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《村居》語文說課稿設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-10 12:16:27 說課稿 我要投稿

《村居》語文說課稿設(shè)計(jì)

  一、說教材

《村居》語文說課稿設(shè)計(jì)

  《村居》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第一組的最后一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元!洞寰印窞槲覀兠枥L了一幅春意濃濃,令人神往的農(nóng)村春景圖,草長鶯飛,楊柳拂堤,抬眼望去,滿眼翠綠,空氣中彌漫著清清草香、泥香,孩子們急不可待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏,孩子們也把歡樂,把希望放飛在了春天里,學(xué)生們通過前幾課的學(xué)習(xí)對(duì)春天已經(jīng)有了較豐富的體驗(yàn),教師應(yīng)通過這首古詩讓學(xué)生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動(dòng)形象,內(nèi)容短小精練,讀起來瑯瑯上口,教師要調(diào)動(dòng)一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣。

  本課的目標(biāo)設(shè)為

  1、學(xué)會(huì)“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個(gè)生字,會(huì)寫“忙”字。

  2、能通過圖文結(jié)合、樂文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合,感受春天的詩情畫意。

  3、有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  4、通過朗讀、想象,感受詩歌的語言美。

  目標(biāo)1、3、4是依據(jù)新課標(biāo)的要求提出的,目標(biāo)2是依據(jù)單元的主題和學(xué)生喜歡用多種方式來學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而提的。

  四項(xiàng)目標(biāo)中,我把目標(biāo)1、2、3作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),因?yàn)橐荒昙?jí)的教學(xué)重點(diǎn)始終是識(shí)字、寫字、朗讀。難點(diǎn)為目標(biāo)4,這是由于一年級(jí)的學(xué)生剛接觸漢字不久,就讓他們感悟語言之美,會(huì)有一定難度。

  二、說教法和學(xué)法

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,通過游戲激趣,圖畫再現(xiàn),音樂渲染,語言描述,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略,從多方面,多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、朗讀品味

  新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而讀是最行之有效的閱讀手段,讓學(xué)生喜歡讀書,學(xué)會(huì)讀書。通過反復(fù)品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。

  3、自主探究

  蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”課堂上讓學(xué)生對(duì)詞句質(zhì)疑并借助圖畫去解疑,還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式,通過自讀自悟獲取知識(shí)、情感的體驗(yàn)等環(huán)節(jié)都真正的把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生,而學(xué)生回報(bào)你的將是驚喜。

  以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中。

  三、說教學(xué)過程

 、濉罢O果”游戲?qū),激發(fā)學(xué)詩興趣。

  小朋友,你們瞧!蘋果樹上結(jié)滿了蘋果,讓我們一起去摘下它們吧!但要摘下它們可不容易,得會(huì)背蘋果背后藏著的一首詩。

  游戲后小結(jié):看來大家這次不僅是蘋果豐收了,而且還是詩歌的大豐收。

  導(dǎo)入:你們還想在自己的詩歌寶庫里再添一首詩嗎?那讓我們一起去欣賞清代詩人高鼎的詩歌《村居》吧!

  (愛玩是孩子的天性,尤其是一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),充滿童趣。課前通過游戲情境設(shè)置既復(fù)習(xí)了以往背過的詩歌,又激起了他們對(duì)學(xué)詩的愿望,真可謂“課伊始趣已生”。)

 、、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,質(zhì)疑問難。

  1、出示詩歌,自由輕聲讀,遇到難讀的地方多讀幾次,讀好了做個(gè)成功的手勢(shì)。

  2、出示7個(gè)生字:①練讀;②指名讀;③猜讀(請(qǐng)一生上臺(tái)不讓看到生字,師指定一個(gè)生字,他再轉(zhuǎn)過看指著黑板上全部生字中的一個(gè)問:“是不是× 字”猜對(duì)了大家就說:“是×”,他就回去,猜錯(cuò)了大家說“不是×”,這位同學(xué)繼續(xù)猜下去,猜中為止);④齊讀;⑤說說記住了哪個(gè)字,怎么記住的?

  3、指導(dǎo)書寫“忙”字,①學(xué)生觀察“忙”田字格中的位置,并試寫;②師范寫,強(qiáng)調(diào)“忄”的寫法;③生再練寫;④同桌互評(píng),把認(rèn)為寫的好的字打上圈。

  4、再讀古詩在不理解的詞句旁注上“?”

