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設(shè)計(jì)方案

時間:2023-11-01 15:04:04 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

設(shè)計(jì)方案(經(jīng)典9篇)

  為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是闡明行動的時間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢?下面是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

設(shè)計(jì)方案(經(jīng)典9篇)

設(shè)計(jì)方案 篇1

  活動目標(biāo):

  1、在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上,理解歌曲內(nèi)容,引起學(xué)唱的興趣。

  2、學(xué)習(xí)聽辯并唱準(zhǔn)兩段歌曲結(jié)尾處細(xì)微的區(qū)別。

  活動準(zhǔn)備:1、掛圖第16號《螢火蟲》。2、音樂磁帶。

  活動過程:

  一、欣賞歌曲。

  1、出示掛圖。在一個寧靜的.夜晚,有一個怕黑的孩子怎么也睡不著,媽媽輕輕地在孩子耳邊唱了一首歌。聽!

  2、幼兒閉上眼睛,傾聽教師演唱歌曲。

  3、幼兒邊看掛圖,邊欣賞音樂。

  4、你覺得這首歌好聽嗎?你從歌里聽到了什么?

  二、理解歌曲內(nèi)容。

  1、這手歌一共有幾段?讓我們再仔細(xì)地聽一遍。

  2、幼兒傾聽第一段歌曲,說說這一段中唱了些什么。。

  3、幼兒傾聽第二段歌曲,說說第一段和第二段是否一樣。

  4、帶領(lǐng)幼兒跟著音樂有感情、有節(jié)奏地朗誦歌詞。

  三、初步學(xué)唱歌曲。

  1、跟音樂學(xué)唱歌曲,引導(dǎo)幼兒感受夜晚螢火蟲慢慢飛舞,四周靜悄悄的氛圍。

  2、請幼兒說說用怎樣的速度唱這首歌曲比較合適。

  3、你覺得哪一句比較難唱?(每一段的結(jié)尾句有點(diǎn)難,兩段的結(jié)尾句不完全一樣)

  4、教師重點(diǎn)范唱結(jié)尾句,幼兒學(xué)唱。

  5、再次完整唱,提醒幼兒注意兩段結(jié)尾的唱法。

設(shè)計(jì)方案 篇2

  一、讀古詩填空。

  1、《尋隱者不遇》這首詩的作者是(唐)代詩人(賈島)。詩歌記述了(詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到)這件事。通過與童子的問答,體現(xiàn)了隱者(高潔)性格以及詩人對他的(仰慕之情)。

  2、《所見》是(清)朝詩人(袁枚)的作品,詩人向我們描繪了(一幅生動的牧童行歌捕蟬圖)。古詩動靜結(jié)合,活潑有趣,牧童先是(歌聲振林樾),忽然“(閉口立)”,是因?yàn)樗埃ㄒ庥而Q蟬)”。我們還從詩中“(捕鳴蟬)”一詞中可見當(dāng)時是(夏季)。二、搜集描寫兒童生活的`古詩。

  村居(高鼎)

  宿新市徐公店(楊萬里)

  小兒垂釣

 。ê钅埽┎蓍L鶯飛二月天,

  籬落疏疏一徑深,

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,拂地楊柳醉春煙。

  樹頭花落未成陰

  側(cè)坐莓苔草映身。兒童散學(xué)歸來早,

  兒童急走追黃蝶

  路人借問遙招手。忙趁東風(fēng)放紙鳶

  飛入菜花無處尋。

  怕得魚驚不應(yīng)人。

  三、解釋:不知處:不知道在何處。

  振:震蕩。

  林樾:林中成陰的地方。

  樾:樹陰。意欲:心想!耙庥而Q蟬,忽然閉口立”:大概是想捕捉那只正在鳴叫著的蟬,牧童突然停止了行走,不再高聲歌唱了。(這兩句是因果關(guān)系。)

設(shè)計(jì)方案 篇3

  1 概述

  目前全國在廣泛推進(jìn)節(jié)能減排工作,隨著社會的發(fā)展全社會對能耗需求越來越高,節(jié)能的意識也從國家貫徹到各級政府及每個公民。社會生產(chǎn)生活需要有能耗,如何在全面保障社會生產(chǎn)生活的前提下降低能耗,讓能耗更加合理,這就是當(dāng)下要做的事情。

  天津市的所有公共建筑需要進(jìn)行能耗的監(jiān)控與監(jiān)測。如果要做好能耗的管理與控制,就需要對這些建筑的耗能情況進(jìn)行采集與分析。隨著公共建筑的不斷出現(xiàn),能耗的監(jiān)控與檢測越來越重要,未來的發(fā)展趨勢將是對所有公共建筑及設(shè)施進(jìn)行能耗的監(jiān)控與管理。

  2 建設(shè)目標(biāo)

  運(yùn)用計(jì)算機(jī)控制、通訊網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、智能計(jì)量和采集等計(jì)算機(jī)技術(shù),以服務(wù)于天津機(jī)關(guān)辦公建筑和大型公共建筑能耗采集和分析為主要目的,通過對各類能耗數(shù)據(jù)的采集,建立一個分布于天津市行政區(qū)域內(nèi)所有機(jī)關(guān)辦公建筑和大型公共建筑的能耗采集網(wǎng)絡(luò),為公建能耗的分析和節(jié)能趨勢分析提供服務(wù)的,具有先進(jìn)水平的建筑能耗監(jiān)控分析系統(tǒng)。

  系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):

 。1)設(shè)計(jì)、建立能耗監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)庫;

 。2)建設(shè)各類數(shù)掘傳輸系統(tǒng);完成信息中心與各監(jiān)控點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)連接;

 。3)搭建建筑能耗采集的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、運(yùn)行狀況監(jiān)控系統(tǒng);

