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大班科學課說課稿

時間:2021-06-12 18:01:09 說課稿 我要投稿

大班科學課說課稿

  一、說教材

大班科學課說課稿

  1、教材分析:地球上的人類和一切生物,都離不開空氣,它不僅孕育了生命,而且與人類的生活有著極其密切的聯(lián)系。從空氣是什么樣的空氣在哪里到空氣與風空氣的壓力,我們生活中有關(guān)空氣的科學現(xiàn)象太豐富了。對大班幼兒而言,在中小班的生活和學習中,已積累了一些有關(guān)空氣的知識和體驗,且具備了一定的動手能力,在深入分析教材和教育對象后,我選擇了將空氣流動產(chǎn)生風作為本次活動的感知探究點,引導孩子通過探究體驗如何產(chǎn)生風,引發(fā)幼兒對空氣與人們生活的密切關(guān)系、空氣的利用等問題的關(guān)注和探究萌芽。正如《綱要》中所說:既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問題,又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

  2、目標定位:針對我們班幼兒的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平,挖掘教材的教育價值,我設定了以下幾個活動目標:

  ①感知空氣的存在,發(fā)現(xiàn)空氣流動產(chǎn)生風的現(xiàn)象;

 、谶\用所獲得的體驗探索怎樣讓水上的風車轉(zhuǎn)動起來;

  ③能大膽表述自己探究的過程和結(jié)果,體驗與同伴分享的快樂。

  3、活動的重難點:

  空氣雖無所不在,但它看不見、摸不著,因此我將本活動的重點定位在感知與發(fā)現(xiàn)空氣流動產(chǎn)生風,難點為遷移經(jīng)驗解決讓水上風車轉(zhuǎn)動起來的問題。

  4、活動準備:

  活動準備為活動的成功開展提供了可能,在科學活動中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要,它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問題情境的探究點,有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準備:

  一是經(jīng)驗準備:玩過魔術(shù)不濕的報紙,開展過與空氣有關(guān)的活動。

  二是物質(zhì)準備:

 、俅笮 ⒏甙煌谋樱ㄓ卸磁c沒洞的)

 、陲L車(數(shù)量為幼兒人數(shù)的3倍)

  ③報紙若干

 、懿潦植既耸忠粔K

  ⑤塑料盆4個(四個水盆中水量的放置可分兩種,一種為高水位,水面與杯子的高度一樣,可以發(fā)現(xiàn)水泡的現(xiàn)象;另一種是低水位,水面低于杯子,易感知氣流的現(xiàn)象。)

  三是空間準備:幼兒半圓型集中;分組操作采用五張桌子,分5組進行操作。

  二、說教法

  新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者;顒又,教師要心中有目標,眼中有幼兒,時時有教育,以互動的、開放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學習的主體。

  因此,本次活動中我主要采用了以下四種教法有:操作法、設疑法、經(jīng)驗遷移法、猜想驗證法。

  1、首先是操作法,所謂操作法是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探索學習,是幼兒建構(gòu)經(jīng)驗的基本方法。本次活動共安排了四次操作活動,從而保證了幼兒有充分動手操作的時間,讓孩子們動起來。

  2、其次是設疑法,提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。通過提問,會提示幼兒探究的線索,引發(fā)幼兒的思考,使幼兒對所感知的經(jīng)驗進行整理。本活動大量運用了設疑法,為什么上次變魔術(shù)時紙不會濕,而今天的紙都濕了呢?為什么有孔杯子里的紙會濕,沒孔杯子里的紙不會濕?用什么辦法能讓風車轉(zhuǎn)起來?一個個富有啟發(fā)性的問題支持著幼兒的探究逐步深入。

  3、再次在活動中,我還運用了經(jīng)驗遷移法,經(jīng)驗遷移能夠幫助幼兒在新經(jīng)驗與舊經(jīng)驗間架起橋梁,使新經(jīng)驗的掌握更容易。我在第一環(huán)節(jié)、第三環(huán)節(jié)分別運用了經(jīng)驗遷移的方法。

  4、此外我還將采用猜想驗證法,這是法國做中學教育模式所倡導的一種教學方法,先讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗設想解決問題可能的方案,然后實施方案,驗證其可行性。在猜想驗證的過程中,不僅訓練了幼兒獨立思考和解決問題的能力,更重要的是教給幼兒一種做事的`方法和研究的態(tài)度,體現(xiàn)了新《綱要》中終身教育的理念。本活動在解決怎樣讓風車轉(zhuǎn)起來這一問題中運用了該方法。

