學(xué)數(shù)學(xué)的說課稿模板格式

　　各位老師大家好，今天我說課的題目是（ ）

　　一、 說教材

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　　根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律，我確定了本課的教學(xué)目標：

　　1、

　　2、

　　本課的教學(xué)重點難點：

　　二、 說教法

　　古代教育家孔子指出：“各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也！”而目標教學(xué)分層遞進正是因材施教的最好體現(xiàn)。目標教學(xué)分層遞進是從各類學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，明確各自學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獨立自主地向知識的廣度和深度延伸，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。本節(jié)課我主要采用目標教學(xué)分層遞進這以教學(xué)方法，在教學(xué)中以全班教學(xué)為主，小組學(xué)習(xí)為輔，個別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則分層教學(xué)。我力求做到：努力形成一種各層次學(xué)生都爭取“遞進”的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愛學(xué)；揭示知識規(guī)律使學(xué)生能學(xué)，展示知識過程，使學(xué)生會學(xué)，并利用觀察討論等方法，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的`知識概念，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索參與教學(xué)全過程。

　　三、 說學(xué)法

　　學(xué)生使學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。正如荷蘭數(shù)學(xué)家費賴登塔爾所說：“數(shù)學(xué)使人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳種學(xué)會游泳。我們也必須在數(shù)學(xué)活動種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就使在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)�！被�于上述思想，本節(jié)課我設(shè)想：

　　1、 動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索能力。

　　2、 小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

　　3、 抽象概括，發(fā)展學(xué)生思維能力。

　　教學(xué)準備：

　　四、 教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣爸醚a償，動機內(nèi)趨

　　這一環(huán)節(jié)采用全班教學(xué)，復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知，同時設(shè)疑置問，激發(fā)學(xué)生求知欲，產(chǎn)生內(nèi)趨力，為分層教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）分層目標，分層施教

　　分層目標有效的為教學(xué)活動定向，引導(dǎo)教學(xué)過程的展開，同時也讓學(xué)生帶著問題去思考去學(xué)習(xí)，為衡量教學(xué)效果提供準確的標尺。分層目標要以學(xué)生低中高三各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)：A層目標體現(xiàn)于基礎(chǔ)性，B層目標著眼于變通性，C層目標著力于發(fā)展性，為分層遞進注入活力。

　　（分層次教學(xué)）

　�。ㄈ�）分層練習(xí)，及時反饋 --數(shù)學(xué)網(wǎng)

　　練習(xí)是學(xué)生掌握知識形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的主要手段，也是評測教學(xué)效果的重要標尺。因而，我根據(jù)教學(xué)的實際情況與學(xué)生的可接受能力在課堂中設(shè)計如下有坡度有層次的練習(xí)。

　　1、 基礎(chǔ)鞏固性練習(xí)

　　2、 變通發(fā)散性練習(xí)]

　　3、 綜合提高性練習(xí)

　�。ㄋ模┓謱涌偨Y(jié)，不斷提高

　　總結(jié)是強化重點，明確關(guān)鍵，揭示規(guī)律的重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)整理，使新知有效地納入學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，建立有效的知識網(wǎng)絡(luò)。本節(jié)課我采用學(xué)生自己小結(jié)的方法，各層次明確自己學(xué)到了什么，肯定每位學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的精神，從而誘發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

　　五、 最后值得強調(diào)

　　目標教學(xué)分層遞進體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本思想，使一種重視人本思想的教學(xué)組織形式，因此在全體發(fā)展，全面發(fā)展的基礎(chǔ)上并沒有固定的模式，因教學(xué)內(nèi)容，班級條件學(xué)生題點而異！

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