 。4)搭建建筑能耗采集設(shè)備的預(yù)警及報(bào)警系統(tǒng)及應(yīng)用平臺;

 。5)輸出工作所需的文字報(bào)告和數(shù)據(jù)報(bào)告;

 。6)實(shí)現(xiàn)對建筑所屬單位開放的能耗查詢系統(tǒng);

  (7)對現(xiàn)有系統(tǒng)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行保留,并轉(zhuǎn)化到新系統(tǒng)中;

  (8)最大限度的保證原有投資。

  3 設(shè)計(jì)、開發(fā)原則

 。1)實(shí)用性與先進(jìn)性的統(tǒng)一;

 。2)緊密圍繞能耗監(jiān)測管理的業(yè)務(wù);

 。3)注重系統(tǒng)易操作與標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn);

  (4)保證系統(tǒng)具有開放性、可擴(kuò)充性和較長的使用期;

 。5)遵循安全性、保密性和共享性的原則;

 。6)繼承性原則:系統(tǒng)在設(shè)計(jì)過程中要充分考慮繼承不臥利用己有的硬件設(shè)備和開發(fā)完;

  (7)成的軟件系統(tǒng),在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行整合,在整合的基礎(chǔ)上提高;

  (8)系統(tǒng)設(shè)計(jì)需要遵循可持續(xù)、可操作的`原則,系統(tǒng)采用分級結(jié)構(gòu)逐級上傳數(shù)據(jù),并由各中心及區(qū)縣二級平臺匯總后上傳到數(shù)據(jù)中心。

  4 編制依據(jù)

 。1)《國家機(jī)關(guān)辦公建筑和大型公共建筑能耗監(jiān)測系統(tǒng)分項(xiàng)能耗數(shù)據(jù)采集技術(shù)導(dǎo)則》;

  (2)《國家機(jī)關(guān)辦公建筑和大型公共建筑能耗監(jiān)測系統(tǒng)分項(xiàng)能耗數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)導(dǎo)則》;

 。3)《國家機(jī)關(guān)辦公建筑和大型公共建筑能耗監(jiān)測系統(tǒng)樓宇分項(xiàng)計(jì)量設(shè)計(jì)安裝技術(shù)導(dǎo)則》;

 。4)《國家機(jī)關(guān)辦公建筑和大型公共建筑能耗監(jiān)測系統(tǒng)數(shù)據(jù)中心建設(shè)與維護(hù)技術(shù)導(dǎo)則》;

 。5)《國家機(jī)關(guān)辦公建筑和大型公共建筑能耗監(jiān)測系統(tǒng)建設(shè)、驗(yàn)收與運(yùn)行管理規(guī)范》;

  (6)《國家機(jī)關(guān)辦公建筑和大型公共建筑能耗監(jiān)測系統(tǒng)軟件開發(fā)指導(dǎo)說明書》。

  5 業(yè)務(wù)需求

 。1)監(jiān)控系統(tǒng)軟件提供建筑能耗信息、查詢實(shí)時監(jiān)控情況、歷史監(jiān)測數(shù)據(jù)、監(jiān)測點(diǎn)信息。

 。2)采用基于B/S架構(gòu)的設(shè)計(jì)和開發(fā),客戶端使用瀏覽器完成全部操作。

  (3)支持預(yù)警和報(bào)警,報(bào)警方式包括短信報(bào)警、郵件報(bào)警,報(bào)警范圍和對象可自由設(shè)定。

 。4)具備獨(dú)立的能耗數(shù)據(jù)采集平臺,數(shù)據(jù)采集的內(nèi)容及格式符合國家要求及天津市關(guān)于建筑能耗的有關(guān)規(guī)定。

  (5)以動態(tài)圖形方式實(shí)現(xiàn)公共建筑能耗狀況。

 。6)支持與GIS系統(tǒng)的接口,將建筑能耗信息傳輸?shù)紾IS系統(tǒng)中。

  6 系統(tǒng)體系構(gòu)架

 。1)硬件及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)。雖然從能耗監(jiān)測系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)上看,全系統(tǒng)分為現(xiàn)場數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、區(qū)縣級數(shù)據(jù)中心、市級數(shù)據(jù)中心,但考慮到區(qū)縣級數(shù)據(jù)中心與市級數(shù)據(jù)中心之間數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)的數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)簡單,因此硬件及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)主要考慮的目標(biāo)集中于現(xiàn)場數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、區(qū)縣級數(shù)據(jù)中心層面。

 。2)軟件體系構(gòu)架。能耗監(jiān)測應(yīng)用軟件系統(tǒng)采用成熟、標(biāo)準(zhǔn)的J2EE企業(yè)平臺架構(gòu)搭建,具有高擴(kuò)展性、可用性、安全性、可伸縮性、可靠性及跨平臺運(yùn)行等優(yōu)點(diǎn)。為了適應(yīng)應(yīng)用環(huán)境復(fù)雜、業(yè)務(wù)規(guī)則變化、系統(tǒng)擴(kuò)展的需要,采用多層次松耦合結(jié)構(gòu)、組件復(fù)用技術(shù)、一體化的安全模型以及統(tǒng)一的數(shù)據(jù)引擎,使得系統(tǒng)具備良好的適應(yīng)性及彈性。應(yīng)用軟件系統(tǒng)自底向上可分為數(shù)據(jù)層、服務(wù)層、業(yè)務(wù)層、表現(xiàn)層四個層次,各個層次間通過標(biāo)準(zhǔn)化的程序接口、服務(wù)接口實(shí)現(xiàn),達(dá)到系統(tǒng)松耦合及模塊復(fù)用的目的。系統(tǒng)總體技術(shù)架構(gòu)參見“圖1能耗監(jiān)測系統(tǒng)總體技術(shù)架構(gòu)圖”。

