小學教學評價方案

時間：2022-07-26 20:18:28 評價我要投稿

小學教學評價方案(集錦9篇)

　　為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，通常會被要求事先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的小學教學評價方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學教學評價方案(集錦9篇)

小學教學評價方案1

　　一、考核對象

　　在職在崗的全體教師。

　　二、考核內(nèi)容及方法

　　考核從道德規(guī)范、教學常規(guī)、研究與提高、教育教學效果、特色工作等方面進行考核，總分800分（不包括加分）。

　　（一）道德規(guī)范（100分）

　　1．政治表現(xiàn)（5分）

　　認真學習黨的路線、方針、政策，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；在大是大非問題上，立場堅定，旗幟鮮明。

　　2．師德素養(yǎng)（10分）

　　遵守教師職業(yè)道德，為人師表，舉止文明端莊；團結(jié)同志，顧全大局，服從領(lǐng)導，關(guān)心集體，維護學校榮譽；公正、公平、嚴謹客觀地行使監(jiān)督評議職責，以自己良好的思想和道德風范去影響和培養(yǎng)學生。

　　3．遵紀守法（5分）

　　遵守國家法律法規(guī)，遵守學校規(guī)章制度，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學生，不準單純以學習成績評價學生，不恥視、不排除差生。

　　4．出勤（80分）

　　遵守學校作息時間，遵守學校工作紀律。

　　曠課1節(jié)扣10分，無請假或臨時請假（特殊情況除外）事假半天、會議扣3分，事假半天扣2分，病假1天扣1分（住院期間不扣分），遲到、早退（包括會議、活動、上課）1次扣1分。

　　（二）教學常規(guī)（300分）

　　1．計劃、總結(jié)（10分）

　　教學教研計劃應(yīng)符合學情、教情，符合課改新理念；教學總結(jié)應(yīng)對典型課例、教學方法、教學能力、學法指導等教學行為進行深刻的反思。

　　2．備課（100分）

　　按校教學管理備課要求執(zhí)行課前必須寫好教案，教案目標明確，重點難點突出，教學過程完整，各課課時達到規(guī)定要求。目標明確，重點難點突出，教學過程完整：完成95%、80%、60%和60%以下的分別計100分、90分、80分和60—30分*課時超2—5課時、剛好、缺5課時以內(nèi)、缺5課時以外的分別計100分、90分、80分和60—30分

　　按備課的常規(guī)要求進行計分，平時檢查和期末檢查相結(jié)合，以上兩項以百分比相乘結(jié)果進行分檔計分。

　　3．課堂教學（90分）

　　按校教學管理課堂教學要求執(zhí)行。

　　以90分、80分、60分進行分檔計分。

　　4．作業(yè)批改（100分，以40—48人為準，每超或少1人加或減1個百分點）

　　按校教學管理作業(yè)要求執(zhí)行。采取抽查作業(yè)和調(diào)查了解的辦法進行評估�？梢詮淖鳂I(yè)數(shù)量、質(zhì)量、批改分析記錄和分層作業(yè)等幾個方面評估分優(yōu)、良、中、差。平時檢查占50％，期末檢查占50％。

　　（三）研究與提高（100分）

　　1．教材研究（50分）

　　每位教師每學期至少要上一節(jié)校級研討課10分，課后反思按要求完成的得10分，每缺一份少1分

　　2．培訓提高（50分）

　�。�1）聽課評課（25分）

　　積極參加聽課評課活動。聽課記錄要反映教學過程，對授課教師對教材教法的理解與使用，對學生學法的指導和學習策略的培養(yǎng)等項目進行評價，對所聽的課提出自己的意見和建議。每學期至少聽課20節(jié)（完整一節(jié)記錄得1分，最高20分）

　　（2）業(yè)務(wù)學習（1O分）

　　積極參加教研組、備課組組織的各種業(yè)務(wù)活動。

　�。�3）現(xiàn)代教育技術(shù)掌握水平（10分）

　　充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，能夠熟練地使用學�，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教學器材。

　　學校對教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況作好記錄，按教師使用次數(shù)的多少和熟練程度分檔計分。

　　（四）教育教學效果（300分，以40—48人為準，每超或少1人加或減1個百分點）

　　1．德育工作（在班主任考核方案中記分）

　　所有班級任課教師都是德育工作的主體，既教書又育人；把德育工作滲透到日常管理和教育教學中；有健康的興趣愛好和良好的行為習慣，班風正、學風濃，無違法犯罪現(xiàn)象。

　　2．學生綜合素質(zhì)（300分）

　�。�1）學科成績（300分）

　　學校可根據(jù)每學年期末考試成績對任教教師進行量化，量化標準如下：

　　優(yōu)秀率占60分、合格率占120分、學困生率占60分、平均分占60分。

　　計分方法：優(yōu)秀率得分；班級優(yōu)秀率/30%*60分

　　合格率得分：班級合格率/90%*120分

　　學困生率得分：（1—班級學困生率/20%）*60分

　　平均分得分：班級平均分/100*60分

　　（五）特色工作（加分），

　　遵循教育規(guī)律，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生特長，激發(fā)學生潛能，積極組織學生參加上級教育行政主管部門批準的各級各類競賽，為學校爭得榮譽；教師參加各級舉辦的公開課、優(yōu)質(zhì)課、教研論文評比活動，在市級以上立項并取得重大成果。

　　指導學生參加各級舉辦比賽，并獲獎，按獲獎情況分檔計分，相對應(yīng)班級的班主任加5%。（見附表1）

　　（六）其他工作

　　每位教師要積極參加學校組織的集體活動和突擊任務(wù)工作，根據(jù)參加活動的次數(shù)、效果分檔計分。

　　出色完成、按時完成、沒按時完成但沒影響學校工作、特別拖延影響學校工作或沒完成的，分別計20分、10分、0分、—20分。

　　三、加強組織領(lǐng)導

　　考核結(jié)果直接關(guān)系到教師的切身利益和教育教學質(zhì)量的提高。為加強對教師考核工作的領(lǐng)導，學校成立小學教師綜合考核領(lǐng)導小組，校長任組長，要注意總結(jié)往年考核工作的經(jīng)驗，不斷完善考核辦法，使考核結(jié)果符合實際；要堅持公正、公開的原則，將考核程序、標準和結(jié)果及時公布，增強考核工作的透明度；要切實做好教師的思想工作，教育和引導教師正確認識和對待考核工作，確�？己斯ぷ饔行蜻M行。

小學教學評價方案2

　　為全面貫徹黨的教育方針，落實教育部《體育、藝術(shù)2+1項目實施方案（試行）》，提升體育教師的整體水平，豐富校園文化生活，激發(fā)學生興趣，陶冶情操，全面提高學生綜合素質(zhì)，特制定《修文中心校體育教育教學工作質(zhì)量評價方案》如下：

　　一、評價內(nèi)容：

　�。ㄒ唬�.體育教育教學常規(guī)工作。體育工作管理，教學教研，一小時鍛煉活動與比賽，運動隊訓練與參加上級競賽，體質(zhì)健康測試，體藝2+1技能，器材管理

