饒秋桂
“只有寫(xiě)，才會(huì)寫(xiě)�！卑徒鹣壬枚潭痰�6個(gè)字告訴我們寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期練習(xí)的過(guò)程，只有多寫(xiě)才會(huì)明白寫(xiě)作的要旨。正如美國(guó)作家海明威說(shuō)，當(dāng)寫(xiě)得越多的時(shí)候，才越懂得怎樣寫(xiě)�？梢�(jiàn)，學(xué)生作文需要多練，如拳不離手，曲不離口，熟能生巧。因此老師們就嘗試著一種“常寫(xiě)”的模式，要學(xué)生天天寫(xiě)，周周練，這樣“寫(xiě)”取得了一些效果，可是并不所有的學(xué)生任何的時(shí)候都愿意寫(xiě)的。因此，在必要時(shí)需要我們老師提供材料，做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給予必要的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生不僅要寫(xiě)，更是想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，那樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得作文是一件快樂(lè)的事。
同學(xué)們每天都沉浸在緊張地學(xué)習(xí)中，重復(fù)著語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等科目的學(xué)習(xí)，回家了就是打開(kāi)書(shū)包，面對(duì)一堆的家庭作業(yè)。自由、放松、盡情地玩耍是他們最向往的時(shí)刻。正值春暖花開(kāi)，陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)語(yǔ)的春游好時(shí)節(jié)，一場(chǎng)強(qiáng)風(fēng)大雨后，天放晴了，恰好到了我和同學(xué)約定去踏春的日子。七班的同學(xué)準(zhǔn)備就緒，可六班因?yàn)椤鞍唷泵y違，不得不“聽(tīng)話”的在考試呢�？粗甙嗟耐瑢W(xué)燦爛的走出校門，六班個(gè)個(gè)敢怒不敢言。七班的同學(xué)回來(lái)后，都用自己的方式記錄了春天的足跡，有的欣賞到了花枝招轉(zhuǎn)，春意盎然；有的注意到殘花敗枝，生命脆弱；有的則把目光投向了那地里工作的農(nóng)民，明白了一年之計(jì)在于春的道理。七班是有材料寫(xiě)了，可六班這次寫(xiě)什么呢？我正思考著。一位同學(xué)的一句話給了我啟發(fā)。她說(shuō)你為什么不帶六班去呢？
于是回來(lái)對(duì)六班的同學(xué)說(shuō)，班主任沒(méi)讓去，或許是出于安全考慮，或許是想讓你們怕耽誤你們的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才是正事吧，沒(méi)去也好，七班的都說(shuō)好累呢！經(jīng)我這么一說(shuō)，昨天是有話不敢說(shuō)的同學(xué)們，現(xiàn)在已是群情激憤，教室一片吵嚷聲，有些站起來(lái)，有些敲打桌子，有些滿臉脹得通紅，有些趴在桌子上正生悶氣。課代表站了起來(lái)，大有為民抱不平之勢(shì)：“我想問(wèn)老師，為什么七班能去而不讓我們?nèi)�？”“我也想知道，為什么不讓你們�(nèi)ィ瑸槭裁茨銈円�？”我巧妙地將話語(yǔ)引入我的“預(yù)設(shè)”中。大家陷入了沉默。“你們也許不敢跟老班明說(shuō)，那你們把你們的理由寫(xiě)出來(lái)吧！讓我轉(zhuǎn)述給他，或許還可爭(zhēng)取機(jī)會(huì)的�！蔽医又诤诎迳蠈�(xiě)上《我們?yōu)槭裁匆河巍�。此時(shí)的學(xué)生，帶著自己的意愿，帶著自己的希望，帶有些許悲憤，帶著不吐不快的激情，寫(xiě)下他們情感激蕩、浩氣四射的作文。
幾十分鐘下來(lái)，我收到一篇篇情真意確，理由充分，條理清晰的作文。有的“以子之矛，攻子之盾”――“我理解你的心情，你是為我們好，是想讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所突破，可是你作為一個(gè)老師，不理解學(xué)生的心情，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，你知道嗎，當(dāng)七班走出的那刻，我們的心也早就飛了，即使我們坐在教室里，可人在心不在�。愠３８嬲]我們有張有弛，勞逸結(jié)合�！保挥械摹扒橹杏辛x，軟硬兼施”――“在我的記憶中，熊老師是那樣的通情達(dá)理，是那樣的和藹可親，我一直以為，我在這個(gè)班是我的福氣，也是我的榮幸。我從心里佩服和敬重你，但今天是讓我感到遺憾，我并不是遺憾我們不能去春游，我擔(dān)心的是你的形象會(huì)在同學(xué)們的心目中大打折扣，為你將來(lái)的工作帶來(lái)不利影響，也將給我們的團(tuán)結(jié)向上的集體蒙上一層陰影，作為一位關(guān)心你的學(xué)生，我不得不向你進(jìn)言，順應(yīng)民意，眾怒難犯，請(qǐng)你三思。” 有的則“曉之以理，動(dòng)之以情.學(xué)生置身于教師精心設(shè)計(jì)的情景中時(shí)，他們會(huì)忘記了是在寫(xiě)作文，而不過(guò)是在急切地說(shuō)出自己的心里話而已。結(jié)果一舉兩得。
教師適時(shí)的激活學(xué)生的寫(xiě)作激情，會(huì)讓學(xué)生在不覺(jué)中創(chuàng)作出了美文。老師若能又不失時(shí)機(jī)的隨時(shí)隨地的給學(xué)生提供生活情境，激活他們的創(chuàng)作真情，那文章又增添了一份感動(dòng)。
每次要學(xué)生寫(xiě)母愛(ài)，他們都是瞎編個(gè)半夜發(fā)燒送醫(yī)院，醒來(lái)床前喂藥之類的故事。足見(jiàn)他們并未感悟真的愛(ài)。一次家長(zhǎng)會(huì)剛好與母親節(jié)為同一天。借著好時(shí)機(jī)，把同學(xué)們害怕的家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成了一次孩子與家長(zhǎng)交流的親子活動(dòng)。設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)。母親知道孩子最喜歡吃什么，最想要什么；什么時(shí)候高興，難過(guò)�？珊⒆觽冎恢雷约荷諉�(wèn)父母要生日禮物，卻不知他們也有生日；只知道他們不吃的，父母都喜歡吃�？偸潜г垢改覆焕斫庾约旱乃麄�，聽(tīng)者母親講述的故事，個(gè)個(gè)都潸然淚下。特別是互相的一個(gè)擁抱，許久他們也不愿松開(kāi)，那一刻他們哭了。
活動(dòng)結(jié)束，同學(xué)們不約而同的給我交來(lái)了一篇《感悟親情》的文章，從紙上的斑斑印跡可知他們是帶著淚寫(xiě)完的。孩子們明白了自己的母愛(ài)，“我在媽媽對(duì)我的‘呵斥’聲中感受到了媽媽的愛(ài)，并且把這點(diǎn)愛(ài)銘記在心，這都是對(duì)我的教育、啟迪。”“你的愛(ài)不受時(shí)光的撥弄、、、、、、你的愛(ài)不因時(shí)間的改變而改變、、、、、、你半夜起床呵護(hù)我，早晨出門叮囑我，摔倒時(shí)扶起我．．．．．．＂一句句真情的道白，從平日的熟視無(wú)睹，甚至反感怨惡的行為中感悟母愛(ài)．足以讓人感動(dòng)。
把生活引入課堂，把作文引向生活。如能這樣，我們的作文教學(xué)就如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫(xiě)照，是他們心泉的自然流淌。
饒秋桂
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