  7 關(guān)鍵技術(shù)

 。1)異步消息中間件。隨著樓宇數(shù)量的不斷增加,服務(wù)器的負(fù)載逐步加大,數(shù)據(jù)庫的吞吐量可能會成為系統(tǒng)的瓶頸,因此考慮讓數(shù)據(jù)通訊層并不直接面對數(shù)據(jù)庫,由消息中間件進(jìn)行緩沖。使用異步消息中間件后,可以將數(shù)據(jù)分發(fā)到不同的目標(biāo)。系統(tǒng)可以隨著需求的變動動態(tài)擴(kuò)展,且并不需要停止數(shù)據(jù)接收,方便服務(wù)的升級和調(diào)整以及增加新的服務(wù)。

 。2)分層次數(shù)據(jù)匯總。采用分層數(shù)據(jù)匯總的方法,在能耗原始數(shù)據(jù)寫入數(shù)據(jù)庫的同時,利用數(shù)據(jù)庫中的程序自動按照能耗分項(xiàng)、分類、時間區(qū)間等條件,生成各級匯總數(shù)據(jù),寫入數(shù)據(jù)匯總表中。由于很多匯總數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)寫入的同時已經(jīng)生成完畢,極大減少生成各個數(shù)據(jù)分析、匯總表時的數(shù)據(jù)處理壓力,數(shù)據(jù)處理效率有很大提高。所以采用分層數(shù)據(jù)匯總的方法充分發(fā)揮數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的能力,提升了整個應(yīng)用軟件系統(tǒng)的效率。

設(shè)計(jì)方案 篇4

  活動目標(biāo):

  1、簡單了解壯家粽粑。

  2、利用橡皮泥通過揉、團(tuán)、搓、切、壓等方法做出壯家粽粑的形狀,并利用粽葉、棉線等輔助材料將所捏出粽粑形狀的膠泥包成粽粑。

  3、發(fā)展幼兒的'創(chuàng)造能力和動手能力。

  活動重點(diǎn):

  利用橡皮泥通過揉、團(tuán)、搓、切、壓等方法做出壯家粽粑的形狀。

  活動難點(diǎn):

  利用粽葉、棉線等輔助材料將所捏出粽粑形狀的膠泥包成粽粑。

  活動準(zhǔn)備:

  實(shí)物粽粑若干、粽葉若干、棉線若干、粽粑范例作品、各色橡皮泥、泥工板、泥工刀、等。

  活動過程:

  一、出示實(shí)物:壯家粽粑

  1、教師出示實(shí)物壯家粽粑,幼兒觀察。

  2、討論壯家粽粑:

。1)你們看到了什么?

  請個別幼兒講講所見的粽粑。

 。2)教:小朋友們看看這粽粑是什么樣子的?用什么來做成的?

  教師:對,小朋友說得很準(zhǔn)確,里面包的是香噴噴糯米,里面有的還包有豆沙,豬肉,板栗,綠豆等東西。

。3)教師將粽粑打開,引導(dǎo)幼兒觀察粽粑的形狀,了解各個部分所用材料。

 。4)教:這就是粽粑,壯族人民特有的粽粑------壯家粽粑。

 。5)教:那請小朋友告訴馬老師,你們家是什么時候包粽子的呢?

 。ㄓ變鹤杂勺鞔穑

 。6)教師小結(jié)包粽子過春節(jié)是壯族的傳統(tǒng)習(xí)俗。壯族作為稻作民族,用糯米祭祀由來已久。壯族有“無粽不成年”之說。過年,粽子是主角,供于祭臺之上。以前,粽子是壯族群眾過年餐桌上的美味,而在現(xiàn)代化的今天,它又成為人們互送禮物的贈品,代表著喜慶、團(tuán)結(jié)和團(tuán)圓。

  二、欣賞范例作品

  1、“今天馬老師給小朋友帶來自己親手包的粽粑,我們一起看看吧!

  教師出示范例粽粑。

  2、“你們猜猜今天馬老師帶來的粽粑里面是用什么東西做成的呢?

  3、教師將范例粽粑打開,教師與幼兒觀察范例作品。

  4、教:“現(xiàn)在馬老師向小朋友們介紹壯家粽粑的制作材料和方法!

  ⑴制作材料:

  膠泥、膠泥板、泥工刀、粽葉、棉線

  ⑵制作方法:

  A:拿出你的膠泥,分成你想要的大小,團(tuán)成個圓,把膠泥團(tuán)得圓滑后在膠泥板上搓,將其弄成圓滑的圓柱形,再用泥工刀切出圓柱形的頭尾、再將圓柱膠泥平放,定好中心,用泥工刀從中間分別向兩頭斜切三角形狀,然后再用捏,壓等方法將泥狀弄成粽粑狀。

  B:包粽子

  將粽葉平放,把粽粑狀的膠泥塊放在粽葉上,將其包起來,之后再用棉線將其一圈一圈包好,綁好。這樣漂亮的壯家粽粑就做好了。包粽子這活兒看似簡單,其實(shí)大有講究。不僅選材嚴(yán)謹(jǐn),而且包法也有學(xué)問,繩條扎得過緊或過松,都影響粽子的質(zhì)量。包得過緊,糯米和豆沙不容易熟;過松則水容易滲進(jìn)去,糯米和豆沙變成糊狀。另外,粽葉折包得不均勻也影響粽子棱角的整齊美觀。

  ⑶制作要求:

  桌子上的膠泥人手一盒,分出來不用的膠泥要放回盒子里,泥工刀和粽葉不能到處亂丟,膠泥要在膠泥板上進(jìn)行,泥工刀不能到處亂刺。

  5、教:“看到這么漂亮的'粽粑,你們想不想也自己動手包一個粽粑呀?現(xiàn)在馬老師請小朋友們開始包粽粑吧!看哪個小朋友包的粽粑最漂亮。

  三、幼兒制作,教師巡回指導(dǎo)

  四、作品評析

  1、教師展示個別能力強(qiáng)的幼兒的作品,并給予表揚(yáng)。

  2、教師:哇~學(xué)前三班的小朋友可真能干,包了那么多的漂亮壯家粽粑,我們一起來煮粽粑吧!

