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《觀察物體》說課稿

時間:2021-06-13 14:47:17 說課稿 我要投稿

《觀察物體》說課稿模板

  說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第41~42頁《觀察物體》和相關(guān)練習。

《觀察物體》說課稿模板

  從低年級起,學生就學習了有關(guān)觀察物體的簡單知識,所以本節(jié)課的內(nèi)容對于學生來說并不陌生。學生已經(jīng)在三年級上冊觀察了由3個同樣大的正方體擺的物體,初步學習了從正面、側(cè)面和上面進行觀察,并用圖形描述物體各個面的形狀。本課是這一學習內(nèi)容的繼續(xù)學習,也是觀察4個以上同樣大正方體擺的物體的基礎(chǔ)。根據(jù)以上分析以及新課標的要求,我初步擬訂本節(jié)課的教學目標是:

  知識目標:能夠通過對4個同樣大的正方體拼擺成的物體的觀察,正確選擇或描繪出相應的視圖;知道從同一個角度觀察不同形狀的物體,得到的視圖可能相同,也可能不同;能夠依據(jù)同樣的視圖要求,拼擺出不同形狀的物體。

  技能目標:在實際的拼擺活動中,進一步學習利用實物或圖形進行直觀思考,培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

  情感目標:在觀察、操作、思考的過程中,增強對“空間與圖形”的興趣,逐步形成積極的數(shù)學情感。

  教學重點:會辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

  教學難點:根據(jù)指定視圖擺出物體。

  教學準備:多媒體機房、多媒體課件。

  “將課堂還給學生,容納感課堂煥發(fā)生命的活力”。秉著這樣的指導思想,在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念,努力構(gòu)建探索型的課堂教學模式。教學課程是師生互相交流的活動,教師是學生學習活動的組織者、引導者,學生充分發(fā)揮主題性作用。三年級的學生從認知的特點來看,學生愛問好動、求知欲強、想象力豐富,對實際操作活動有著濃厚的興趣,對直觀的事物感知較強,還是形象思維、直觀思維為主的.階段,他們有較強的表現(xiàn)欲。因此,在學習方法上采取讓學生自己動手操作,觀察研究,進行小組之間的討論和交流,利用互動工具自主探究等方式,激發(fā)學生學習興趣,讓學生積極、主動地學習。

  以下是我的教學設計:

  一、開門見山,談話導入:

  1、談話:同學們看,這里有一個用3個小正方體擺放成的物體,從正面看(多媒體:用3個小正方體擺,從正面看到的是□□□)。同學們,你們知道是怎么擺的嗎?請你拿3個小正方體,任意擺一種。學生獨立擺后,指名上講臺前擺。讓學生觀察正面是□□

  。

  2、師:同學們的這么多擺法,我選擇一些在電腦上展示一下。(多媒體:8種。)除了這8種以外,還有一些不同的擺法。真奇怪,從正面看,同樣是□□,怎么會有這么多不同的擺法呢?(從正面看是□□

  ,側(cè)面也一樣,但它們的上面不同,擺的方法就不一樣。)那么,觀察物體時,能否象老師一樣只看一個面呢?應怎樣來觀察呢?

  3、今天,我們就用同學們的方法繼續(xù)觀察物體。(板書)

  [設計意圖:首先出示已擺放成的物體,在學生觀看的過程中對互動工具的使用有了一個初步的感知,為接下來自己的操作奠定了基礎(chǔ)。同時,注意調(diào)動學生已有的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗采用獨立嘗試、討論等方式,讓學生主動探索解決問題的方法。]

  二、操作中建構(gòu)“擺一擺”:

 。ǘ嗝襟w出示例題中的三幅圖。)

  老師這里有三幅圖,數(shù)一數(shù):每幅圖有幾個小正方體?你會擺嗎?(小組四人合作擺一擺。)(三個同學每人用互動工具擺出其中的一種,一起展示用圖形旋轉(zhuǎn)器觀察所觀察到物體的正面、側(cè)面、上面的形狀,由一名同學做好記錄。)

  (1)、從正面看,你看到了什么形狀?

  思考:觀察了這三個物體的正面,你有什么發(fā)現(xiàn)?(從正面看形狀相同。)

 。2)、用圖形旋轉(zhuǎn)器將圖形旋轉(zhuǎn),然后觀察一下這三個物體的側(cè)面,你又會看到什么形狀?

  思考:觀察了這三個物體的側(cè)面,你有什么發(fā)現(xiàn)?(從側(cè)面看,形狀也相同。)

 。3)、從上面看,你又會看到什么形狀?