  三、說學法

  我們總是說教學方法,可見學法與教法是密不可分的。在活動過程中,教師要盡量營造寬松的氛圍,激發(fā)幼兒內(nèi)在的學習動機,調(diào)動幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗參與探究,讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一玩、試一試等方法,在與材料、同伴、老師的互動中,感受空氣流動產(chǎn)生風的現(xiàn)象,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,發(fā)展觀察能力、動手能力和善于學習同伴經(jīng)驗的能力。

  四、說活動程序

  本次活動設計力求幼兒最大程度的參與與投入,采用自主探究的學習方法,提供自主學習的空間,運用多種感官的參與,使學習過程成為兒童發(fā)現(xiàn)和探究的過程,真正使學習變得快樂起來。因此,我設計了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的四個環(huán)節(jié)。

  1、第一環(huán)節(jié):魔術(shù)導入,激發(fā)興趣以變魔術(shù)的形式引入活動,我將采用問題前幾天我們一起玩了魔術(shù)不濕的報紙,誰記得是怎么做的?,引發(fā)幼兒回憶變魔術(shù)的操作要求。此環(huán)節(jié)重在激活幼兒有關(guān)的經(jīng)驗和技能儲備,為下面的活動做鋪墊。本環(huán)節(jié)預計時間為3分鐘?荚嚧笳

  2、第二環(huán)節(jié):動手探索,感知現(xiàn)象我出示紙杯(杯底有洞),提出要求請你們按上次的方法再變一次魔術(shù),看看把紙放在杯子里是不是一定不會濕,從而調(diào)動起幼兒的好奇心。

  幼兒在操作中將發(fā)現(xiàn)紙濕了,引發(fā)與原有經(jīng)驗的沖突,產(chǎn)生疑問:為什么上次變魔術(shù)時紙不會濕,而今天紙都濕了呢?這時我會適時地引導幼兒將紙杯與上次魔術(shù)用的杯子進行比較,發(fā)現(xiàn)兩者的不同有孔和沒孔。接著,我將進一步提問:為什么有孔杯子里的紙會濕,沒孔杯子里的紙不會濕?啟發(fā)幼兒將兩個杯子倒扣水中,在視覺、觸覺等多種感官的參與下,發(fā)現(xiàn)有孔的杯子快速放入水中時,會有氣流從孔里出來,還會冒出氣泡。在這一過程中,教師要及時為幼兒創(chuàng)設交流的機會,請幼兒表述自己探索的過程與結(jié)果,分享彼此的發(fā)現(xiàn),同時,還要幫助幼兒提升和梳理感知到的經(jīng)驗,通過是什么從孔里跑出來了?這些氣泡是怎么來的?等問題,讓幼兒明確從孔里出來的是空氣,空氣流動會產(chǎn)生風,從而順利進入下一環(huán)節(jié)。這是本活動的重點,因此本環(huán)節(jié)我預計的時間是10分鐘。

  3、第三環(huán)節(jié):遷移經(jīng)驗,解決問題科學知識來源于生活,更應服務于生活,作為教師應有意識地培養(yǎng)兒童將科學帶到生活中和用科學的意識。

  因此,我設置了怎樣讓小風車轉(zhuǎn)起來這一問題情境,讓幼兒運用感知體驗的科學現(xiàn)象來解決具體問題。教師出示泡沫小風車,鼓勵幼兒猜想:用什么辦法能讓風車轉(zhuǎn)起來?孩子們根據(jù)各自的生活經(jīng)驗,想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動、用水流等,個別幼兒會運用空氣流動形成風的原理讓風車轉(zhuǎn)起來,對于幼兒的猜想,我不作肯定或否定的評價,而讓幼兒自由選擇材料,動手嘗試用自己的方法讓風車轉(zhuǎn)起來。由于上述活動將使孩子們的操作探索欲望得以調(diào)動,玩一玩、試一試,驗證自己的猜想也就會水到渠成。操作之后我將請幼兒回到自己的位置上,說說是用什么辦法讓風車轉(zhuǎn)起來的,分享同伴的成功。教師指導的重點是引發(fā)幼兒關(guān)注用空氣流動產(chǎn)生風的方法讓風車轉(zhuǎn)起來,鼓勵幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯,在水中以振動的方式,使空氣從小孔中擠壓出來產(chǎn)生風,帶動紙杯頂上的風車轉(zhuǎn)動,從而進一步鞏固獲得的知識經(jīng)驗。本環(huán)節(jié)是難點,注重師幼互動,預計時間為12分鐘。

  4、第四環(huán)節(jié):引發(fā)新的探究點,延伸探究活動的最后,讓幼兒自由地圍在我的身邊,拋出問題:剛才你們都用不同大小的杯子試過了嗎?有什么感覺?那杯子的大小和風車轉(zhuǎn)得快慢有沒有關(guān)系呢?我們下次再試試吧。我預計這個環(huán)節(jié)時間為5分鐘。

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