 。ń處熂傺b拿著部分幼兒的粽粑放到鍋里煮)

  3.品嘗粽粑:現(xiàn)在請小朋友收拾好自己的東西,然后把小手洗干凈,我們一起來品嘗粽粑!

  教學(xué)反思

  1、本次教學(xué)活動所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)符合我們班幼兒年齡特點(diǎn),難度適中,教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣。

  2、本次教材來源于幼兒生活,幼兒感興趣,因此,在展開本次教學(xué)活動,幼兒興趣高漲,愿意動手完成作品,而且效果很好。

  3、如果讓我重新上這節(jié)課,我希望能夠拿真正的棕葉給幼兒操作,這樣效果可能會更好。

設(shè)計(jì)方案 篇5

  一、組建原則

  1、“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”原則

  根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組,使小組成員具有互補(bǔ)性和個性化。同時促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。

  2、“指定組長,雙向選擇”原則

  在教師指定好各組的組長之后,讓組長和組員之間進(jìn)行雙向選擇,縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的“磨合期”,便于小組管理,同時,融洽的情感增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效能,也大大提高了學(xué)生自主參與的積極性。

  3、“小組互助學(xué)習(xí)”的原則

  二、學(xué)習(xí)小組組建程序

  1、小組建設(shè)

  A、創(chuàng)設(shè)組名:

  B、創(chuàng)意組訓(xùn):

  C、制作組標(biāo):

  D、確定目標(biāo):

  2、學(xué)生分組:由班主任、任課教師和班長、學(xué)習(xí)委員、課代表一起,對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合,分成9個小組,每組4人,并推選出組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長。分為A、B、C三層,各小組公平競爭。

  3、學(xué)習(xí)小組長定位與職責(zé):

  學(xué)習(xí)小組長要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績不一定最好,但組織能力一定要強(qiáng)。

  (1)指導(dǎo)學(xué)科組長組織實(shí)施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學(xué)。

 。2)小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑。確保每個小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí),都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)目標(biāo);

 。3)小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況,學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清,日日清,周周清,月月清;

  (4)小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度,每周公布、總結(jié)一次,以督促小組成員不斷反思,不斷進(jìn)步;

 。5)小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律。

 。6)幫助C層同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

 。7)小組發(fā)言:第一步:每小組先指定一位學(xué)生做中心發(fā)言人。

  第二步:小組內(nèi)輪流發(fā)言,其他同學(xué)認(rèn)真聽,中間不能打斷別人,并準(zhǔn)備補(bǔ)充或質(zhì)疑。

  4、分工和責(zé)任:

 、倜啃〗M設(shè)組長一人(主抓全面、調(diào)動、激發(fā)小組每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極)、監(jiān)督員一人(負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)紀(jì)律、勞動衛(wèi)生、杜絕作弊)、記錄員一人(記錄星級、匯報(bào)結(jié)果)。

  三、小組要求

  1、培養(yǎng)樹立團(tuán)隊(duì)意識

  2、培養(yǎng)積極參與習(xí)慣

  3、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽習(xí)慣

  4、培養(yǎng)質(zhì)疑對抗習(xí)慣

  5、培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性

  四、成員分組

  組員名單見教室:

  六、獎懲原則及措施:

  1、標(biāo)兵

  (1)小組自由討論時主動發(fā)表自己的見解并正確獎1星,不正確的鼓勵但不獎星,主動代表小組展示的獎1星。上講臺主動展示的獎1星假借發(fā)言扣1星,組內(nèi)不參獎討論的扣1星,不傾聽別人匯報(bào)的扣1星。小組不參與討論與展示的小組長扣1星。

 。2)組內(nèi)組間相互合作中學(xué)習(xí)不得星,每幫助同學(xué)學(xué)會一道題得1星。

 。3)每天每節(jié)A、B等生必須完成作業(yè)且質(zhì)量高得1星,不完成個人扣2星,組長扣1星。

  C等生能完成基礎(chǔ)作業(yè)的得1星,沒完成兩次作業(yè)扣1星。組長不督促扣組長1星。

 。4)獲得周最佳小組學(xué)習(xí)標(biāo)兵的學(xué)生獎1星,獲得周班級學(xué)習(xí)標(biāo)兵的獎2星。連續(xù)兩次獲周班級學(xué)習(xí)標(biāo)兵的個人和該小組各獎1星。

 。5)每月末小組內(nèi)每個成員都要參與評比,第一名得4星,第二名得3星,第三名得2星,第四名得1星。

  2、進(jìn)步:

  (1)每周在學(xué)習(xí)、紀(jì)律中連續(xù)3天有明顯的進(jìn)步得1星,但違紀(jì)2次扣2星。

  (2)月考、期中、期末考試成績單科優(yōu)勝者得5星,年級總成績1-6名得8星,7-15得7星,16-25得5星,26-35得4星,36-42得3星。進(jìn)步幅度超過5個名次的直接得3星。倒退兩個名次直接扣2星。每次考試成績進(jìn)步倒退以上次考試名次

  3、活動:

