淺析高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的美育
顧之川在《詩(shī)詞與中小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育》一文中認(rèn)為:文學(xué)教育是一種美育,文學(xué)教育應(yīng)當(dāng)給人以豐富的心靈體驗(yàn),通過(guò)文學(xué)的陶冶,鑄成審美的心靈。膾炙人口的詩(shī)詞名篇為歷代讀者喜聞樂(lè)見(jiàn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力非常適宜。學(xué)習(xí)詩(shī)詞名篇,體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美,在優(yōu)美的詩(shī)歌作品感染熏陶下,受到美的教育,從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。語(yǔ)文具有重要的審美教育功能,高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的審美感知能力
語(yǔ)文課的審美教育就是讓學(xué)生在反復(fù)吟詠中激發(fā)起審美心理上的情緒反應(yīng),進(jìn)而通過(guò)對(duì)作品的剖析,讓學(xué)生感知詩(shī)歌的形象美、內(nèi)涵美和思想美。
1.感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美。詩(shī)歌的語(yǔ)言,音節(jié)優(yōu)美,氣韻流轉(zhuǎn)。詩(shī)歌的讀要講究節(jié)奏,處理好詩(shī)句內(nèi)部的停頓,要做到清晰流利。把握好詩(shī)句的情感節(jié)奏,情感表達(dá)才能恰如其分,自然流動(dòng)。詩(shī)歌的讀要注意掌握感情基調(diào),融入情境,讓學(xué)生在反復(fù)吟詠中獲得審美愉悅,真切體味到包孕于節(jié)奏和旋律之中的詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味和詩(shī)美,感受詩(shī)歌獨(dú)特的韻致。如讀《雨巷》時(shí),語(yǔ)調(diào)宜低沉,語(yǔ)速宜緩,體味浸潤(rùn)在詩(shī)中幽怨低沉的感情基調(diào),感受詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)黑暗和理想幻滅后的彷徨感嘆。宋代方岳說(shuō):書(shū)不厭頻讀,詩(shī)須放淡吟。只有讓學(xué)生反復(fù)吟誦,仔細(xì)品味,而不以背誦為滿足,才能使學(xué)生感受到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2.感知詩(shī)歌的繪畫(huà)美。詩(shī)的繪畫(huà)美是詩(shī)的形象性與圖畫(huà)性的體現(xiàn)。別林斯基說(shuō):詩(shī)的本質(zhì)就在于給不具形的思想以生動(dòng)的、感性的、美麗的形象。王維《積雨輞川莊作》中寫(xiě)道:漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝。廣漠空蒙、布滿積水的平疇上,白鷺翩翩起飛,意態(tài)是那樣閑靜瀟灑;遠(yuǎn)近高低,蔚然深秀的密林中,黃鸝互相唱和,歌喉是那樣甜美快活。輞川之夏,百鳥(niǎo)飛鳴,詩(shī)人只選了形態(tài)和習(xí)性迥然不同的黃鸝、白鷺,聯(lián)系著它們各自的背景加以描繪:雪白的白鷺,金黃的黃鸝,在視覺(jué)上自有色彩濃淡的差異;白鷺飛行,黃鸝鳴囀,一則取動(dòng)態(tài),一則取聲音;漠漠,形容水田廣布,視野蒼茫;陰陰,描狀夏木茂密,境界幽深。兩種景象互相映襯,互相配合,把積雨天氣的輞川山野寫(xiě)得畫(huà)意盎然。詩(shī)歌是通過(guò)意象反映生活的,我們可以通過(guò)對(duì)作品中意象的剖析,讓學(xué)生感知詩(shī)歌的繪畫(huà)之美。
3.感知詩(shī)歌的情感美。詩(shī)歌的第一特征是抒情性。詩(shī)歌是感情的產(chǎn)物,感情是詩(shī)歌的生命。沒(méi)有感情的詩(shī)不是詩(shī);感情不充沛,矯揉造作、無(wú)病呻吟的詩(shī)是蒼白無(wú)力的詩(shī)。曹操的《短歌行》氣格高遠(yuǎn),感情豐富,是詩(shī)人內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照。詩(shī)中詩(shī)人以感人的真誠(chéng)和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患、生命的悲劇。以貌似頹放的意態(tài)表達(dá)及時(shí)進(jìn)取的精神,以放縱歌酒的行為表現(xiàn)對(duì)人生哲理的嚴(yán)肅思考,以觥籌交錯(cuò)之景抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情。全詩(shī)以感慨開(kāi)始,繼之以慷慨、沉吟,再繼之以憂愁、開(kāi)朗。一憂一喜,忽徐忽急,以如歌的行板傾訴了作者慷慨激昂的情懷。嚴(yán)羽認(rèn)為:詩(shī)者,吟詠性情也。詩(shī)人在真情下創(chuàng)作的詩(shī)句,當(dāng)然是美的,也是能感染讀者心靈的。所以詩(shī)歌教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情,使學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感,通過(guò)審美體驗(yàn),得到心靈的陶冶。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的審美鑒賞能力