  (識(shí)字、寫字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我堅(jiān)持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原則,主要是通過多種形式讓學(xué)生有層次、有梯度地讀生字,讀后讓學(xué)生自主選擇去識(shí)記字形,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。寫字環(huán)節(jié)我將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后,實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。最后一步把閱讀和質(zhì)疑問題結(jié)合起來讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)疑,在疑中加強(qiáng)讀。)

  ㈢詩之境,畫中悟。

  剛才有的小朋友對(duì)有的詞句不理解,現(xiàn)在請(qǐng)看看這幅圖就會(huì)懂了,我把與古詩內(nèi)容相應(yīng)的一幅畫出示后,學(xué)生便進(jìn)入了自主探究之中。(“學(xué)成于思,思源于疑”。當(dāng)學(xué)生有了疑問后,能使大腦抑制轉(zhuǎn)為興奮,使他們把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為一種“自我需要”,教師則要為他們營造恰當(dāng)?shù)姆諊攀肿屗麄冏灾魈骄俊?接著讓學(xué)生說一說每一行古詩對(duì)應(yīng)的畫面,學(xué)生就會(huì)指著草地和黃鶯念“草長鶯飛二月天”,指著楊樹、柳樹念:“拂堤楊柳醉春煙”;指著放風(fēng)箏的兒童念“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶!(宋代文學(xué)家張舜民說:“詩是無形畫,畫是有形詩”這句話很好地闡述了詩與畫之間的關(guān)系。直觀的圖畫能讓學(xué)生受到感染,自然而然地入情入境,并且彌補(bǔ)學(xué)生思維不成熟的缺陷,填補(bǔ)了想像與聯(lián)想的空白。)

 、柙娭,讀中品

  通過前一環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入了情境,此時(shí)是學(xué)生朗讀的最好時(shí)機(jī)。我設(shè)計(jì)了讀的三部曲:第一步多種形式合作讀,如表演讀、分行讀、比賽讀、齊讀、評(píng)讀(有的讀,有的評(píng)價(jià)),讀的方式小組可以自主選擇;第二步展示讀,教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng),并要穿插自己的示范讀);第三步閉眼想像讀。(如果說一堂課是一部由師生共同演奏的樂曲,那么其主旋律應(yīng)該是讀。尤其是詩歌教學(xué),一定要將讀進(jìn)行到底,韓愈在《講學(xué)解》中也寫道:“口不絕吟于六藝之中”。在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中,詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。讀時(shí)還需展開想象,感受詩歌的語言美。)

  ㈤詩之趣,樂中吟

  音樂往往能使人在一定氣氛中得到感情的熏陶。在學(xué)生充分地讀詩后,如果出現(xiàn)一點(diǎn)音樂,可以增加氣氛,加深記性,更重要的是能撥動(dòng)人的心弦,我選用了一個(gè)悠揚(yáng)的曲子《湖岸黛柳》,此曲的意境、情趣與這首詩相符。我相信當(dāng)樂聲響起后學(xué)生的身心一定都會(huì)沉浸其中,他們的讀書聲將與樂曲聲融合在一起,我要把它錄下來,讓他們有成就感。

  ㈥詩之情,玩中感

  我想這時(shí)學(xué)生的心里早已按捺不住了,他們也多么想出去感受一下放風(fēng)箏的樂趣啊!這一環(huán)節(jié)剛好滿足了他們的愿望,我要帶他們?nèi)ジ浇粋(gè)景致相似的地方放風(fēng)箏。(要感受到放風(fēng)箏的情趣,必須讓孩子去親自放放風(fēng)箏,正所謂“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!弊詈玫那榫尘褪亲寣W(xué)生置身于真實(shí)的生活之中。將課堂與生活“鏈接”起來,使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為開闊的天地,讓學(xué)生感受到豐富多彩的生活氣息,獲得比教材本身更多的知識(shí),更真的情感。)

  最后布置作業(yè):回家搜集有關(guān)春天的古詩,下節(jié)課舉辦詩歌朗誦會(huì)。(新課標(biāo)前言里講到要求學(xué)生具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息能力,這一能力一定要從一年級(jí)就開始培養(yǎng)。)

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