 。1)大型活動或競賽,為班集體爭榮譽(yù)的同學(xué),一等獎獎8星,二等獎獎6星,三等獎獎5星,該生所在小組獎2星。

 。2)班級活動中表現(xiàn)突出,受到老師全班通報(bào)表揚(yáng)的,給予該同學(xué)小組獎勵1星。班級活動或平時表現(xiàn)極差,受到老師全班通報(bào)批評的,給予該同學(xué)小組扣2星,本人扣1星。

  4、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生:

  (1)當(dāng)日寢室常規(guī)檢查被評為“文明寢室”的該值日獎3星,造成通報(bào)的小組扣2星,本人扣1星。

 。2)小組成員負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū),在檢查中被通報(bào)的,該生所在小組扣2星,本人扣1星

  5、其它:

 。1)對不遵守班級管理?xiàng)l例,對班集體造成重大名譽(yù)影響的,給予該同學(xué)小組2星,個人扣2星。對打架斗毆,在課余時間跑、跳、叫,影響他人正常學(xué)習(xí),生活、休息的給予該同學(xué)小組扣1星。

 。2)對班干部安排的事情,即使有意見要先執(zhí)行,后反映。頂撞干部,不服從安排的,給予該同學(xué)小組扣2星,本人扣1分。頂撞老師的,給予該同學(xué)小組扣2星,個人扣1星。

 。3)偷盜、破壞公物沒有及時賠償?shù)慕o予該同學(xué)小組扣2星,本人扣1星。

 。4)對一些嚴(yán)重違規(guī)事件舉報(bào),避免為班級造成重大損失的,給予該同學(xué)小組獎勵星3星。

  七、升級:

  1、個人升級:班內(nèi)每位學(xué)生都有自己的級別,用自己的得星來升級:每月10星升級為1個月亮,3個月亮升級為1個太陽,3個太陽升級為鉆石,每月一總結(jié)。

  2、優(yōu)秀小組升級:

 。1)優(yōu)秀小組評價每周評價1次,綜合前兩名的小組得2星。

 。2)每節(jié)課上只要該小組參與展示獎1星。

  (3)每節(jié)課問題回答質(zhì)量高好,受表揚(yáng)獎1星。

  (4)每節(jié)課后給回答問題的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評、評價和改正獎1星。

 。5)小組得星=各組內(nèi)成員得星之和+其他得星-扣星。

  (6)每月各小組根據(jù)得星匯總依次分為白銀組(4個月亮)、黃金組(5個月亮)、鉑金組(6個月亮)、鉆石組(7個月亮)。

  八、結(jié)果利用:

  1、評出“六星”:管理星1名(優(yōu)秀組長:小組綜合得分)、標(biāo)兵星2名(組員得星)、進(jìn)步星3名(綜合課堂表現(xiàn)與紀(jì)律)。

  2、每周、每月分別統(tǒng)計(jì)匯總,分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)到個人,獎到小組,每周和每月評選“優(yōu)秀小組”、優(yōu)秀組長。

  3、學(xué)期末匯總后作為“評優(yōu)表!敝匾罁(jù)。

  九、要求:

  1、英語課代表必須向教師請示第二天晨讀任務(wù);

  2、組長連續(xù)2次不履行任務(wù)的學(xué)期末取消評優(yōu)表模資格;

  3、每組組長A都是中心發(fā)言人,有義務(wù)對本組學(xué)習(xí)、紀(jì)律、探究、發(fā)言等進(jìn)行指定、總結(jié)、匯報(bào);

  4、每組A、B組員必須完成當(dāng)天任務(wù),并積極幫扶小組組員B、C組員學(xué)習(xí)。

  5、每節(jié)語文、數(shù)學(xué)、英語、課后小組長都要對組員參與活動進(jìn)行評析,并即及時匯總到班級記錄員處。

設(shè)計(jì)方案 篇6

  文章提要:

  區(qū)角活動是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo),創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。并提供活動材料,讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感的察覺他們的需要,及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動。

  關(guān)鍵詞:區(qū)角活動

  愛玩游戲是每個孩子的天性,游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認(rèn)識越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動,同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個觀察者,引導(dǎo)者。因此,孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力,他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異,滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。也是當(dāng)前幼兒園《綱要》所提出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。

  一、建立活動區(qū)規(guī)則,引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動。

  活動區(qū)是幼兒自由活動的場所,但自由不等于放任,為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,在創(chuàng)設(shè)活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角

  活動的主體應(yīng)該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。

  1、在活動前提出規(guī)則

  有些活動規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性,要求幼兒在活動中務(wù)必要遵守,對于這類規(guī)則,我們可以在活動前就向幼兒提出來,比如:使用玩具時需注意的衛(wèi)生、安全問題,游戲結(jié)束后的整理、歸放;顒又杏龅絾栴}應(yīng)開動腦筋想辦法等等。區(qū)角活動規(guī)則往往是不可能一步到位的,而是需要逐步完善、逐步到位的。

  2、在自然活動中形成規(guī)則。

  在小班的孩子經(jīng)常會帶一些自己的玩具到幼兒園,當(dāng)區(qū)角活動時,他們就在一起玩玩具,有時是玩自己的,有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間,通過老師和孩子一起討論,班上就逐漸有了一個全體認(rèn)定的規(guī)則:無論是誰,不一定要將自己的玩具給別人玩,但是在玩別人的玩具時,一定要事先征求別人的同意。