　　（二）體育教學質(zhì)量：其中，課堂教學質(zhì)量評價，中心校各種比賽。附加：參加上級競賽獲獎，包括團體獎與個人獎。

　　二、評價細則

　�。ㄒ唬w育教育教學常規(guī)工作評價（100分）

　　1.體育工作管理（10分）。

　�。�1）學校領(lǐng)導與體育教師能夠及時了解、掌握上級上有關(guān)體育工作的有關(guān)文件精神，掌握其操作要領(lǐng)（4分）。

　�。�2）制定學校體育工作發(fā)展規(guī)劃，方案，相關(guān)體育工作的教師工作制度、崗位職責、考核細則。學生學習紀律、評價辦法（6分）。

　　2.教育教學教研工作（30分）。

　�。�1）能夠按體育課標開全、開足體育課程（2分）。

　�。�2）每學期制定完善的體育工作計劃，教學工作計劃。教師上課做到有教案、并進行課堂情況記載，教學工作總結(jié)（10分）。

　�。�3）教學質(zhì)量測試。每學期能夠按照中心校的安排進行除中心校抽測年級外班級的測試，并進行成績登記與統(tǒng)計，寫出教學質(zhì)量分析（8分）。

　�。�4）體育教師積極參加各級各類教研活動與培訓，課堂教學活動。并做好教研活動筆記，及時寫出反思或感想，經(jīng)驗總結(jié)或論文。發(fā)表在學校體育博客上（10分）。

　　3. 課外一小時體育鍛煉活動與學校比賽（20分）。

　　（1）課外一小時體育鍛煉活動（12分）。

　　大課間：活動內(nèi)容達三個項目以上，根據(jù)季節(jié)的變化，及時調(diào)整活動內(nèi)容。組織形式規(guī)范整齊、學生做操是否能做到精神飽滿、快、靜、齊、動作準確、姿勢優(yōu)美，每次能做有記載，有評價（4分）。

　　課外活動：活動時間原則上當天每有體育課的年級進行活動，學�？筛鶕�(jù)實際情況進行安排。體育組長做到到月計劃、周安排，班主任組織活動，并做好記載。冬季長跑為每天必活動內(nèi)容。長跑距離一、二年級適量，三、四年級不少于1000米，五、六年級不少于1500米（8分）。

　�。�2）學校體育競賽（8分）。

　　每學年學校組織各種競賽8 次，，少一次扣一分，多一次加1分，每次競賽做到有安排、過程記載、成績登記、小結(jié)、照相。

　　4. 體育運動隊訓練與參加上級比賽（15分）

　　學校根據(jù)中心校體育中心工作與學校實際情況，組織各種體育運動隊，，有各運動隊訓練有學期計劃，做到月有計劃、周有安排工作，做到堅持不斷的長期訓練，訓練有記載。積極參加上級的各種比賽。

　　5. 學生體質(zhì)健康標準測試（10分）

　�。�1）根據(jù)上級關(guān)于學生體質(zhì)健康測試、上報工作的安排，要認真、按質(zhì)、按量、按時測試，上報。做到有安排、有測試成績記錄表，學生成績登記表，各項目成績統(tǒng)計表，總分成績統(tǒng)計表，總結(jié)分析及相關(guān)照相。測試結(jié)果要公布，（7分）

　　（2）學生體質(zhì)健康卡。按要求填寫完整，反饋家長簽名（3分）。

　　6. 體育藝術(shù)2+1項目（10分）。

　�。�1）體育技能的設(shè)置與申報。

　　制定符合學校實際的“體育、藝術(shù)2+1”項目技能的實施方案，每學期有計劃。設(shè)置學校開展“體藝2+1”項目，并向?qū)W生推薦，由學生自報（根據(jù)學校教師的特長各校應(yīng)設(shè)置一項整體性體育技能）。制定各學段各項技能成績評定標準（4分）。

　�。�2）體育技能的訓練與成績評定

　　利用課堂、課外活動等形式進行各項技能的訓練，使學生熟練掌握本學段所申報體育項目的技能。按學段第一學年度初評，第二學年度總評，并發(fā)證書（6分）。

　　7. 體育器材管理（5分）。

　　器材室做到整潔、衛(wèi)生、制度上墻。分類擺放器材。

　　體育器材記賬規(guī)范，有總賬、分類帳、明細賬，記帳有憑證，每學年進行一次器材統(tǒng)計。

　　有相關(guān)器材使用、借還、維修、損壞等登記薄。

　�。ǘ�、體育教學質(zhì)量評價（100分）

　　1. 課堂教學質(zhì)量測評（60%）

　　根據(jù)區(qū)教育科有關(guān)體育教學質(zhì)量的測評精神，按合我中心校的實際，每學期進行一次課堂教學質(zhì)量測評，由中心校抽測 2 ---3個年級，其余年級學校自測，測試項目，一般以《國家學生體質(zhì)健康標準》項目為主：復(fù)指成績計算：及格率占6 0%，良好率占25%，優(yōu)秀率占15%。

　　2. 體育競賽（40%）

　　按中心校組織的大形體育競賽進行評價，一般是春學段：“田徑運動會”與“藍球比賽”；冬學段“三項”比賽與“柔力球”根據(jù)實際情況每學期按中心校實際競賽項目按平均分計。

　　“田徑運動”與“冬季三項賽”根據(jù)分組隊數(shù)，第一名參賽隊數(shù)加1記分，第二名減2 分，第三名起依次遞減1分，然后將所得分乘本校達標率。

　　其它團體比賽按等次記分：一等記40分，二等記36分，三等記32分，四等記28分。

　　3. 參加上級競賽

　　凡代表中心校參加區(qū)級競賽，在總復(fù)指成績中附加：

　　1.以團體參加競賽：第一、二名加6分、第三、四名加4分、第五、六名加2分。

　　2.以個體參加競賽：第一、二名加3分、第三、四名加2 分、第五、六名加1分。

　　參加市級競賽相應(yīng)項目加倍記分（只記最高一次）

　　4. 教學質(zhì)量總復(fù)指成績

　　體育教學質(zhì)量總復(fù)指 = 教學質(zhì)量得分×60% + 競賽得分 + 附加分

　　三、評價辦法

　�。ㄒ唬┻^程評價與終結(jié)評價相結(jié)合原則

　　中心校將根據(jù)工作安排，及時的對各項工作作出考評。對工作過程、態(tài)度及檔案資料作出及時評價，不到位的提出整改建議與改進措施。根據(jù)工作任務(wù)的性質(zhì)采取靈活動多樣的方法，對日常工作深入學校實地檢查，送交檔案檢查辦法進行考核評價。用優(yōu)、良、中、差進行等級呈現(xiàn)。實現(xiàn)過程考核的及時性與有效性。杜絕檔案資料的假性。

　　學期末對各校體育工作做出整體的評價，重點對在過程考核中發(fā)現(xiàn)的問題與工作程序不到位問題，整改效果進行考核評價。結(jié)合過程考核情況全面完整地、客觀地、對一學期工作作出評價。

　　過程評價按60%記，終結(jié)評價按40%。

　　（二）客觀性原則

　　無論是過程性還是終結(jié)性評價，堅持以事實為依據(jù)客觀、實事求是的態(tài)度，從每項工作過程、態(tài)度及檔案資料從客觀實際出發(fā)，作出客觀、準確的評價，在懇定工作的前提下，合理地提出改進建議與措施，及時反饋評價信息，對以后的工作和發(fā)展作出價值判斷。不主觀臆斷和摻雜個人情感。

　　評價主體要多元化，多途徑獲取全面、真實的工作過程信息，為教師的個人發(fā)展獻計獻策，并為學校領(lǐng)導的決策提供依據(jù)

