《填未知加數(shù)》說課稿
教材分析:
《填未知加數(shù)》這一內(nèi)容的安排,有利于學(xué)生更好的理解和掌握10以內(nèi)的加法和減法。同時又為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法做準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解加法算式中未知數(shù)的意義。
2、會讀求未知加數(shù)的算式,能直接填寫算式中的未知加數(shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的逆向思維能力及語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo):
1、教師富有激情,課堂教學(xué)讓學(xué)生不斷獲得成功,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情。
2、在創(chuàng)作交流中,讓學(xué)生感受到同學(xué)之間的友愛與互助。
重難點(diǎn):掌握填未知加數(shù)的方法,會正確填寫未知數(shù)。
教學(xué)流程:
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、開火車的形式口算練習(xí):檢驗(yàn)學(xué)生10以內(nèi)加減法掌握情況,為填未知加數(shù)做鋪墊,也能讓老師及時了解學(xué)生,調(diào)整課堂預(yù)設(shè)。
2、數(shù)的組成題:從兩種方法引導(dǎo)學(xué)生,如7可以分成2和5,還可以怎樣說:2和5組成7,從這一題的練習(xí)中,初步為填未知數(shù)的方法奠定思維策略基礎(chǔ)。
3、猜一猜:聯(lián)系學(xué)生學(xué)校生活實(shí)際,體育老師要準(zhǔn)備10個籃球,圖上有6個了,蓋住了幾個?學(xué)生會利用學(xué)過的`知識猜出答案,這里不知道蓋住了幾個,與本節(jié)課未知數(shù)一詞的教學(xué)埋下伏筆,讓未知數(shù)的意義在不知不覺中滲透到學(xué)生的思維體系中。
二、教學(xué)圓珠筆圖。
1、課件先出示一個空盒,讓學(xué)生觀察后,回答觀察到了什么?(學(xué)生:我看到一個盒子,我看到有10個格等等),這讓學(xué)生的回答出現(xiàn)預(yù)想的一個數(shù)10,提問:猜一猜老師會在里面放什么?讓學(xué)生充満好奇心與參與的熱情,教師兒童化的語言,與課堂一體,帶動學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。演示放筆過程(學(xué)生數(shù)出放了7枝)板書7,再問你們看到了什么?你們認(rèn)為可以放幾枝(一共),再次出現(xiàn)10(板書10)提問:你們知道老師還要放幾枝嗎?回答:不知道,因此引入我們把不知道的數(shù)叫“未知數(shù)”。
2、未知數(shù)的表示。用小括號,先請學(xué)生書空(臺上演示大大的小括號),師范寫,此時板書有:7()10,師講解把已經(jīng)放的和還要放的合起共是10枝,列一個算式:7+()=10(這一步?jīng)]有讓學(xué)生列,因?qū)W生并不會念7+幾=10,多數(shù)會說成7+3=10,此處要學(xué)生掌握7+()=10的讀法),師范讀,學(xué)生讀。
3、7+()=10,括號里應(yīng)填幾?你怎么想的,讓學(xué)生同桌間互相交流想法,再匯報(bào)。學(xué)生會有多種方法,此過程中,引導(dǎo)學(xué)生回答問題的完整性,并有意識讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識,從圖形的直觀到數(shù)的組成,初步跳出圖形,同數(shù)的組成和加減法的方法來思考。
三、教學(xué)小旗圖
1、說圖意。
2、畫小旗
3、說算法
此環(huán)節(jié)中學(xué)生的思路有很多,有先算出來再畫的,有邊畫邊算的,提倡方法多樣性,特別是先算后畫的,讓學(xué)生逐漸脫離實(shí)物,把直觀感知提升為數(shù)的抽象思維。
四、知識掌握情況反饋
1、做一做墨水瓶,水壺,同桌計(jì)論,交流算法,然后發(fā)言。
2、練習(xí)題中雞蛋,汽車題目,同上。
把這兩道有圖的題放一起,繼續(xù)積累實(shí)物的感性經(jīng)驗(yàn)。
3、畫小圓圖,嘗試讓學(xué)生蓋住圖形,填空,或者有人先畫圖再填空,多種方法。學(xué)生根據(jù)自已情況選擇喜歡的方式,學(xué)自已喜歡的數(shù)學(xué)。
4、獎品中有題,激發(fā)學(xué)生在課堂末尾疲勞的思維,再次讓學(xué)生熱情高漲,獎品后的一句話,及時的思想教育,這一步的練習(xí)完全脫離實(shí)物,重在算理的掌握。
5、小貓釣魚。□+□=10,3+7=10,由此引入開放題目!+□=10,如1+9=10,2+8=10等等。
五、你想把今天的學(xué)習(xí)情況告訴給我們希望小學(xué)的小朋友嗎?
自我的評價與認(rèn)可,讓學(xué)生在最后帶著成功,快樂的心情結(jié)束本節(jié)課。
本節(jié)課的預(yù)設(shè)是好的,課前教師與學(xué)生的交流,拉近與學(xué)生的心理距離,也為課堂上學(xué)生的表現(xiàn)有了心理準(zhǔn)備。啟發(fā)示的提問讓學(xué)生一步步掌握本課內(nèi)容,走近學(xué)生,盡可能讓每一個學(xué)生得到關(guān)注,得到認(rèn)可,體現(xiàn)人文精神,老師的熱情與課堂學(xué)生融為一體。不僅是語言上的交流,更重要的是師生心靈的溝通。盡力體現(xiàn)學(xué)生學(xué)自已的數(shù)學(xué),生活中的數(shù)學(xué)。但對教材理解的不足,重難點(diǎn)的處理上也許會把握的不夠,對學(xué)生的可能出現(xiàn)的情況預(yù)想不夠,會出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂等現(xiàn)象,出現(xiàn)非預(yù)設(shè)現(xiàn)象。
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