  3、在解決問題中建立規(guī)則。

  幼兒在活動中遇到問題時,教師不要急著幫忙解決問題,而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問題的措施,并建立起相應(yīng)的活動規(guī)則。比如:在建構(gòu)游戲中,孩子們玩的很盡興,可到最后卻沒有多少作品展示,這是為什么呢?當(dāng)我把問題拋給幼兒后,得到了多種答案。有的說:“我搭了一間漂亮的房子,但被別人搗亂推倒了”,有的`說:“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說:“我快搭完時,自己倒下來了”等等。“那怎么才能讓老師看到你們的作品呢?下次玩的時候你來告訴我好嗎?”經(jīng)過多次玩后,孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我:“玩的時候搭牢一點(diǎn),建房子時在旁邊建一條路,別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起,以免撞壞!痹诖蠹业慕ㄗh下,孩子們掌握了保護(hù)作品的方法,同時玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產(chǎn)生了。

  二、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要,提供適宜的環(huán)境和材料

  首先,要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的

  活動范圍,同時也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū),可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。

  其次,材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。比如:小班生活區(qū)的目標(biāo)是培養(yǎng)生活自理能力,那么,應(yīng)投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動物寶寶吃東西等材料,做到目標(biāo)在前,選材在后,使材料有效的為目標(biāo)服務(wù)。

  另外,材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況,有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動,而對別的區(qū)角卻沒有興趣,但我們又不能強(qiáng)迫那個幼兒一定要離開那個區(qū),或是一定要去某個區(qū)活動。此刻,我們就要對照目標(biāo)看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛玩。比如:小班時,總有幾個幼兒喜歡玩娃娃家的游戲,而對美工區(qū)、生活區(qū)不感興趣。于是我采用表揚(yáng)美工區(qū)和生活區(qū)的幼兒,并在這兩個區(qū)內(nèi)投放更多有趣、可操作的材料。果然,沒多久那幾名幼兒也開始進(jìn)這個區(qū)玩了。因此,投放材料時要突出材料的新穎性和趣味性,要不斷增添新的活動材料,不可一勞永逸,要常換常新。

  三、參與孩子的活動,成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。

  首先,在活動中,我們要相信孩子。通過觀察,我們看到孩子并不是無知和無能的,而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此,在游戲活動中,我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,與他們平等相待,將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。

  其次,在幼兒的活動中,我們要關(guān)注他們的活動,了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn),觀察他們對什么感興趣,是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時,進(jìn)行隨機(jī)教育。如:娃娃家不小心把桌子打翻了,東西灑了一地。這時,小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧,教室里一下子亂了起來。面對這一場面,我們不能馬上責(zé)備孩子,不管是打翻桌子或是湊熱鬧的,我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家,又可以用游戲的口吻說:“剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子,以后你們

  可要小心一點(diǎn),今天這么多熱心的小朋友幫助了你們,下次娃娃家可要好好準(zhǔn)備,請大家來做客,表示感謝。”這樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少,其他孩子也穩(wěn)定下來了。不但教育了小朋友,而且豐富了游戲情節(jié)。

  四、注重幼兒能力差異,安排適當(dāng)內(nèi)容

  每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢,在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強(qiáng)人意,而一個平時不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此,我們根據(jù)幼兒的能力差異,設(shè)立榜樣,組織幼兒“說第一”活動,讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺,隨時放上幼兒的得意之作,展示自己的“絕技”。此外,我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動,鼓勵幼兒互相指教,體驗(yàn)同伴間互動學(xué)習(xí)的快樂。

  在區(qū)角活動的實(shí)踐和探索中,我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn),只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),尊重孩子的想法,才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。

  幼兒園小班區(qū)域活動――小小電話亭

  活動目標(biāo):

  1、 樂意表達(dá)自己的想法和感受,并有與其他人交流的意愿。

  2、 學(xué)習(xí)有意識地記住家里或親人的電話號碼。

  3、 知道電話的用途,會進(jìn)行簡單的操作。

  材料提供:

  1、 自制電話若干個。

  2、 應(yīng)急電話號碼幾自制小動物電話卡若干。

  操作層次:

  第一層次:幼兒隨意擺弄電話,模仿打電話狀進(jìn)行有話題地講述。

  第二層次:知道怎么打電話,并嘗試看應(yīng)急電話卡進(jìn)行撥號呼叫。

  第三層次:給小動物打電話,并自由地進(jìn)行想象性表述。

  第四層次:同伴間互打電話,能配合對方的思路進(jìn)行交流。

  指導(dǎo)建議:

  1、 為幼兒營造一個樂說、敢說的環(huán)境。

  2、 鼓勵幼兒與同伴大膽地交流,自由表達(dá)自己的情感。

  3、 讓幼兒知道只有在求救的情況下,才能撥打應(yīng)急電話。

  幼兒園小班區(qū)域活動設(shè)計(jì)――天線寶寶的口袋

  活動目標(biāo):

  1、 加深對圓形、長方形、正方形、三角形的印象。

  2、 能根據(jù)材料的指示進(jìn)行相應(yīng)的分類活動。

  3、 養(yǎng)成認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

  材料提供:

  1、 自制4個顏色不一的天線寶寶,并在每一個天線寶寶的肚子上剪出各種圖形。

  2、 圖形餅干若干。

  操作層次:

  第一層次:根據(jù)天線寶寶肚子上口袋的形狀,進(jìn)行餅干分類。

  第二層次:根據(jù)天線寶寶肚子上口袋的形狀和顏色,進(jìn)行餅干分類。

  指導(dǎo)建議:幼兒在喂娃娃時,教師要引導(dǎo)幼兒說出手中圖形的形狀和顏色。

設(shè)計(jì)方案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

  2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

  (對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會明確這一單元課文的主題是什么,也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

  二、導(dǎo)入新課

  和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

  三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

  2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。

  4、思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:

  一段(1~13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

  二段:(14~19自然段):老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

  評:字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成,但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中,了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo),不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。

  三、再讀課文,質(zhì)疑

  1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

  2、小組交流。

  3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

  評:有疑則有思,可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。

  四、作業(yè):書寫生字

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。

  二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

  1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。

  2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。

  ⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!