　�。ㄈ┕�、公正原則

　　嚴格按照考核評價細則和考核程序進行考核，尊重事實，要一視同仁，不偏不倚，不能寬嚴不一，有親有疏。

小學教學評價方案3

　　一、小學數(shù)學課堂教學評價指導思想。

　　在新的課程標準理念指導下構(gòu)建一套有助于促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高，有助于教師反思意識和數(shù)學教學能力的提高，有助于實現(xiàn)這次課程改革數(shù)學目標的評價方案與策略是一項艱巨而又十分有意義的工作。有了這樣一套完善的可操作的評價方案，將使小學數(shù)學教學實現(xiàn)科學性、人性化評價，對廣大一線數(shù)學教師起到導向、激勵、促進的作用，同時還能為教育部門提供更準確的評價數(shù)據(jù)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學水平�！� 《綱要》還指出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發(fā)展�！边@就是說，科學的評價需要從教師的教和學生的學兩個方面構(gòu)建新的評價體系，一方面從教師教學活動的過程、績效、情感、方法等進行動態(tài)性評價，另一方面從學生參與活動的態(tài)度、過程、方法、投入程度等進行鼓勵性評價。制定科學的評價方案需遵循：導向性、科學性、開放性、可操作性等原則。

　　二、小學數(shù)學課堂教學的基本特征

　　一節(jié)好的小學數(shù)學課，應(yīng)該基本上具備以下幾個特征：

　　1．數(shù)學教學是活動的過程�；顒咏虒W符合學生的認知心理，也符合人在發(fā)展中客觀存在的需要。活動教學也能充分發(fā)揮教師在活動中的主導作用。活動教學能使每個學生“動”起來，“活”起來，同時能滿足不同層次的學生發(fā)展需求。教師要使教學適合每一個層次的學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生獲得成功。

　　2．數(shù)學活動具有生活氣息。數(shù)學來源與生活，又服務(wù)于數(shù)學，數(shù)學不能與生活脫離。在生活化的活動情景中讓學生主動地進行知識建構(gòu)，這樣的學習學生會覺得數(shù)學有趣、有味、有價值。

　　3．數(shù)學活動能體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”的過程。數(shù)學活動不是僵化的活動過程，不是僅僅給學生傳授“舊知”，而是要將其演變成學生發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。整個過程是開放的，問題是開放的、形式是開放的，這些都是學生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的機會。

　　4．讓學生自己獲取數(shù)學。教師不能包辦替代，或簡單傳授，而是要創(chuàng)造機會讓學生自主獲取，這樣的教學才是有意義的，才是屬于學生的數(shù)學。因為探究新知的過程是一段可貴的思維歷程。

　　5．學生應(yīng)該帶著問題學。知識和技能是問題產(chǎn)生的必要條件。教師能夠讓學生發(fā)現(xiàn)原有知識與現(xiàn)有知識之間的聯(lián)系，引導學生在知識的關(guān)鍵處提出問題，在知識的模糊處提問題。鼓勵學生提出不同的問題，教師要及時給予點評。教師要科學的設(shè)置問題情景，適時、適量、適度的把握問題素材，注意保護學生的問題意識，鼓勵學生大膽探索問題，使教學過程變成“問題”過程，沒有問題的教學不能成為學習。

　　6．每一名學生都要能參與�！耙粋€都不能少！”教學必須面向全體學生，讓不同認知水平的學生都有參與的機會，體現(xiàn)教學的公平性。教師可采取“分層異步”教學方法，促進每名學生都有成功的快樂，都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

　　7。學生留下足夠的思考和實踐時間。課堂上學生需要足夠的時間來思考、探究、驗證、交流問題。教師必須根據(jù)學生的需要來留給學生充足的思考時間，這樣才能讓學生真正參與到數(shù)學活動中去，教師不要急于下結(jié)論，尤其是需要深入理解的問題，否則就流于形式了。

　　8．教師要保護學生的自尊心。教師在教學中不僅要起到參謀、協(xié)作、指導的作用，還要關(guān)注學生的情感需要，注意保護學生的自尊心，使學生覺得學有勁頭而不乏味。

　　9．教師要選用靈活的教學方法，運用合理的教學手段。教學方法與教學手段的選擇和運用應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平的學生的需要，同時又服務(wù)于教學內(nèi)容。現(xiàn)代教學媒體的運用要恰當好處�？傊磺袨閷W生的健康發(fā)展服務(wù)。

　　10．教師具有較高的調(diào)控和機智的應(yīng)變能力。這是教師“化險為夷”，“錦上添花”的出彩點。教師需要根據(jù)實際情況靈活調(diào)控，機智化解，切不可“蒙弄過關(guān)”，處理好了就是教學的“最佳鞏固”的問題。

小學教學評價方案4

　　一總則

　　教學是學校的中心工作，教學常規(guī)是教師的主要工作，搞好教學常規(guī)工作是提高學校整體教學質(zhì)量最根本的保證，為促使我校教育教學質(zhì)量上一個新臺階，調(diào)動全體教師的工作積極性，現(xiàn)依據(jù)《福建省小學教學常規(guī)管理的若干意見（試行）》，結(jié)合本校實際，特制定本校教學常規(guī)管理方案。

　　二教學常規(guī)量化要求

　　本著以人為本的原則，在加強教學研究的同時又突現(xiàn)教學常規(guī)是教學的基礎(chǔ)的指導思想，依照各學科特點，特制定本校教學常規(guī)工作最基本要求，作為教師工作和進行教學常規(guī)檢查的重要參照。

　　（一）教學情況 37分

　　根據(jù)隨堂聽課、巡課、教案、課堂教學評價表等，一是了解落實課程計劃情況，二是了解學科教學計劃制定情況，三是考評課堂教與學情況。

　　1、落實課程計劃 2分

　　落實課程計劃，嚴格按課程表上課，凡不按課程安排，隨意挪課、調(diào)課者不得分。

　　2、學科教學計劃 5分

　　能按照學校安排完成各學科教學計劃者得5分，未完成者不得分。

　　3、備課、編寫教案情況 20分

　　教案評價分一類、二類、三類三種評分。一類教案分值20分；二類教案分值15分；三類教案分值10分以下。

　　要求：語、數(shù)學科主寫本學科教案外，還應(yīng)完成所兼技能科的教案（簡案），此技能科簡案檢查時以年段為準，相應(yīng)提供一份；技能課老師兼兩個年段以上者（包兩個年段），主寫一個年段的教案，另外年段的教案可寫簡案。未完成者，將不得分。

　　教案評價標準：

　　一類教案：分課時教案，體現(xiàn)“三維”教學目標，重難點突出，能體現(xiàn)學科教學特點，有作業(yè)設(shè)計、每篇教案有突出的教學隨筆及教后反思，并有余糧。

　　二類教案：與一類教案相同但教學隨筆及教后反思不突出。

　　三類教案：教學隨筆及教后反思不足三分之一。

　　4、課堂教學評價 5分

　　以行政隨堂聽課為主，通過觀察學生在課堂上的學習方式、學習水平、學習效果和教師的教學行為、教學能力等考評教師落實“三維目標”的措施及學生對“三維目標”的達成度情況，酌情得分。

　　5、輔導、轉(zhuǎn)化學困生情況：5分

　　期初依據(jù)上學年期末成績?nèi)鐚嵪驅(qū)W校上報學困生姓名、成績并且建立學困生轉(zhuǎn)化檔案，有轉(zhuǎn)化措施工作記錄及總結(jié)，得2分。

