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追尋李白說課稿
說課稿顧名思義就是為說課而預(yù)備好的文稿，那么為了讓大家了解說課稿是怎么樣的，所以小編今天為大家分享的內(nèi)容是追尋李白說課稿，歡迎大家閱讀。
追尋李白說課稿
各位老師，以及同學們：
大家好！
今天我為大家上的一課是《追尋李白》。
【教材分析】
本單元題目為“追尋李白”，意在使學生通過本單元的學習，比較系統(tǒng)地了解被譽為“詩仙”的我國唐代著名詩人李白的人生經(jīng)歷和詩歌作品，了解影響我國乃至世界的李白文化的相關(guān)信息，并開展有關(guān)李白的文化活動。所謂“追尋”體現(xiàn)了主動探究的意識，也反應(yīng)出本單元教材是按照一定的線索來整體謀劃的。
本單元教材不同于一般教材，打破了以“單元”為整體、以“課”為單位的呈現(xiàn)方式，整個單元是一個綜合性的系列學習活動，是一個線索清晰的整體，它的線索有二:一是學生學習的認知過程，以詩為主了解李白的人生經(jīng)歷。二是關(guān)于李白的介紹，從生平到思想，從已知到未知，從國內(nèi)到世界，從教材的被動學習到主動探究與拓展。
本節(jié)課就是從李白的游歷生涯入手，綜合學習、了解、走近李白。
【教學目標】
1、知識目標:
多層次地朗讀、吟誦《早發(fā)白帝城》《獨坐敬亭山》《夜宿山寺》《訪戴天山道士不遇》四首古詩，了解李白游歷祖國山川大河的經(jīng)歷。
2、能力目標:
教會學生如何賞析古詩，借以提高學生欣賞和運用語言文字的能力。
學生通過自主探究學習，互相協(xié)作，知道李白的生平，李白的詩文。培養(yǎng)他們收集、處理和交流信息的能力，發(fā)展學生的綜合學習能力。
3、情感目標:
通過本課的導入學習，開始追尋“詩仙”李白的旅程，激發(fā)學生學習興趣和主動探究學習的意識。
【教學重難點】
重點:在學習古詩時，自讀自悟，學會賞析詩歌，體會四首古詩的內(nèi)在聯(lián)系。
難點:充實關(guān)于李白游歷祖國山川大河的經(jīng)歷，體會游歷在李白詩歌中的重要地位。
【教學準備】教師制作多媒體課件，師生共同查找相關(guān)資料。
【教學課時】第一課時
【教學設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近李白
(創(chuàng)設(shè)情境，課件輔助展示)我國古代有這樣一位大詩人，他熱愛祖國大好河山，寄情于山水，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。“小時不識月，呼作白玉盤”讓我們看到他兒時的天真爛漫”;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”讓我們看到他對友情的珍視;“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！弊屛覀兛吹剿寄罟释林椤�
這位詩人是誰?他就是我們唐代偉大的浪漫主義詩人--李白。
導入:對于一代詩仙李白，也許你覺得并不陌生，能說說你印象中的李白嗎?(學生談對李白的了解與認識。隨學生發(fā)言，課件幻燈片3展示關(guān)于李白的圖片及資料。)
師:同學們對李白的認識還是有些模糊，有些零散，現(xiàn)在，就讓我們再去追尋詩仙李白的足跡，更多地了解他，更好地親近他……(板書課題:追尋李白)
【設(shè)計意圖】:本環(huán)節(jié)以創(chuàng)設(shè)情境導入新課，從學生似曾相識的李白詩句入手，從學生關(guān)于詩人李白的已有積累切入，引導學生開始本單元的學習，拉近學生與李白的距離，并利用多種媒體手段，把靜態(tài)枯燥的材料融入到畫面之中，使其能直接促進學生的視覺、聽覺、感覺，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望，搭起入境橋梁，入“境”入“情”，走進文本。
二、多維突破，釋疑解難
1、介紹李白的`游歷生涯。
“一生好入名山游”的李白，20歲時游歷了巴蜀的名山勝水，25歲開始在各地長期漫游。從他流傳下來的詩篇中我們可以看到李白游覽的足跡，(出示幻燈片5，展示李白的多首游歷詩歌。)
2、他足跡遍及了山東、山西、河南、河北、湖南、江蘇、浙江、安徽等地。(出示幻燈片4，展示李白足跡圖)
【設(shè)計意圖】:古詩文與學生在時間上就相隔很遠，因此這里讓學生通過這些詩作了解李白游歷的經(jīng)歷，拆除了隔斷千里的心理防線，才能讓學生走近古詩文，學好古詩文。
3、賞析《早發(fā)白帝城》
(1)、師介紹古詩背景:在唐肅宗乾元二年(759)，李白他為了報效國家，做了唐朝皇帝的一個兒子“永王”李陵的參謀，后來被朝廷給他下了政治結(jié)論是謀反，因而獲罪被貶到荒無人煙的夜郎城。一路上，他的心里悲傷極了，他走呀走呀，途中沿地勢險要，江水湍急的三峽逆流而上。經(jīng)過一年零三個月的長途跋涉，當小船慢慢的，慢慢地行駛到白帝城時，突然他接到了接到了皇帝平反的圣旨，“他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜若狂的他決定順水行舟，返回江陵城(湖北省江陵縣)，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發(fā)白帝城》。
(2)、(出示本詩)指名朗讀。
(3)、大家都能做到熟讀成誦，但是是不是都做到了會鑒賞?