審美鑒賞能力既包括對(duì)審美對(duì)象性質(zhì)的深刻理解,又包括對(duì)審美對(duì)象的美丑識(shí)別。詩(shī)歌教學(xué)中教師要通過(guò)語(yǔ)言、意象、意境的賞析,使學(xué)生在對(duì)作品表達(dá)的思想感情深有體會(huì)的基礎(chǔ)上,由情入理,把握作品的思想、觀點(diǎn),體會(huì)文章的思想美,使學(xué)生心靈得到啟迪,進(jìn)而從感知發(fā)展到鑒賞階段。
如學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞在風(fēng)格、藝術(shù)手法、思想內(nèi)涵等方面的特征,使學(xué)生深刻領(lǐng)悟這首詞。1.風(fēng)格上:《念奴嬌赤壁懷古》風(fēng)格豪放,縱古論今,橫覽江山,須關(guān)西大漢,執(zhí)鐵板,唱大江東去。2.藝術(shù)手法上:《念奴嬌赤壁懷古》將寫(xiě)景、懷古、詠史、抒情熔鑄一體。寫(xiě)景,雄奇險(xiǎn)峻,聲響宏大,色彩壯偉,寥寥幾筆白描出一幅長(zhǎng)江勝景圖;寫(xiě)人,理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合,夸張與寫(xiě)實(shí)并用,英雄形象栩栩如生。語(yǔ)意高妙,真古今絕唱。3.思想上:《念奴嬌赤壁懷古》通過(guò)對(duì)赤壁月夜景色的描繪,塑造了英武蓋世的周瑜形象,寄托了作者振興北宋積弱局面的殷切希望,透露出了作者因詩(shī)得罪,謫居黃州時(shí)有志報(bào)國(guó)、壯志難酬的感慨。由于詞人的胸襟開(kāi)闊、豁達(dá),雖禍及己身,卻能作達(dá)觀之辭。全篇搏動(dòng)著豪邁的精神氣概,詞尾作者發(fā)出的人生如夢(mèng)的感嘆,格調(diào)低沉,情緒消極,實(shí)是詞人企圖改變現(xiàn)實(shí)又無(wú)能為力的思想情緒的反映。通過(guò)鑒賞,注意讓學(xué)生分清其中精華與糟粕,從詩(shī)美中領(lǐng)悟詩(shī)理,樹(shù)立正確的人生觀。
詩(shī)歌教學(xué)中教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力,提高他們正確鑒別美丑的能力。只有這樣,才能使學(xué)生樹(shù)立起健康的審美情趣追求真正的美。
審美感知、審美鑒賞并不是各自獨(dú)立的,而是互相滲透的。當(dāng)感知、情感和領(lǐng)悟這些心理要素結(jié)合起來(lái),并達(dá)到相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)時(shí),才會(huì)產(chǎn)生愉快的審美體驗(yàn)。在這種狀態(tài)中,不僅學(xué)生的'審美感知、鑒賞能力得到發(fā)展,而且學(xué)生的人格修養(yǎng)得到提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力
詩(shī)歌教學(xué)中的審美教育不僅要讓學(xué)生感受到美的存在,得到美的陶冶,而且要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。所以教學(xué)中語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。中學(xué)生正處在美麗的青春階段,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生熱情、獨(dú)立、充滿幻想、善于表現(xiàn),他們有自己眼中的世界和心中的世界,有無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力。教師引導(dǎo)學(xué)生作詩(shī),就是讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造的樂(lè)趣,把他們的才華顯示出來(lái)。所以,語(yǔ)文教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的靈性與情感,啟發(fā)他們用寫(xiě)詩(shī)表達(dá)才情,表現(xiàn)生活的美。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自由、寬松的寫(xiě)作空間,給學(xué)生創(chuàng)造張揚(yáng)個(gè)性的環(huán)境,給學(xué)生創(chuàng)造一片展開(kāi)想象的天地。在學(xué)生初學(xué)寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生借鑒美、模仿美、表現(xiàn)美。鼓勵(lì)學(xué)生利用手抄報(bào)發(fā)表自己創(chuàng)作的詩(shī)歌,大膽展示自己的才華。
總之,高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的審美教育是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求,是提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施。它是依據(jù)詩(shī)歌固有的思想性、藝術(shù)性,貫穿聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全過(guò)程的一種美的熏陶。語(yǔ)文教師通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)中的審美教育,培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣,塑造健康的人格,這是語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)。
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