　　期末質(zhì)量檢測，所任學科學困生考查成績合格率達100%，得3分；若末達100%的，按學困生合格比率得分。

　　有體罰或變相體罰學生現(xiàn)象，受學校以上批評，此項不得分。

　　（二）學生作業(yè) 30分

　　1、語、數(shù)學科從學生作業(yè)的正確率、書寫是否工整、作業(yè)設(shè)計是否科學(有彈性、有創(chuàng)新、形式多樣)、作業(yè)量是否適中、批改是否規(guī)范等考評學生“三維目標”的達成度。

　　其中語文作業(yè)包括：作文本、練習冊、寫字本、讀書筆記、周記

　　數(shù)學作業(yè)包括：作業(yè)本、練習冊

　　2、技能科從課堂教學中觀察學生的訓練量是否適中，訓練是否面向全體，是否有彈性，是否有創(chuàng)新，訓練形式是否多樣等考評學生對基礎(chǔ)知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的達成度情況酌情得分。

　　3、作業(yè)批改合格者語、數(shù)得30分，非語、數(shù)得總分的80%。作業(yè)量上繳率為97% 以上不扣分，95%以上扣1分，90%以上扣2分，以此類推。作業(yè)以抽查為準，未改1次扣1分；作業(yè)不訂正或訂正后不批改每次扣0.5分；作業(yè)批改不規(guī)范者1次扣0.5分。

　　（三）教學效果20分

　　1、此項分數(shù)根據(jù)《蕉城三小素質(zhì)教育教學質(zhì)量效果綜合評估方案》文件進行計算，所得分數(shù)結(jié)果乘20%，此項得分分值不封頂。

　　2、教學效果的獎勵方案根據(jù)《蕉城三小素質(zhì)教育教學獎勵方案》文件進行獎勵。

　　（四）聽課 5分

　　每學年完成規(guī)定聽課節(jié)數(shù)，并有聽課筆記，筆記記錄完整、評析具體(有隨筆、總評)，經(jīng)教務(wù)部門檢查合格得5分，少聽一節(jié)扣0.5分，無課堂隨筆和總評的每節(jié)扣0.2分，扣完為止。

　　（五）校級公開課 3分

　　按學校的規(guī)定任務(wù)要求完成，承擔校級公開課，（35周歲以下包括35歲的每學期上一節(jié)校內(nèi)公開課；35周歲以上—45周歲以下包括45周歲的每學年上一節(jié)校內(nèi)公開課。），得3分。未完成者不得分，并扣3分。

　�。▊渥⒄f明：各年段語、數(shù)組教師上、下學期均要推出一節(jié)教研組公開課，其余人員方可在各年段里完成公開課教學任務(wù)；技能組教師公開課教學任務(wù)全部在教研組完成。）

　　（六）教研教改工作（包括課題實驗） 5分

　　1、承擔市級以上（含市級）、區(qū)級（包括片區(qū)、城鄉(xiāng)互動）、校級（對外）的教研活動或課題研究項目的組織者，每次獎5、4、3分。

　　2、積極參與各種教研活動和課題研究者的教師，并對教研教改、課題研究等情況展開交流、切磋及完成各項課題任務(wù)得4、3、2分。

　　3、此項得分可累計計算，但不超過總分5分。

　　（七）教師獲獎情況（附加分 40分）

　　1、公開課、指導教師情況 10分

　　2、承擔國家級范圍組織的公開課教學，得10分；

　　3、承擔省級范圍組織的公開課教學，一等獎得9分，二等獎得8分，三等獎得7分；

　　4、承擔市級范圍組織的公開課教學，一等獎得7分，二等獎得6分，三等獎得5分；

　�、堋⒊袚鷧^(qū)級、片區(qū)教研、送課下鄉(xiāng)范圍組織的公開課教學，得5分；

　�、荨⒔邮苁屑壱陨希ê屑墸�、區(qū)級檢查的隨堂聽課，教學效果良好的，每節(jié)得4、3分；

　�、�、優(yōu)質(zhì)課評比獲獎?wù)撸曂壒_課給分；推薦參加各項教學比賽者末獲名次的參評者得4分；

　�、摺⒃谕粚W年內(nèi)，教學內(nèi)容相同（相仿）的公開課，考核計分時，級別上取高不取低，不重復(fù)記分。（執(zhí)教公開課的教師要求提供公開課證明、教案、評議內(nèi)容末完成者不予加分。）

　�、唷⒏黝惞_課（或優(yōu)質(zhì)課）的指導教師，得分情況為上課教師分數(shù)的一半為準。區(qū)級以上指導教師團隊以學校發(fā)文為準。（市級及其以上指導教師3-4人；區(qū)級、片區(qū)教研、送課下鄉(xiāng)指導教師2-3人；校級<教研組公開課>1人）。

　　1、師徒結(jié)對子 5分

　　能按時完成“師徒結(jié)對子”的相關(guān)任務(wù)完成者得5分，其內(nèi)容包括：指導教師擬定“師徒結(jié)對子”的教學提高計劃、指導教師與被指導教師間有相互聽課記錄、被指導教師撰寫師徒結(jié)對子成長體會。

　　2、撰寫發(fā)表教育教學論文情況 10分

　　校級刊物發(fā)表教育教學論文，每篇得2分；區(qū)級教育刊物，獲一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，發(fā)表得2分；市級教育刊物，獲一等獎7分，二等獎6分，三等獎5分，發(fā)表得4分；省級教育刊物，獲一等獎9分，二等獎8分，三等獎7分，發(fā)表得6分；在CN級教育專業(yè)刊物發(fā)表每篇得10分。同一篇文憑最高級別得分，不同論文可以累計加分，論文獲獎或發(fā)表的刊物、舉辦單位要以區(qū)教育局、學校認可的正規(guī)單位及出版社為準。

　　3、指導學生獲獎情況 15分

　　經(jīng)學校推薦指導，培養(yǎng)學生參加由教育行政部門主辦或聯(lián)辦的活動。指參加本學科競賽活動，獲校級一、二、三等獎，每人次分別得3、2、1分；獲區(qū)一、二、三等，每人次分別得5、4、3；獲市一、二、三等，每人次分別得7、6、5；獲省一、二、三等，每人次分別得9、8、7；獲國家級，獎10分。指導教師分數(shù)折半計算，同學年內(nèi)同類項取最高獎項，不同的項目可累計得分，總得分不超過15分。

　�。ò耍┢渌�

　　1、教務(wù)處布置的各項任務(wù)，不按時間完成遲交每次扣2分，拒絕完成或未完成者每次扣5分；

　　2、代課作為課時量計算，對教務(wù)處或年段長安排下來的代課應(yīng)自覺接受，若有特殊情況應(yīng)自行調(diào)整，拒絕代課以拒絕完成任務(wù)處理。

　　3、若發(fā)現(xiàn)舊生有流生或轉(zhuǎn)學手續(xù)不健全的班級，將取消評優(yōu)評先的資格。

　　4、教研的考勤按考勤制度執(zhí)行。

小學教學評價方案5

　　建立起正確的教師考核評價工作導向，是深化教育教學改革的重要保證。考核評價直接影響教改的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師從事教改的積極性，才能樹立起以改革提質(zhì)量，以改革促發(fā)展的觀念，正確引導教改走向深入。今后對教師要從一般的管理性評價，轉(zhuǎn)向?qū)逃虒W改革工作重點要素的評價。