  (老人的動作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)

 、 “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

  (通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)

 、 “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?

  (勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)

  3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對海鷗的愛。

  評:勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆,“不動筆不讀書”。

  三、學(xué)習(xí)第二部分

  1、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?

  自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的`事情”。

  (海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來。)

  為什么會發(fā)生這樣的事情?

  (因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)

  2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

 、 “海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬!

  (抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

 、 “過了一會兒,海鷗紛紛落地……”

  (抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

 、 “海鷗們像炸了營似的……”

  (為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)

  3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會海鷗對老人的感情。

  評:此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。

  四、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫

  (學(xué)生可就在書上寫,然后集體交流。)

  評:對課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式,避免了老師的說教,也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。

  五、拓展

  交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認(rèn)識:人類愛護(hù)動物,動物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶,并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

  【評與思】

  本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛,在引導(dǎo)交流體會的同時,要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。

設(shè)計(jì)方案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察、想象、推理、交流等活動,發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理地表達(dá)能力;

  2、能證明出“三角形內(nèi)角和等于180”,能發(fā)現(xiàn)“直角三角形的兩個銳角互余”;

  3、按角將三角形分成三類.

  教學(xué)重難點(diǎn):

  三角形內(nèi)角和定理推理和應(yīng)用.

  教學(xué)方法:

  演示、實(shí)驗(yàn)法,嘗試練習(xí)法.

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí):

  (1)當(dāng)0<α<90時,α是______角;(2)當(dāng)α=______時,α是直角;

  (3)當(dāng)90<α<180時,α是______角;(4)當(dāng)α=______時,α是平角.

  二、探索活動:

  根據(jù)自己手中的一副特殊的三角板,知道三角形的三個內(nèi)角和等于180,那么是否對其他的三角形也有這樣的一個結(jié)論呢?(提出問題,激發(fā)學(xué)生的興趣)

  讓學(xué)生用自己剪好的一個三角形,把三個角撕下來,拼在一塊.你發(fā)現(xiàn)了什么?小組交流.

  結(jié)論:三角形三個內(nèi)角和等于180(幾何表示)

  舉例(略)

  練習(xí)1:

  1、判斷:

  (1)一個三角形的三個內(nèi)角可以都小于60.( )

  (2)一個三角形最多只能有一個內(nèi)角是鈍角或直角.( )

  2、在△ABC中,

  (1)∠C=70,∠A=50,則∠B=_______度;

  (2)∠B=100,∠A=∠C,則∠C=_______度;

  (3)2∠A=∠B+∠C,則∠A=_______度.

  3、在△ABC中,∠A=3x∠=2x∠=x,求三個內(nèi)角的度數(shù).

  解:∵∠A+∠B+∠C=180,(______________________)

  ∴3x+2x+x=_______

  ∴6x=_______

  ∴x=

  從而,∠A=_______,∠B=_______,∠C=_______.

  三、猜一猜:.

  一個三角形中三個內(nèi)角可以是什么角?(提醒:一個三角形中能否有兩個直角?鈍角呢?)小組討論.

  按三角形內(nèi)角的大小把三角形分為三類.

  銳角三角形(acute trangle):三個內(nèi)角都是銳角;

  直角三角形(right triangle):有一個內(nèi)角是直角.

  鈍角三角形(obtuse triangle):有一個內(nèi)角是鈍角.

  舉例(略)

  練習(xí)2:

  1、觀察三角形,并把它們的標(biāo)號填入相應(yīng)的括號內(nèi):

  銳角三角形( );直角三角形( );

  鈍角三角形( ).

  2、一個三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)分別如下,這個三角形是什么三角形?

  (1)30和60( );(2)40和70( );

  (3)50和30( );(4)45和45( ).

  四、猜想結(jié)論:

  簡單介紹直角三角形,和表示方法,Rt△.

  思考:直角三角形中的兩個銳角有什么關(guān)系?

  結(jié)論:直角三角形的兩個銳角互余

  舉例(略)

  練習(xí)3:

  1、圖中的直角三角形用符號寫成_________,直角邊是______和______,斜邊是_______.

  2、如圖,在Rt△BCD,∠C和∠B的關(guān)系是______,其中∠C=55,則∠B=________度.

  3、如圖,在Rt△ABC中,∠A=2∠B,則∠A=_______度,∠B=_______度;

  小結(jié):

  1、三角形的.三個內(nèi)角的和等于180;

  2、三角形按角分為三類:(1)銳角三角形;(2)直角三角形;(3)鈍角三角形.

  直角三角形的兩個銳角互余.

  作業(yè):課本P123習(xí)題:3,4.

  教學(xué)后記:

  能用“三角形三個內(nèi)角和等于180”計(jì)算一些簡單角度,能對三角形按內(nèi)角的大小進(jìn)行分類并判斷三角形是什么三角形,也知道直角三角形的兩銳角互余,但不能靈活運(yùn)用

設(shè)計(jì)方案 篇9

  開展“小雛鷹學(xué)當(dāng)家,明事理樹責(zé)任” 的“快樂當(dāng)家”快樂中隊(duì)活動。

  通過持續(xù)的一系列活動,結(jié)合快樂中隊(duì)及獎?wù)禄顒娱_展“快樂成長的我們”主題大、中、小隊(duì)建設(shè)活動。打破以往一貫的少先隊(duì)活動輔導(dǎo)模式,以鍛煉隊(duì)員的自理能力,培養(yǎng)社會責(zé)任感為目標(biāo),組織其自主參與中隊(duì)、學(xué)校、家庭、社區(qū)、城市建設(shè),逐步實(shí)現(xiàn)自覺自動的投入與融入其中,從而引導(dǎo)隊(duì)員自我責(zé)任的實(shí)現(xiàn),并通過隊(duì)員擴(kuò)大教育面。

  a:快樂中隊(duì)我的家。

  1、“快樂我家”創(chuàng)建活動。從中隊(duì)文化的建設(shè)為基點(diǎn),在中隊(duì)中設(shè)立自主的文化環(huán)境,布置屬于自我風(fēng)格的格局。開展取一個快樂隊(duì)名(英語)、繪制一個快樂標(biāo)志、定一個快樂目標(biāo)、設(shè)計(jì)一次快樂活動、參與一次快樂行動的“快樂成長的'我們”為主題的快樂中隊(duì)創(chuàng)建活動。