師:(邊講邊板書:情感)詩歌鑒賞一個核心問題就是要理解詩的情感，體味它的情趣。如果你不知道這首詩具體是怎樣的情感，就談不上對詩的鑒賞。那么李白的這首《早發(fā)白帝城》你體會到了他當時是一種怎樣的情感呢?
(詩中強烈地表現(xiàn)出作者急切、高興的心情。)
萬重山一過，輕舟進入坦途，詩人歷盡艱險，重履康莊的快感。這既是寫景，又是寫人，更是人生經(jīng)驗的總結(jié)啊!希望大家?guī)еw會再來讀詩。
4、賞析《獨坐敬亭山》
(1)、出示本詩，講解:這首五絕作于天寶十二載(753)，李白被迫離開長安后，經(jīng)過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，增添了孤寂之感.鑒賞本詩，可從意境的角度去體悟，(板書:意境)你能描述詩中體現(xiàn)了怎樣的意境嗎?
(2)、誦讀賞析，進入詩的意境。(此詩寫?yīng)氉赐ど綍r的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。)
5、賞析《夜宿山寺》
(1)、出示本詩，你覺得這首詩從哪個角度來賞析合適?(板書:修辭)(李白寫詩的時候最善于聯(lián)想，所以同學們讀他的詩的時候，也要和他一起展開聯(lián)想。)
(2)、感受詩句中夸張的修辭與聯(lián)想的手法。
6、總結(jié)賞析方法
(課件出示:“學會賞析”賞析的角度可以選取:字詞品味，詩意解析，畫面欣賞，修辭辨識，情感體會，意境領(lǐng)悟)
【設(shè)計意圖】:要鑒賞詩歌，就應(yīng)該準確地把握作者的思想感情。而要想準確地把握作者的思想感情，就必須要知人論世，了解相關(guān)的時代背景，把握詩歌的意象，以人為本，仔細品味詩人的情感了解作者生活的那個特定時代，特定環(huán)境，把握作者作詩時的特殊心情去讀詩、去感悟。因此，教會學生如何賞析古詩，在五年級這個年齡段很有必要，不同的賞析方法可以讓學生有的放矢，借以提高學生欣賞和運用語言文字的能力。
另外，在賞析中指導朗讀，讓學生注意重音、速度、韻味，邊讀邊思考詩意，充分發(fā)揮形象思維能力，在頭腦中再現(xiàn)詩中所描繪的情景，揣摩作者滲透在字里行間的思想感情，這樣，學生調(diào)動主觀情感，認真讀詩，用心品詩，不再局限于詩本身的思想和內(nèi)容，開始尋找詩的新的生命。這已是一種高品位的閱讀。
7、品讀《訪戴天山道士不遇》。
(課件出示這首古詩，在品讀過程中，握住關(guān)鍵語句、重點字詞，通過多媒體再現(xiàn)在學生眼前，幫助學生深入剖析、找到切入全詩的關(guān)鍵點。)
第一層次:讀準字音，讀懂詞義。
讓學生自讀古詩，再指讀古詩，要求達到第一層次的目標。
第二層次:選擇適合的賞析角度，學習本詩。
請學生從不同的角度來賞析本詩，再帶著自己的理解來讀詩句。(教師重點引導學生掌握個別難理解的詞句。)(板書:景物)
第三層次:心隨文動，讀出意蘊。
在理解全詩的內(nèi)容后，請同學品味其中的景與情，帶著情感再來讀詩，讀出詩的意蘊。
【設(shè)計意圖】:新標準指出:“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！比齻�層次的讀，使學生在誦讀中體會和品味到這首古詩所描寫的景與情，從而激發(fā)了學生美的情感，增強學生美的感受，發(fā)展學生的朗讀能力和培養(yǎng)學生的審美能力。