　　一、評價的方向和原則

　　新的教師評價，要定位在拉動教育教學改革，推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量的大方向上。要有利于自主、合作、探究學習方式進課堂；要有利于減輕師生過重的負擔；要有利于教師對自己的教學行為進行診斷、分析、反思與改進；教師評價要有利于促進教師教研、教改及教學能力的提高，促進教師專業(yè)化成長。

　　在教師評價過程中，要堅持多元化的評價原則；要堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則；要堅持以學生考試成績、綜合素質(zhì)和教師教育教學改革工作過程中重點要素并重的原則。

　　二、評價的主要內(nèi)容：

　　1. 結(jié)合學校、教師自身、學生實際,運用“六步實效教學流程”深化教學改革情況。

　　看課前參與集體備課情況，學案設(shè)計合理情況，合作考試試題實用情況。重點看運用“六步實效教學流程”中“點撥自學、交流解惑、合作考試、定向反思”幾個環(huán)節(jié)，來解決在課堂教學過程中師生角色的轉(zhuǎn)變和自主、合作、探究的學習方式進課堂的問題。對于仍用“滿堂灌”式授課的教師考核要實行一票否決制。

　　2.主動承擔“六步實效教學流程”中重點環(huán)節(jié)有關(guān)課題的研究、運用、推廣情況。

　　要看教師有沒有承擔有關(guān)課題，課題是不是拿到課堂上、實際中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有較大面積的推廣。對于沒有申報有關(guān)“六步實效教學流程”課題的教師視為將來培訓的對象。

　　3.消化性考試的操作情況。

　　要看消化性考試的試題質(zhì)量，組織形式，取得實效的情況。

　　4.減輕學生過重負擔情況。

　　剔除題海戰(zhàn)術(shù)、杜絕拼時間的低效勞動，減輕學生課業(yè)負擔，提高學習效率。

　　5.以論壇為載體的教學研究情況。

　　參與綏棱教育論壇情況，重點看教師所獲會員級別和發(fā)帖的質(zhì)量（經(jīng)論壇組織確認并被置頂?shù)奶右暈楦哔|(zhì)量），看教師參與網(wǎng)上集體備課情況。

　　6.教材的把握與處理情況。

　　要看教師對教材的整體把握和整合、增減等，重點看縣本、校本教材的合理運用。

　　7.參與實戰(zhàn)式培訓情況。

　　要通過積極參加各級各類的實戰(zhàn)式培訓工作，努力把自己錘煉成為能保證教育教學改革工作深入開展的學習型、研究型教師。重點看教師參與出課、說課、聽課、評課等教研活動及在實戰(zhàn)式培訓中發(fā)揮的作用。

　　8.實施分層教學，做好學困生轉(zhuǎn)化工作情況。

　　是否把分層教學策略與學困生轉(zhuǎn)化工作有機結(jié)合起來，給學困生創(chuàng)造適合的學習空間。建立學困生轉(zhuǎn)化檔案，實施跟蹤管理，以科學分層的方法，促進學困生成績的逐步提高。做好控輟工作，降低流失率。

　　9.改變傳統(tǒng)的思想教育工作方式，促進學生身心健康成長情況。

　　教師是否能進行心理健康教育輔導，利用課堂教學、課外談心、學生互助等形式使學生形成良好的心理素質(zhì)；能開展多種形式的活動，對學生進行思想品德教育，結(jié)合學生學習、生活實際進行品格意志行為訓練，養(yǎng)成良好習慣。讓學生在愉快中健康成長。

　　10.發(fā)揮學生自治組織的作用，促進學生綜合能力的提高情況。

　　看學生自治組織參與學校、班級民主管理的效果；看學生自治組織在合作學習和成績提高中發(fā)揮的作用；看學生自治組織通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外文體活動，提高學生綜合素質(zhì)的情況。

　　11.學校關(guān)注的有關(guān)教育教學改革的其他內(nèi)容

　　學校關(guān)注項目由學校自行掌握。包括教師專業(yè)成長（基本功、業(yè)務(wù)學習等），參加集體組織的活動（根據(jù)次數(shù)及質(zhì)量核定分數(shù)），以及其它重要事項。但不得用于教育局規(guī)定不準考核的日常項目。為了集中廣大教師對重點工作的注意力，把他們從繁重的瑣事中解脫出來，給教師以應(yīng)有的信任和人文的關(guān)懷，對日常工作紀律、準備授課的教學設(shè)計、批改學生作業(yè)等事項，不再進入教師考核的范疇，由學校通過日常的思想政治工作，進行一般性關(guān)注與管理。

　　12.總分外加減分情況

　　教改有突出貢獻、師德師風、獲得榮譽、工作量方面，采取在總分外加減分的辦法考評。對在教育教學改革工作中做出重大貢獻（有創(chuàng)新成果、提出過有價值的意見或

　　建議被上級組織采納）的教師，要酌情加分；師德師風看遵守“七不準”情況；對于獲得國家、省、市、縣、校各項榮譽的教師要視榮譽的級別進行相應(yīng)的有梯度的加分；對于超工作量和不滿工作量的要適當加減分（各�？筛鶕�(jù)實際情況靈活把握）；被教育局選為研究室成員和進修校選為兼職教研員的教師要加分。加減分不超過5分。

　　上述內(nèi)容是考核教師的主要項目，同時各校還要設(shè)置有利于推進素質(zhì)教育的考試成績權(quán)重。小學、初中學生考試成績占教師年度考核比例為30%，高中學生考試成績占40%。

　　三、評價方式方法

　　1.各校要建立考核領(lǐng)導小組，制定教師考核評價方案及細則，并把制定的考核評價方案及細則上報教育局。

　　2.建立多元化的評價制度。要讓領(lǐng)導、教師、被評價者、學生和家長共同參與到評價中來。采取領(lǐng)導測評、教師互評、教師自評、學生和家長測評等多元化評價方式，擴大信息反饋渠道，公正公平地評價每位教師，為教師提供盡可能多的參考材料，以便自身提高。

　　3.要重視采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法。將教師平時工作考核與學期末考核結(jié)合起來，使評價的內(nèi)容更加具體，評價的過程更加完整，評價的結(jié)果更加客觀。

　　四、考核結(jié)果運用

　　教師工作的考核結(jié)果做為評選先進、晉升職稱、提拔干部、發(fā)放績效工資的依據(jù)。對于個人素質(zhì)好、研究能力強、在改革中做出突出貢獻的教師要進行重獎，并在這部分教師當中繼續(xù)加大取消坐班制的范圍。

　　總之，各校要通過科學的考核評價工作，進一步激發(fā)教師從事教學改革的積極性，促進教師在師德師風和教育教學能力兩個方面不斷完善，促進教改深入發(fā)展，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

小學教學評價方案6

　　1．教學內(nèi)容解析

　　教學內(nèi)容主要指“課標”的“內(nèi)容標準”中所規(guī)定的數(shù)學知識及其由內(nèi)容所反映的數(shù)學思想方法，是實現(xiàn)教學目標的主要載體。教學內(nèi)容解析的目的是準確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到教學的準、精、簡。這是激發(fā)學生學習興趣、減輕學生學習負擔、有效開展課堂教學、提高課堂教學質(zhì)量的前提。教學內(nèi)容解析要做到：

　�。�1）正確闡述教學內(nèi)容的內(nèi)涵及由內(nèi)容所反映的數(shù)學思想方法，并闡明其核心，明確教學重點；

　�。�2）正確區(qū)分教學內(nèi)容的知識類型（如事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識等）；

