小學語文教學《誠實和信任》說課稿
一、教材簡析
本課講述的是：作者深夜驅(qū)車回來，不小心碰碎了停靠在路邊的小紅車上的反光鏡；作者在無人的情況下留下了有姓名和電話的紙條；事后，車主打電話向作者表示感謝，感謝作者留下了比金錢還重要的——誠實和信任；車主的這句話深深地印在了作者的腦海里。作者通過這件事向?qū)W生提示了這樣一個道理：誠實和信任無價。
本文選取生活中平常的小事，以“誠實和信任”貫穿全文，全文語言樸實、以小見大、平中見奇，人物“誠實、信任”的美好品質(zhì)躍然紙上，感人至深。故“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要”是全文的中心，點睛之筆。
本文是以時間和事情發(fā)展順序相結(jié)合記敘的，結(jié)構類型屬于縱橫結(jié)合結(jié)構，文章脈絡如下：
一天深夜（深夜驅(qū)車→不小心碰壞反光鏡→留紙條）→事隔三天(電話感謝→印在腦海里)
本課的類型屬于閱讀課文，根據(jù)現(xiàn)行的小語課程標準（實驗稿）和四年級學生年齡特點，要借助學生在以前學習閱讀課文中所學的把握關鍵、推測前因、想象情境等學習方法學好本課，且進一步地領會和運用這些方法，為今后學生會學習閱讀課文、提前預習、課外閱讀打下基礎，掃除障礙。
二、教學目標、重點、難點
本課教學目標確定如下：
1、學會本課生字和用這些字組成的新詞，理解“能見度”、“環(huán)顧”、“歉意”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，讓學生受到“誠實、信任”的傳統(tǒng)美德教育。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀“打電話”部分，培養(yǎng)學生在特定情況下的語感能力。
4、學會抓住閱讀重點的方法，培養(yǎng)讀寫能力、創(chuàng)造能力和小組合作研究性自主學習能力。
全篇課文教學活動預計三課時完成。第一課時我以檢查預習情況來解決生字詞、大體了解課文內(nèi)容和正確朗讀這三項學生學習本課的障礙；以小組合作研究性自主學習、讀寫說結(jié)合、TT指導體制的方式完成1—3小節(jié)的教學，在“第一時間”第一次讓學生感受到作者優(yōu)秀的“誠實和信任”品 質(zhì)，為第二課時作好鋪墊。
本次說課的內(nèi)容為第二課時，基本重點和難點是：
1、指導學生學會抓住重點閱讀的方法，培養(yǎng)讀寫能力、創(chuàng)造能力和小組合作研究性自主學習能力。
2、理解車主的話：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
3、感情朗讀“打電話”部分。
在我們實際生活中，存在著大量的傳統(tǒng)美德的事跡，特別是在現(xiàn)在高揚公民道德的大潮流中，更有許多實例。在教學中以列舉實例、以讀代講、推測前因、續(xù)寫下文、想象情境、填補空隙等方法，以加深學生對本文中心的理解。這樣既滲透思想品德教育，又突出語言文字的訓練，使文道結(jié)合達到最完美的境界。
三、教學過程（含教學手段和學法指導）
“讀書破萬卷，下筆如有神”這是古人讀寫實踐的經(jīng)驗結(jié)晶。讀是語感訓練的主要形式，在語文教學中尋找讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從學生的實際出發(fā)，有目的、有計劃地把指導學生閱讀與寫作有機結(jié)合起來，讀中探寫，寫中求讀，聽、說、讀、寫擰為一體，能有效地提高語文教學效率、培養(yǎng)學生讀寫能力。所以，在本課我采用的基本方式是“讀寫結(jié)合”，根據(jù)現(xiàn)代教學理念，我把這一課時分為四個教學環(huán)節(jié)：
即：引導→自學→反饋→整體升華
1、從整體朗讀“打電話”部分入手，讓學生整體感知重點，引導學生通過朗讀推測想象填補空缺。培養(yǎng)學生讀說寫能力和創(chuàng)新能力。
本課的課題是“誠實和信任”，這是本次教學活動的關鍵之處。在教學時，我緊扣“誠實和信任”，引導學生自己感知發(fā)現(xiàn)課文的重點（即課文的點睛之筆）。我首先以“那天作者留下了字條，會發(fā)生什么新情況呢？”設下懸念，激發(fā)學生學習興趣，讓學生很積極、自覺地去朗讀“打電話”部分。并提出朗讀建議（投影儀打出）：“請找出這段話中，你認為最精彩的部分�！笔箤W生在自主朗讀過程中直奔主題——第10小節(jié)。接著，我又設計“假如你是車主，你怎么來說這句話？”讓學生分小組合作研究性自主學習，并提出學習建議（投影儀打出）：
�、俜纸巧首x討論完成填空：
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”________，說完他擱下了電話。
�、谕瓿珊�，各小組推選一名學生，先充分說明填空的理由再有感情地朗讀。
