑是這位害相思病的小伙子對(duì)未來(lái)生活的美好設(shè)想，是對(duì)小伙子愛(ài)情心理微妙的捕捉和真實(shí)的刻畫(huà)。再如：“悠哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”生動(dòng)描繪出小伙子對(duì)心儀女子的相思之苦，已經(jīng)到了長(zhǎng)夜不眠的程度。兩個(gè)“悠”字，雙雙以感嘆語(yǔ)氣，著重加強(qiáng)感情色彩，把長(zhǎng)夜難眠、思緒萬(wàn)千以至難耐的相思之苦，深刻生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。
五、拓展延伸:
1、本文沒(méi)有直接描寫(xiě)主人公心儀女子的具體形象，但我們卻可以通過(guò)具體語(yǔ)句感受到她窈窕動(dòng)人的氣質(zhì)與風(fēng)韻，試分析。
[明確]“參差荇菜，左右流之�！�--“參差荇菜，左右采之�！�--“參差荇菜，左右芼之。”描寫(xiě)出美麗善良的女子勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)景。
2、背誦詩(shī)歌，并為其寫(xiě)一段鑒賞性文字。
六、鞏固訓(xùn)練：
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾何？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
1、這是一首 言詩(shī)，詩(shī)中借 的故事，表現(xiàn)兩人相愛(ài)而不能相會(huì)的愁思。
2、請(qǐng)你解釋一下“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”中的“迢迢”、“皎皎”是什么意思？
3、“泣涕零如雨”、“相去復(fù)幾何”等句抒發(fā)了主人公怎樣的思想感情？
4、我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首根據(jù)詩(shī)中故事寫(xiě)出的現(xiàn)代詩(shī)歌 ，作者是現(xiàn)代著名詩(shī)人 。
5、請(qǐng)你對(duì)以上兩首詩(shī)歌進(jìn)行比較，說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪一首？理由是什么？
[明確]
1、 五；牛郎織女
2、 形容距離異常遙遠(yuǎn)
3、 相思之苦
4、 《天上的街市》、郭沫若
5、略
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
《蒹葭》是一篇表現(xiàn)詩(shī)歌朦朧美的名篇。它寫(xiě)出了一個(gè)男子傾心于一個(gè)女性，但可望而不可即的微妙苦悶的心情。它和《關(guān)雎》都可以看作愛(ài)情詩(shī)，但無(wú)論從風(fēng)格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的區(qū)別，今天就讓我們一同來(lái)探究《蒹葭》的藝術(shù)特色，研討一下它與《關(guān)雎》的區(qū)別所在。
二、誦讀課文：
1、學(xué)生聽(tīng)錄音，體會(huì)詩(shī)情。
2、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)x詩(shī)歌，掃除文字障礙（教師可出示用投影）。
3、教師配樂(lè)（小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》）范讀課文，領(lǐng)讀課文；學(xué)生跟讀課文，自由朗讀課文，初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。
三、整體感知：
1、本文描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？一個(gè)怎樣的抒情主人公形象？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)加以概括。
[明確]場(chǎng)景：邈遠(yuǎn)迷茫，纏綿感傷、若隱若現(xiàn)；抒情主人公：迷茫、略帶憂郁、對(duì)愛(ài)執(zhí)著。
2、上述體會(huì)你是從文中哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的？試分析。
[明確]例如：“溯洄從之”、“溯游從之”表達(dá)了詩(shī)人追求所愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)意志。
“道阻且長(zhǎng)”、“道阻且躋”、“道阻且右”說(shuō)明愛(ài)的路上困難重重，道路曲折。
“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表達(dá)相望伊人可望而不可即的無(wú)限情意。
四、思考品味：
朗讀比較：《關(guān)雎》與《蒹葭》的寫(xiě)法上的不同。
[明確]
①《關(guān)雎》一詩(shī)重在敘事，我們可以清晰的看到小伙子從愛(ài)上窈窕淑女后追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索�！遁筝纭穮s沒(méi)有明確的故事，第一章就寫(xiě)到主人公隔水遠(yuǎn)望，伊人正姍姍而來(lái)，仿佛就在不遠(yuǎn)處的水中陸地上，若即若離。后面兩章是前面的反復(fù)詠嘆，突出追尋的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，渲染主人公感情的綿長(zhǎng)持久。與《關(guān)雎》相比，情感韻味更濃郁。
②在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出�！拜筝纭薄八焙汀叭恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。
五、拓展延伸：
1、 詩(shī)歌中描寫(xiě)了哪些景物？這些景物描寫(xiě)有什么作用？
[明確]詩(shī)歌中描寫(xiě)了蒹葭、白露、水、道路等自然景物，營(yíng)造出蒼茫悠遠(yuǎn)的意境，烘托了人物細(xì)膩豐富的內(nèi)心世界。
2、多媒體播放《在水一方》的歌詞和背景，你認(rèn)為這首改自《蒹葭》歌曲好聽(tīng)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、本首詩(shī)歌的景物描寫(xiě)凝練傳神，請(qǐng)找出一例，加以分析。
[明確]例如：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”巧妙點(diǎn)明時(shí)間和環(huán)境，河邊生長(zhǎng)著濃密蒼青色的蘆葦，晶瑩透亮的露珠早已凝結(jié)成白色的濃霜，微拂的秋風(fēng)送來(lái)襲人的寒意，秋水泛寒，很是凄清。再如：“蒹葭蒼蒼”--“蒹葭凄凄”--“蒹葭采采”寫(xiě)出了蘆葦?shù)念伾缮n清至凄清到泛白，突現(xiàn)出越來(lái)越濃的深秋凄涼氣氛，烘托出人物內(nèi)心的寂寞與清冷。
六、總結(jié)提升：
通過(guò)學(xué)習(xí)《〈詩(shī)經(jīng)〉兩首》，試概括《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言特點(diǎn)：
1、詩(shī)經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜有句式所占比例很低，以四言句為主干。
2、常采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。學(xué)生從課文中找句子體會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《詩(shī)經(jīng)》二首
內(nèi)容：表示對(duì)美好愛(ài)情的向往和追求
形式：①多為四言句 比喻
②采用重章疊句的形式 &nbs誆捎彌卣碌句的形?nbsp; 渲染
③采用比興的手法 鋪墊
教學(xué)反思：
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)古代第一部詩(shī)歌總集，廣泛而深刻地反映了周代社會(huì)的歷史與現(xiàn)實(shí)。自被漢代儒家尊奉為經(jīng)典后廣為傳頌。《關(guān)雎》和《蒹葭》雖均是纏綿悱惻的戀歌，但卻“樂(lè)而不淫，哀而不傷”，具有極高的藝術(shù)價(jià)值和史料價(jià)值。比興手法的運(yùn)用堪稱(chēng)后世作品的典范。
在設(shè)計(jì)教案中，我力求突現(xiàn)詩(shī)歌含意雋永的情感美和重章疊句的形式美。通過(guò)教師配樂(lè)范讀，學(xué)生自由朗讀等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)，用美的氛圍激發(fā)學(xué)生的求知熱情；詩(shī)歌的探究遵循由感性到理性，由感知到品味再到總結(jié)提升的認(rèn)知規(guī)律，力求用健康向上的情操影響學(xué)生，感染學(xué)生；拓展延伸的設(shè)計(jì)力求達(dá)到鞏固且提升的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，觸類(lèi)旁通，在潛移默化中提升了自己人生的品味以及對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。
柳葉
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