　�。�3）正確闡述當前教學內(nèi)容的上位知識、下位知識，明確知識的來龍去脈；

　�。�4）從知識發(fā)生發(fā)展過程角度分析內(nèi)容所蘊含的思維教學資源和價值觀教育資源。

　　2．教學目標設(shè)置

　　教學目標是預(yù)期的學生學習結(jié)果。教學目標是設(shè)計教學過程、選擇教學方法和安排師生活動方式的依據(jù)，是教學結(jié)果的測量與評價的依據(jù)。清晰而具體化的目標能有效地指導學生的數(shù)學學習。教學目標的設(shè)置與陳述要做到：

　�。�1）正確體現(xiàn)“課程目標—單元目標—課堂教學目標”的層次性，在“課標”的“總體目標”和“內(nèi)容與要求”的指導下，設(shè)置并陳述課堂教學目標；

　　（2）目標指向?qū)W生的學習結(jié)果；

　　（3）目標要與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，避免抽象、空洞；

　�。�4）要用清晰的語言表述學生在學習后會進行哪些判斷，會做哪些事，掌握哪些技能，或會分析、解決什么問題等等。

　�。�5）明確情感態(tài)度價值觀目標的具體內(nèi)容，避免泛化。

　　3．學生學情分析

　　學生學情分析的核心是學習條件分析。學習條件主要指學習當前內(nèi)容所需要具備的內(nèi)部條件（學生自身的條件）和外部條件。學習條件的分析是確定教學方法、組織教學材料的前提。鑒于學習條件（例如，內(nèi)部條件包括認知因素和非認知因素）的復(fù)雜性，本標準著重強調(diào)如下要求：

　�。�1）分析學生已經(jīng)具備的認知基礎(chǔ)（包括日常生活經(jīng)驗、已掌握的相關(guān)知識技能和數(shù)學思想方法等）；

　�。�2）分析達成教學目標所需要具備的認知基礎(chǔ)；

　�。�3）確定“已有的基礎(chǔ)”和“需要的基礎(chǔ)”之間的差異，分析哪些差距可以由學生通過努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除；

　　（4）在上述分析的基礎(chǔ)上明確教學難點，并分析突破難點的策略。

　　4．教學策略分析

　　教學策略是指在設(shè)定教學目標后，依據(jù)已定的教學內(nèi)容和學生情況，為解決教學問題而選用的教學方法和手段。教學策略分析的一個重要目的是提高教學的質(zhì)量和效益。從數(shù)學課堂教學的實際出發(fā)，教學策略分析要包括如下幾個方面，并做到具體且針對性強：

　　（1）對如何從學與教的現(xiàn)實出發(fā)選擇和組織教學材料的分析；

　�。�2）對如何根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生情況選擇教學方法的分析；

　�。�3）對如何圍繞教學重點，依據(jù)知識的發(fā)生發(fā)展過程和學生的思維規(guī)律，

　　設(shè)計“問題串”以引導學生的數(shù)學思維活動的分析；

　�。�4）對如何為不同認知基礎(chǔ)的學生提供相應(yīng)的學習機會和適當幫助的分析；

　�。�5）對如何提供學生學習反饋的分析。

　　5．教學過程

　　教學過程是學生在教師指導下的數(shù)學學習活動，包括學生對數(shù)學知識的認知和實踐兩個方面。從操作層面看，教學過程就是由教師安排和指導的學生數(shù)學學習的活動步驟和方式。教學過程的設(shè)計要注意說清設(shè)計意圖。

　　對教學過程的要求是：

　�。�1）根據(jù)不同知識類型學習過程安排教學步驟，包括：引入課題、明確學習目標，調(diào)動學生已有相關(guān)知識和學習興趣，呈現(xiàn)有組織的學習材料，引導學生開展主動理解、探索知識的數(shù)學思維活動，通過練習促進知識向技能的轉(zhuǎn)化，提供應(yīng)用性情境促進知識技能的遷移等；

　�。�2）正確組織課堂教學內(nèi)容：正確反映教學目標的要求，重點突出，把主要精力放在核心內(nèi)容及其反映的數(shù)學思想方法，注重建立新知識與已有相關(guān)知識的實質(zhì)性聯(lián)系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問題有計劃地再現(xiàn)和糾正，使知識（特別是數(shù)學思想方法）得到螺旋式的鞏固和提高；

　�。�3）學生活動合理有效，教師指導恰時恰點：在學生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出問題，使學生面對適度的學習困難，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)全體學生開展獨立思考，提高學生數(shù)學思維的參與度，幫助學生逐步學會思考；

　�。�4）恰當處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，機智運用反饋調(diào)節(jié)機制，根據(jù)課堂實際適時調(diào)整教學進程，通過觀察、提問和練習等及時發(fā)現(xiàn)學習困難并準確判斷原因，采取有針對性的補救教學，為學生提供反思學習過程的機會，引導學生對照學習目標檢查學習效果；

　�。�5）設(shè)計的練習具有針對性和有效性，既起到鞏固知識、訓練技能、查漏補缺的作用，又在幫助學生領(lǐng)悟數(shù)學基本思想，積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學能力，培養(yǎng)學習習慣等方面發(fā)揮積極作用；

　　（6）恰當運用學習評價手段，激勵學生的學習熱情，使學生始終保持積極的精神狀態(tài)；

　�。�7）根據(jù)教學內(nèi)容的特點及學生學習的需要，恰當選擇和運用包括教育技術(shù)在內(nèi)的教學媒體，有效整合教學資源，以更好地揭示數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì)，幫助學生正確理解數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維。

小學教學評價方案7

　　一、小學數(shù)學課堂教學評價指導思想

　　在新課程標準理念指導下，構(gòu)建一套有助于促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高、有助于教師數(shù)學教學能力的提高的小學數(shù)學課堂教學評價方案是一項艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價方案，將對廣大一線數(shù)學教師起到導向、激勵、促進的作用，同時還能為教學管理提供更準確的評價數(shù)據(jù)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學水平�！� 《綱要》還指出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。

　　評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發(fā)展。”這就是說，科學的評價需要從教師的“教”和學生的“學”兩個方面構(gòu)建新的評價體系，一方面從教師教學活動的過程、績效、情感、方法等進行評價，另一方面從學生參與活動的態(tài)度、過程、方法、投入程度等進行評價。

　　二、小學數(shù)學課堂教學評價指標制定原則

　　研究并實施課堂教學評價是教學研究、教學指導工作的重要組成部分，也是深化教學改革的一項重要內(nèi)容。為了使教學評價起到指導、推動教學的作用，確定小學數(shù)學課堂教學評價指標應(yīng)遵循以下原則：

　　1、方向性原則

　　從素質(zhì)教育的內(nèi)涵來分析課堂教學目標體系，以突出學生的主體地位，確立“以學生發(fā)展為本”的課堂教學評價的總體思想，制定課堂教學評價標準。

　　2、全面性原則

　　要從課堂教學的整體效益進行評價，應(yīng)觀測課堂教學的全過程，包括教學中每一環(huán)節(jié)的設(shè)計、實施和效益，以及各個環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系所取得的總體效果。全面觀測課堂教學情況，包括教師的主導作用、學生的主動性以及師生之間相互交流的氛圍�？傊瑧�(yīng)對課堂教學進行全面、客觀、公正的'評價。