傳統(tǒng)的教學方法僅局限于讓學生找出重點詞語，而我認為：學生通過自主合作的讀→研→寫→說→評，更能準確地把握這一小節(jié)的語感基調(diào)，進而以“誠實、信任”的情感來朗讀這一小節(jié)。
然后，我設計：“假如你是作者，在車主擱下電話后，心情怎樣、心里怎么想的？”讓學生依據(jù)全文推測想象情境，激發(fā)靈感，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。通過小組和全班的討論交流，讓學生充分發(fā)表自己的見解，加深對“誠實和信任”以及車主說的這句話的理解。
最后，授之以漁，小組學法。我引導學生自己提出（機動）：
自讀→自寫→討論（品評自己和別人的作品：讀自己的作品，說自己的理由，聽別人的見解，汲取好的意見和建議）→自改。
2、放手自主學習，培養(yǎng)小組合作研究性自主學習的能力
本篇課文語言平實，脈絡清楚，貼近生活。在教學活動中，我先讓學生自讀3—9小節(jié)。并提出學習建議：能找出3—9小節(jié)中可以讓我們填補的空隙嗎？通過這一環(huán)節(jié)，讓學生學會閱讀。
接著，我順著學生找出的“填補空隙”，建議學生依據(jù)學習第10小節(jié)的體會，自學第3—9小節(jié)，放手讓學生小組合作研究性自主學習。教師巡回指導、觀察、調(diào)控各小組自學的進度。這樣充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，不僅達到活躍課堂的目的，還進一步突出語言文字的訓練，學生學習能力的培養(yǎng)以及學生更深一步對“誠實和信任”切身體驗，從而更好地解決本課的教學重點和難點。
3、信息反饋，加強讀寫能力培養(yǎng)的內(nèi)化。
在充分自學3—9小節(jié)的基礎上，我讓各小組推選三名學生分角色朗讀各自“打電話”部分的學習成果，其它小組學生和老師一起品評、提出合理的建議，學生再次進行自省修改，使之進一步鞏固、強化、培養(yǎng)學生的讀寫能力。
4、多樣化設計課后練習，適應多元化的學生學習水平和認知結(jié)構，讓“誠實和信任”的`美德在孩子的情感世界中得到升華。我設計了“課后練習超市”（投影儀打出），留給學生課后任選一題思考：
�、龠@件事過后，你認為作者有沒有偶然再次與小紅車主人相遇的可能？如果有，你有興趣寫一寫他們相遇的情況嗎？
�、谶@篇課文除了作者給小紅車主人留下了“誠實和信任”，小紅車主人有沒有給作者留下什么？如果你認為有，請寫下來，建議：理由要充分。
�、壅埬銖淖约旱膶W習生活中搜集真實的“誠實和信任”的事例，選擇其中一件事情的過程寫下來。
�、茏髡咦菜樾〖t車的反光鏡后，如果不留紙條，會發(fā)生什么情況？
�、萆钪幸灿胁徽\實的表現(xiàn)，你遇到過嗎？也可以寫出來？
�、迣W后感受。
“課后練習超市”不僅僅是為了減輕學生學習負擔、激發(fā)學習興趣，更重要的是使不同層次的學生得到不同的訓練和教育，讓“誠實、信任”的美德在學生的情感世界中得到升華。
5、頒發(fā)雛鷹獎章，給學生以激勵，激發(fā)學習興趣。
這節(jié)課結(jié)束前，全班推選出這節(jié)課學習過程中“閱讀雛鷹獎章”的獲得者（含學生個人和小組），獎章由中隊長頒發(fā)，進一步激發(fā)學生閱讀寫作的興趣，調(diào)動學生內(nèi)在驅(qū)動力。
四、闡述本課的“教學手段”
本課屬于敘事性文章，內(nèi)容貼近生活。小學四年級學生仍以形象思維的方式為主。根據(jù)這一特點，我除了在上述教學過程中所講的教學手段外，在學本課之前，公布了學習本課過程中開展“爭雛鷹獎章”的活動，給學生以激勵，對學生的學習以中肯的評價；在教第1—2小節(jié)時，將作者驅(qū)車行駛碰壞小紅車反光鏡的過程制成模擬圖像軟件進行教學，讓學生更易于把握課文內(nèi)容；進行“電話感謝”部分教學時，采用電話實物演習，創(chuàng)設出模擬情境，使教學活動更貼近真實生活等。運用這些直觀教具，調(diào)動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，老師寓教于樂，學生學在樂中，學有所求，樂有所悟。
五、闡述本課時的“學法指導”
閱讀教學的任務不但是要教給學生知識，更要注重教會學生學習，培養(yǎng)其自學能力�！敖淌菫榱瞬唤獭�，因此，語文教學要注意學法指導，在教學方法，重點讓學生學會自主性學習、研究性學習、合作性學習、品評性學習。全教學過程一切把學生放在主體位置，以學生的學習活動為教學活動的中心，以學生學習過程的知情意發(fā)展趨勢為導向，加以疏導。教師教得輕松，學生學得主動，學生成為學習活動的主人，進一步熟練掌握閱讀的方法，生動活潑地去獲取知識。
六、板書設計（機動）
誠實和信任
學習體會：自讀→自寫→討論（品評自己和別人的作品，讀自己的作品，說自己的理由，聽別人的見解，汲取好的意見和建議）→自改。
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