而課件的使用牢牢把握住了詩中的一些關(guān)鍵語句、重點字詞，形象、生動地再現(xiàn)在學生眼前，幫助學生深入剖析、找到切入全詩的關(guān)鍵點，進而準確把握古詩的詩韻、內(nèi)涵，以達到事半功倍的良好效果。本詩字斟句酌，用詞精妙絕倫，是理解該詩的詩眼、詩魂。學生在欣賞的過程中，不僅領(lǐng)略到詩中所表達的意蘊和意境，而且還領(lǐng)悟到詩中語言文字運用之妙。
三、感性共鳴，激發(fā)情感
師:讀了這些詩句，如果讓你用詞句來形容李白，你會怎樣說?(瀟灑、豁達、開朗、自信……是一位氣質(zhì)豪放、才華橫溢的天才詩人。)
李白是我國偉大的浪漫主義詩人。他的詩想象豐富，夸張奇特，繪景抒情，揮灑自如。
(課件出示:筆落驚風雨，詩成泣鬼神。)點明:這句詩句選自杜甫的詩作，是人們對李白詩歌成就的最高評價，接下來的課程中，我們會繼續(xù)追尋著李白的足跡，去認識他廣交朋友的坦誠率真，去認識他關(guān)心國家，關(guān)心民眾的博大胸懷，去認識他飲酒賦詩，縱情歡樂的豪情……
【設(shè)計意圖】:“余音繞梁，三日不絕”是好的音樂帶給人的感覺。講課也能講出這種味道。在課的尾聲再掀起一個高潮，讓學生在精彩紛呈之中回味無窮。
四、提供空間，激勵創(chuàng)新
向?qū)W生推薦兩本課外讀物(主要針對吃不飽的學生)以對李白的了解更加深刻、全面。
◆ 《李太白傳》(學者所著，要讀得有耐心)
◆ 《李白》(長篇小說，較淺顯易明)
媒體設(shè)計思路
本課教學中，我多次運用多媒體課件展示，給學生多種感官刺激，激起學生對所學詩文的“興奮點”，達到“課亦始，趣亦生;課進行，趣漸濃;課結(jié)束，趣猶存”的境界，切實激發(fā)起學生學習古詩的興趣。
教學中我先以幻燈片的形式出示李白的多句詩句作為引子，讓學生談?wù)勛约河∠笾械睦畎�，打開學生的話匣子。然后展示出李白的頭像及其介紹，把靜態(tài)枯燥的材料融入到畫面之中，使其能直接促進學生的視覺、聽覺、感覺，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望，搭起入境橋梁。引學生入“境”入“情”，走進文本，從幻燈片中進一步了解李白其人。
第二環(huán)節(jié)中出示我精心制作的李白游歷圖，讓學生直觀地看到李白的足跡幾乎遍布半個中國。緊接著出示一系列李白游歷中的古詩詩句，讓學生以讀來走近古詩，讀出韻味，初步感受古詩文韻味的魅力。
而下面恰當?shù)剡\用電教手段，出示賞析方法，則旨在有效地引領(lǐng)學生學會如何賞析詩句。
教學古詩時課件的使用牢牢把握住了詩中的一些關(guān)鍵語句、重點字詞，形象、生動地再現(xiàn)在學生眼前，幫助學生深入剖析、找到切入全詩的關(guān)鍵點，進而準確把握古詩的詩韻、內(nèi)涵，以達到事半功倍的良好效果。本詩字斟句酌，用詞精妙絕倫，是理解該詩的詩眼、詩魂。學生在欣賞的過程中，不僅領(lǐng)略到詩中所表達的意蘊和意境，而且還領(lǐng)悟到詩中語言文字運用之妙。
而在教學古詩其間穿插多媒體動畫演示，指導學生觀察畫面，啟發(fā)想象，在此基礎(chǔ)上對學生進行朗讀訓練，使他們越讀越覺的心曠神怡，不由自主的進入了“相看兩不厭，只有敬亭山”的詩境。
總之，在古詩教學中合理運用電教手段，不僅能讓學生學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使學生多方面的能力得到訓練和提高。
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