　　3、主體性原則

　　構(gòu)建充分發(fā)揮學生主體作用的課堂教學評價體系，尊重學生的主體地位，注重學生參與的程度，使學生在教師引導下人人都有參與的機會，學會自己提出問題，分析問題，解決問題;有爭論，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新。課堂教學評價要以評“學”為重點，以此來促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學。

　　4、開放性原則

　　課堂教學具有豐富的內(nèi)涵，學生、教師、教學條件諸方面的不同，會使課堂教學情況千變?nèi)f化。確定課堂教學評價指標體系，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要為不同師生和不同條件的課堂教學留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。要以發(fā)展性評價促進教師不斷提高教學水平,不以一節(jié)課就把教師的教學能力作出定論。

　　5、可行性原則

　　可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能;評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷;評價辦法要力求簡單、易于操作。

　　三、小學數(shù)學課堂教學評價準則的特征描述

　　本方案中課堂教學評價指標共設(shè)置2個評價項目，8個評價要點�，F(xiàn)對各評價要點描述如下：

　　1、學生學習

　　(1)參與狀態(tài)

　　學生是否全員全程參與學習，是否能自主學習、積極學習。

　　(2)交往狀態(tài)

　　生生之間是否有友好、有效地合作學習，是否能相互給予指點幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解，學生與教師進行交流是否充分。

　　(3)思維狀態(tài)

　　學生的思維是否流暢有條理，是否善于解釋、說明、表達所學知識，是否能獨立思考、主動探究、善于質(zhì)疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論，學生的見解是否有自己的思想或創(chuàng)意。

　　(4)生成狀態(tài)

　　學生是否伴有滿足、成功、喜悅等體驗，并對后續(xù)學習更有信心，是否能總結(jié)學習所得，是否能得到相應(yīng)發(fā)展。

　　2、教師教學

　　(1)教學思想

　　教學目標明確具體全面恰當。關(guān)注學生主體意識、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。能面向全體，兼顧個體差異。采用小組討論，合作等多種學習方式。提供充分的學習材料與探究時空，為學生提供“做數(shù)學”的機會，讓學生在學習中體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。

　　(2)教學設(shè)計

　　聯(lián)系學生經(jīng)驗，創(chuàng)造性運用教材，優(yōu)化內(nèi)容。積極開發(fā)和利用各種教學資源。充分估計教學的起點，把握重點，突破難點。創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情景。重視學生獲取知識的過程，暴露思維過程。有一定的練習時間和練習量。

　　(3)教學技術(shù)

　　重視反饋，把握教學契機，及時調(diào)整教學過程，應(yīng)變能力強。合理引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題、引導學生經(jīng)歷研究、探索的過程。合理組織學生充分交流、合作與互動。恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)手段。

　　(4)個人素質(zhì)

　　有良好的基本功，如：板書、口頭表達能力等。有豐厚的數(shù)學功底，課堂用語規(guī)范、科學。能充分挖掘教材蘊涵的數(shù)學思想方法等。有較強的駕馭現(xiàn)代教學技術(shù)的能力。語言生動準確，教態(tài)親切自然。

　　四、小學數(shù)學課堂教學評價指標量表

　　略

小學教學評價方案8

　　一、總體要求

　　1、每位教師必需在開學后一周內(nèi)根據(jù)學校工作計劃和教育教學具體實際，制訂出學期班級工作和教學進度計劃。

　　2、在期初、期中及期末對計劃的實施情況進行檢查、評價。

　　3、匯總學生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見，經(jīng)過調(diào)查研究找出原因及時反饋給有關(guān)當事人。逐步實行教考分離（流水閱卷）。

　　4、期末每位教師必需根據(jù)自己的教育教學情況進行自評，寫出學期工作小結(jié)。

　　5、分管領(lǐng)導對每位教師的教育教學工作作出評價。每學期至少面談一次。

　　二、教學質(zhì)量評價的要求。

　　1、樹立科學的教學質(zhì)量觀我校必須牢固樹立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅持以人為本的質(zhì)量觀、要堅持全面的質(zhì)量觀、要堅持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀和要堅持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀等科學的教學質(zhì)量觀。

　　2、基礎(chǔ)教育的教學質(zhì)量應(yīng)該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴格按照國家教學計劃、課程標準(教學大綱)及教材的要求安排課程和課時，進行教學和輔導，切實完成規(guī)定的教學任務(wù)。而不是考什么教什么，考什么學什么，不考不教，不考不學的實用主義的應(yīng)付考試的所謂教學。

　　這種教學質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應(yīng)學生年齡特征和身心健康成長的需要的，而不是為了片面追求升學率，無止境的無限度的擴大教學領(lǐng)域或教學內(nèi)容，不是為了謀取高分，超前地學習學生不堪重負的學習內(nèi)容，不是為了提高學習成績，侵占學生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育，讓學生失去愉快而美好的童年。

　　3、提高小學教學質(zhì)量主要依靠提高課堂教學效率，改進課堂教學形式和方法來實現(xiàn)。課堂教學是目前我國小學實現(xiàn)教學計劃、課程標準（教學大綱）的目標和要求的基本組織形式，是提高教學質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養(yǎng)人才，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔。

　　4、學校領(lǐng)導應(yīng)該在提高課堂教學效益上多下些功夫，加強教學研究和探討，改進教學形式和方法，充分調(diào)動學生學習的主動性，充分挖掘?qū)W生的潛力，加強課堂檢測和反饋，增強教學的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實效。

　　三、建立有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系

　　1、校長要以主要精力抓教學工作。校長是學校教學質(zhì)量的第一責任人，對學校教學質(zhì)量負全責。校長要深入教學管理、深入教學改革、深入課堂教學，做學校教學管理工作的當家人，做學校教學改革工作的領(lǐng)路人，做學校課堂教學質(zhì)量的發(fā)言人。校長要負責健全學校教學管理系統(tǒng)，完善教學管理制度，創(chuàng)新學校管理工作，充分調(diào)動干部、教師的工作積極性，使之發(fā)揮最大的工作效能。

　　2、教學管理領(lǐng)導要認真履行職責要求，充分發(fā)揮教學管理者的作用。加強自身專業(yè)理論學習，深入學校教學工作的每一個環(huán)節(jié)，抓好過程管理，在教學管理工作中做到思想端正、工作科學規(guī)范，使學校教學質(zhì)量顯著提高。校長和教學管理人員要堅持每周至少聽一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時了解教學工作情況，校長和教學管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學期至少一次），并認真作好相關(guān)記錄。

　　3、以教學評價為手段，促進教學質(zhì)量的提高

　　（1）開展課堂教學評價工作，促進課堂教學質(zhì)量的提高。課堂教學是教學工作的核心，是落實素質(zhì)教育要求的主渠道，是實施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。學校要深入進行課堂教學評價工作，要以《中小學發(fā)展性課堂教學評價指導意見》為指導評價教師的課堂教學，我校要把開展課堂教學評價作為一項長期性的工作來抓，通過課堂教學評價，使廣大教師形成新課程下的教學理念和教學行為，提高每一節(jié)課的教學質(zhì)量。

　�。�2）重視單元教學評價，強化教學過程管理。我要加強單元教學的管理，以單元教學質(zhì)量檢查的形式（月考），及時對教學質(zhì)量實施監(jiān)控。從管理及教和學多個方面，分析影響提高教學質(zhì)量的因素，及時加強薄弱環(huán)節(jié)的工作。