  從上面看這三個物體,你有什么發(fā)現(xiàn)?(從上面看,形狀不相同。)

  思考:我們觀察了這三個物體的正面、側(cè)面和上面,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (4)、小結(jié):不同形狀的物體,分別從正面、側(cè)面和上面看,看到的形狀可能是相同的,也有可能是不同的。

  [設計意圖:在這一環(huán)節(jié)中為學生構(gòu)建自主探究性學習與合作交流的平臺,在小組合作交流中,充分運用互動工具的3D效果,這樣的直觀演示,從不同角度觀察物體,使得在學生頭腦中形成清晰正確的表象,進而提高學生的抽象概括能力,也有利于發(fā)展學生的思維能力和空間觀念,教學中的重點和難點也得以突破。這樣也體現(xiàn)以人為本和學生可持續(xù)、和諧地發(fā)展,切合《數(shù)學課程標準》的理念、目標、實施的策略之一,有利于學生主體性、探索性、實踐能力、團隊精神和創(chuàng)新能力的充分發(fā)展。]

  三、鞏固應用,“想一想”。

  1、想想做做2

 。ǘ嗝襟w出示想想做做2的兩個圖。)有興趣擺一擺嗎?同桌兩人合作完成。

  擺好后,仔細觀察這兩個物體的的正面、側(cè)面和上面。

 。ㄍ瓿删毩暭1、連線題。)

  匯報:說說你是怎么連的?

  通過連線,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:剛才,同學們非常認真地觀察了兩組物體,再請大家來觀察一組。(多媒體出示想想做做1的

  圖)小組四人合作擺。

  師:觀察一下這三個物體的正面、側(cè)面和上面。(語氣慢)

  一起來看看題目的要求:(多媒體出示題目的要求:從哪面看,這三個物體,看到的形狀完全相同?從哪面看到的形狀不同?)

  (完成練習紙2、擺一擺,看一看,畫一畫。)要求:形狀相同的畫一個圖形,形狀不相同的畫三個圖形。

  學生畫好后匯報:說說你是怎么畫的?(反饋時還要讓學生觀察。)

  3、想想做做3

  師:剛才,我們根據(jù)擺出的一些不同物體,從同一個角度觀察畫出一些不同的形狀。那根據(jù)一個畫出的形狀,你能擺出一些物體嗎?

  (多媒體出示要求:用4個同樣大小的正方體按下面的要求擺一擺。)

  指名讀,讓學生說說用幾個正方體?

 、、按要求擺:(多媒體出示要求:(1)、從上面看到的是□)

 、、學生擺,反饋時讓學生自己擺,再用圖形旋轉(zhuǎn)器觀察。

  ③、按要求擺:(多媒體出示要求:(2)、從上面看到的是□□)

 、堋W生擺,反饋時讓學生自己擺,再用圖形旋轉(zhuǎn)器觀察。

 、、把學生的不同擺法在多媒體上展示。

  ⑥、師:剛才,同學們想到了不同的擺法,真了不起。

 、、那如果是(多媒體:(3)、從正面看到的是□□□)你也能想到很多種不同的擺法嗎?試試看。學生獨立擺。

 、、你是怎么擺的?把你的擺法,在小組里交流。

  ⑨、反饋:請一些同學上來擺一擺,能擺幾種就擺幾種。同學們仔細觀察,如有不同,你再上來擺。

 、、

  [設計意圖:空間與圖形的教學中鼓勵學生動手操作、動手實踐,在操作中、在實踐中發(fā)展學生的空間觀念,尤其顯得重要。學生只有通過實際操作才能真正理解一些抽象的概念,同時,也利于培養(yǎng)學生的實踐能力。課堂練習是課堂教學的重要組成部分,學生對知識的真正消化、理解、掌握都必須通過練習來解決。設計有效的練習時,我注意練習設計的梯度和層次,讓學生在練習中鞏固知識、形成技能、鍛煉思維;練習時要求全體參與,并安排足夠的時間,練習后及時組織反饋,收集反饋信息,特別是那些學困生,幫助他們發(fā)現(xiàn)在練習中存在的錯誤,讓其自主尋找差距,自我矯正錯誤,使他們與其他學生一樣主動發(fā)展。]

  四、總結(jié)延伸,“說一說”。

  剛才,同學們想出這么多方法來拼一拼,擺一擺,真了不起。那么,如果用5個、6個、7個小正方體會擺出什么不同的物體,他們的正面、側(cè)面和上面又分別會是什么樣的呢?課后去拼一拼,擺一擺。相信你會發(fā)現(xiàn)一個奇妙的世界。

  今天的課堂上你有什么收獲,大家可以在留言系統(tǒng)上自由發(fā)表自己的意見,當然,如果你還有什么疑問,也可以通過留言系統(tǒng)與老師和同學一起來交流。

  [設計意圖:課堂交流也是教學的重要內(nèi)容和主要形式,促進學生從維持性學習走向自主創(chuàng)新學習。課堂交流是一種人文性、創(chuàng)造性、互動式、合作化的藝術(shù)!罢f一說”留言板的設計,將數(shù)學學習延伸到課堂之外,課堂內(nèi)外的討論、交流、有利于學生培養(yǎng)自主、自信和學習的主動性,就連許多平時內(nèi)向、不善言辭的同學也會活躍起來,勇于發(fā)表個人見解,使學生的個性得到張揚;同時還有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學習環(huán)境,促進學生思維的發(fā)展,更有利于學生培養(yǎng)與他人交往的能力,讓學生在交流中得到提高,讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

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