  2、召開“快樂成長的我們”的主題活動。為自己的快樂中隊(duì)設(shè)立快樂獎?wù)。以快樂活動的開展與獎?wù)碌募顒?chuàng)設(shè)快樂為主線廣泛開展各項(xiàng)活動。

  3、進(jìn)一步開展小輔導(dǎo)員活動。從同齡人的互相交往為切入點(diǎn),通過交互活動深入開展。

  4、廣泛開展“紅領(lǐng)巾歡樂健身”活動,引導(dǎo)團(tuán)、隊(duì)員體驗(yàn)。

  5、由中隊(duì)委員會組織開展“當(dāng)家小協(xié)議”的簽定。把自己認(rèn)定的當(dāng)家行為記錄下來,及時對照,共同參與。

  6、中隊(duì)制定中隊(duì)的當(dāng)家方案,設(shè)立輪流任干和隊(duì)員如何參與“當(dāng)家”活動的計(jì)劃。

  7、進(jìn)行“我當(dāng)一天家”的中隊(duì)值日與學(xué)校值日活動。

  (1)在中隊(duì)中進(jìn)行中隊(duì)輔導(dǎo)員共同參與的全員輪值家長制。中隊(duì)輔導(dǎo)員和全體兒童團(tuán)員、少先隊(duì)員共同進(jìn)行家長輪值。承擔(dān)一日家長,佩帶標(biāo)志,組織活動,處理事物等等。

 。2)改革學(xué)校常規(guī)活動的模式和值勤崗的活動,輪值中隊(duì)所有隊(duì)員參與值日活動。承擔(dān)當(dāng)周學(xué)校的各項(xiàng)活動。包括大型活動的主持、升旗儀式的主題和講話、值勤崗的輪值、各項(xiàng)常規(guī)檢查、各種記錄本的批改等等。大隊(duì)部有計(jì)劃的輔導(dǎo)每個中隊(duì)參與學(xué)校的當(dāng)家活動,共同開展學(xué)校大隊(duì)部的一切活動,設(shè)立全方位的當(dāng)家體系。

  b:快樂校園我的家。

  1、通過校園整修的契機(jī)引導(dǎo)隊(duì)員開展“我為校園繪藍(lán)圖”的校園文化創(chuàng)設(shè)。通過活動,感受校園環(huán)境的變化,樹立身為學(xué)校主人的意識,共同為校園文化的創(chuàng)設(shè)出謀劃策。

 。1) 校園環(huán)境的設(shè)計(jì),隊(duì)員通過討論征集樓層方案;

  (2) 進(jìn)行中隊(duì)主題性布置方案的征集;

 。3) 為校園的道路、景觀取名與書寫介紹詞等活動。

  2、開展“我為學(xué)校做什么?”當(dāng)家行動大討論。

  從隊(duì)員自主認(rèn)識入手,請全體隊(duì)員共同參與討論,商討作為一名學(xué)校的小主人,自己能從實(shí)際做起做些什么,引導(dǎo)隊(duì)員樹立從自己做起,與隊(duì)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員共同維護(hù)學(xué)校和共同參與學(xué)校發(fā)展。

  3、開展分級委員會選舉的“家長”。

 。1)由大隊(duì)部進(jìn)行“田園之家”和“田園社區(qū)之家”大隊(duì)委員會的選舉,只進(jìn)行七大職能部7名委員的選舉。將選舉改革為10月少代會的“田園之家”大隊(duì)委員會和6月兒童節(jié)“田園社區(qū)之家”大隊(duì)委員會兩次選舉。

  (2)由中隊(duì)進(jìn)行大隊(duì)干事和委員會的輪流任干改選,小隊(duì)輪流任干,根據(jù)中隊(duì)方案實(shí)施。(每個中隊(duì)設(shè)立一名輪流任干的大隊(duì)干事)

  4、進(jìn)行“當(dāng)家活動”方案征集,在常規(guī)與主題活動外征集自己的活動方案,有提案人組織活動,并建立主題活動社團(tuán)進(jìn)行活動,由中隊(duì)輔導(dǎo)員與創(chuàng)建人一同輔導(dǎo)活動。校大隊(duì)部也在此基礎(chǔ)上組織專題計(jì)劃。

  5、進(jìn)行“當(dāng)家獎?wù)隆痹O(shè)計(jì)、爭章活動,設(shè)立學(xué)校、中隊(duì)、小隊(duì)、家庭的“當(dāng)家獎?wù)隆,由?duì)員、家長、輔導(dǎo)員共同進(jìn)行爭章活動。從中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)新的模式,并進(jìn)行研究與探討。

  6、在學(xué)校原開展的“京劇文化”、“雙語”、“古詩詞爭章”活動基礎(chǔ)上,征集對這兩項(xiàng)活動的創(chuàng)新活動方案,讓隊(duì)員、家長、中隊(duì)輔導(dǎo)員共同設(shè)計(jì),開展自主活動。

  7、進(jìn)行開展“快樂成長的我們”的活動討論,進(jìn)行總結(jié)與研究。

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