　�。�3）做好階段教學分析工作，提出改進工作提高質(zhì)量的措施。教研組要定期召開小學教學質(zhì)量分析會，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，提出改進意見。

　�。�4）建立教學質(zhì)量監(jiān)控與評價制度，以科學的教學質(zhì)量觀評價教學。學校和教研組密切配合，通過教學視導、教學訪談、師生問卷等實地調(diào)查方式，師生教與學成果資料分析方式和學生學業(yè)成就水平測試等多種形式，對學校教學質(zhì)量進行監(jiān)控與評價。對教學工作存在問題的學校，學校和教研組對其進行全面分析，采取措施，幫助提高。

小學教學評價方案9

　　一、評價的目的意義

　　(1)促進黨的教育方針的真正落實，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　(2)調(diào)整教育教學各因素、各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和權(quán)重，控制教育教學和課內(nèi)外活動向最優(yōu)化、素質(zhì)教育化方向發(fā)展。

　　(3)激勵學校、教師、學生積極進取，不斷向更高層次發(fā)展。

　　(4)對學校、教師的工作狀態(tài)和成效以及對學生的學習狀態(tài)和成效進行有效的監(jiān)控管理。

　　二、評價的基本原則

　　1．堅持全面評價與特長評價結(jié)合的原則面向全體學生，對學生多種素質(zhì)進行全面評價，同時突出對其有益的個性心理和特殊才能素質(zhì)進行評價。

　　2．堅持過程評價與結(jié)果評價結(jié)合的原則

　　在對結(jié)果評價的同時，加強對教學常規(guī)的建立與管理，教研活動的開展與實效，對課堂教學、活動的效益與效果，對單元教學效率與效果的評價。

　　3．堅持整體評價與抽樣評價結(jié)合的原則

　　在依據(jù)教育教學規(guī)律堅持定期整體評價的同時，適時采用不定期分項抽樣評價，加強對教育教學狀況和效果的宏觀監(jiān)控和微觀管理。

　　4．堅持定量評價與定性評價結(jié)合的原則

　　以定性的“等級”和“評語”評價為主，以定量的“百分數(shù)”和“百分率”為輔，使評價盡量科學合理。

　　三、評價的基本程序

　　1．分級評價

　　學校以班級為單位進行評價。

　　2．先過程評價，后階段評價

　　過程評價采取隨機抽樣或等距抽樣的辦法進行不定期評價。階段評價于學年末和學期末組織進行。權(quán)重分別為0.4和0.6。

　　學校堅持對教學過程和單元、學期教學質(zhì)量進行系統(tǒng)評價。

　　四、評價的內(nèi)容和方法

　　1．教學常規(guī)管理水平評價(權(quán)重0.2)

　　(1)教學常規(guī)管理水平評價，主要對學校教學常規(guī)的建立、管理和教學工作運行狀況進行評價。

　　(2)教學常規(guī)管理水平評價，采取定期與不定期結(jié)合、“聽看查訪”結(jié)合的方法進行評價。

　　(3)評價依據(jù)《兩河小學教學常規(guī)管理評價標準》中的指標進行較客觀的評價，每項指標達到計1分，未達到計0分。

　　(4)全部指標均達到為“優(yōu)秀”等級；有兩項未達到為“良好”等級；有四項未達到為“基本達標”等級；有五項以上未達到為“待達標”等級。

　　2．教研水平評價(權(quán)重0.2)

　　(1)教研水平評價主要對學�；鶎咏萄薪M織的建設(shè)、地位、活動狀況、活動成效進行評價。

　　(2)對活動狀況的評價，采取隨機抽樣直接參與的方法進行；對其他方面的評價，采勸聽看查訪”的方法進行。

　　(3)全部指標均達到為“優(yōu)秀”等級；有兩項未達到為“良好”等級；有四項未達到為“基本達標”等級；有五項以上未達到為“待達標”等級。

　　3．教學效率評價(權(quán)重0.2)

　　(1)教學效率評價主要對各科課堂教學效率進行評價。

　　(2)課堂教學的評價，采取定期普查和不定期抽查結(jié)合的方法進行。

　　(3)評價參照《各科課堂教學基本結(jié)構(gòu)》，依據(jù)《各科課堂教學評價標準》，由學校評價組進行綜合評價。

　　(4)先定量評價，再定性評價。定性評價除明確等級外，還應(yīng)針對教學風格、突破創(chuàng)新方面、主要問題及改進意見作簡短評語。90分及以上為“優(yōu)秀”等級，75分及以上為“良好”等級，60分及以上為“基本達標”等級，60分以下為“待達標”等級。

　　4．教學效果評價(權(quán)重0.4)

　　(1)以分課目標為基礎(chǔ)，以單元測評矯正補償為關(guān)鍵，以階段質(zhì)量標準為準繩，逐步建立全面、系統(tǒng)、規(guī)范的教學質(zhì)量標準體系。

　　(2)依據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》，班主任、家長、學生三者結(jié)合，加強對學生日常思想行為的評定、指導，同時培養(yǎng)學生的自我管理能力，養(yǎng)成良好的行為習慣。評定均采取等級制，利用班會時間，廣泛開展同學之間的互評互學活動�！对u定表》由學生個人管理，定期(兩周)與班主任、家長見面，并評定等級。

　　(3)各學科的學年和學段階段性評價，由中心學校組織進行，權(quán)重分別為0.4和0.6。非統(tǒng)一測試學科由各學校組織安排進行。

　　(4)音樂、體育、美術(shù)、勞動、社會五個學科的評價，采取平時評定和學年、階段評定結(jié)合的方式進行，權(quán)重分別為0.4和0.6。平時評定主要對學生課堂學習態(tài)度、各次作業(yè)情況或各項技能、技巧、能力進行評定。

　　（5）平時評定分別由班主任和各科科任教師組織評定；學年和階段面測由學校組織不少于3人的測評組評定；學年和階段筆測由學校根據(jù)情況組織評定。

　　(6)語文、數(shù)學兩個學科的測評，教育內(nèi)部可以使用百分制操作，但對外(學生、家長、社會)小學各學科均采用等級制。設(shè)“優(yōu)秀”、“良好”、“基本達標”和“待達標”四個等級。折算按90分及以上為“優(yōu)秀”，75分及以上為“良好”，60分及以上為“基本達標”，60分以下為“待達標”。

　　(7)學生參加學校及以上級別的各種競賽、展評、表演等活動獲獎，當年相應(yīng)學科的相應(yīng)方面的測評可以免測，并記為“優(yōu)秀”等級。

　　(9)對各科教學效果的統(tǒng)計和分析，依據(jù)統(tǒng)計表，按平時、筆測等不同項目分項統(tǒng)計分析。在統(tǒng)計分析中，應(yīng)特別重視單科達標率，全科達標率和單科優(yōu)秀率、全科優(yōu)秀率，增加對特長生的統(tǒng)計和分析。

　　(10)學期和學年結(jié)束，均應(yīng)依據(jù)《學生素質(zhì)報告手冊》對學生進行全

　　面的分項等級評價和綜合評價。分項評價表均留有一些空項，學校應(yīng)根據(jù)辦學特色、學生實際、學生個性和學生特長等作補充填寫。綜合評價應(yīng)包含三個方面內(nèi)容，即“等級+特長+鼓勵”。綜合評價由學生、教師和家長三者結(jié)合進行。<學生素質(zhì)報告手冊》由學校歸檔保存，定期與學生、家長和社會有關(guān)方面見面。

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