《植樹問題》的說課稿

時間：2021-03-18 17:18:14 說課稿我要投稿

《植樹問題》的說課稿

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《植樹問題》的說課稿，歡迎大家分享。

《植樹問題》的說課稿

　　一、說課標(biāo)

　　新《課標(biāo)》提出：“學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和解決問題的策略�！彼�，新課標(biāo)實施后，數(shù)學(xué)教材進行了相應(yīng)的改革，數(shù)學(xué)思想方法的重要性更為彰顯。最明顯的表現(xiàn)在于每冊教材多了“數(shù)學(xué)廣角”這一單元，通過“數(shù)學(xué)廣角”來進一步滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想、方法，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，加強綜合運用知識的能力，逐步提高解決問題的能力。

　　二、說教材

　　“植樹問題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容。大家都知道，數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，解決植樹問題的思想是實際生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)思想方法。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的實踐經(jīng)驗和能力，并讓學(xué)生通過接觸這些重要的數(shù)學(xué)思想方法，經(jīng)歷猜想，實驗推理等數(shù)學(xué)探索的過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、說學(xué)情

　　從學(xué)生的思維特點看，四年級學(xué)生仍以形象思維為主，但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這部分內(nèi)容放在這個學(xué)段，說明這個內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強的探究空間，既需要教師的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究。

　　四、說目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材和四年級學(xué)生的年齡特點，我從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三方面來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：通過探索，發(fā)現(xiàn)兩端都種的植樹問題的規(guī)律，并運用這一規(guī)律解決實際生活中的問題。

　　2、過程與方法：通過嘗試探索、實驗、直觀演示、觀察、討論等方法經(jīng)歷和體驗“復(fù)雜問題簡單化”的解題策略。

　　3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中簡單問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識和解決實際問題的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我確定以下的教學(xué)重點和難點。

　　教學(xué)重點：理解植樹棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：會應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實際問題。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，有效降低難點，我采取以下教學(xué)方法。

　�。ㄒ唬┱f教法：現(xiàn)代教育論主張，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受的過程，而是主動建構(gòu)的過程，因此在本節(jié)課中我主要采用“嘗試探索”的教學(xué)法，讓學(xué)生先猜測，再動手操作，實際驗證。并通過多媒體直觀演示輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以趣激思，以思促學(xué)，在創(chuàng)設(shè)的生活情境中嘗試探索，形成概念，積極參與，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　�。ǘ┱f學(xué)法：這節(jié)課我主要采取了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式：即：提出問題、討論交流、學(xué)生操作、實例驗證、總結(jié)規(guī)律、鞏固練習(xí)，這種模式對提高學(xué)生的自信心和求知欲有極大的幫助，同時在這節(jié)課中我采用了嘗試探索、實驗、直觀演示、觀察、討論等教學(xué)方法，使學(xué)生更容易接受新知識。

　　六、說教學(xué)設(shè)計

　　為達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我從以下四個環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，初步感知；

　　合作學(xué)習(xí)，探究新知；

　　檢測提升，應(yīng)用反饋；

　　拓展延伸，情感升華。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　1、新課開始，我直接引出課題——植樹問題，然后出示教學(xué)目標(biāo)，接著用課件出示生活中的的間隔問題：馬路上的燈柱和樹木、廣場上燈籠、校園里同學(xué)排隊做操時的隊伍，讓學(xué)生說說有什么特點。然后讓學(xué)生找找自己身體上有沒有間隔，從而認識什么叫間隔，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　這一環(huán)節(jié)我從學(xué)生真實的生活中挖掘素材，以學(xué)生靈巧的小手為載體，目的是增強學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中來。讓學(xué)生知道在我們生活的周圍，具有植樹問題本質(zhì)特征的事件很多，要想了解植樹問題，必須要知道間隔的問題。

　　2、問：3月12日是什么節(jié)日？

　　出示一幅校園圖，提出問題：學(xué)校想在這條路上種樹，你愿意來思考植樹中的問題嗎？

　　然后出示題目：學(xué)校要在全長12米的一條路上，每隔4米種一棵樹，如果你是園林設(shè)計師，你想怎樣種？有幾種情況？

　　路長設(shè)為12米，我認為數(shù)據(jù)較小有利于學(xué)生的思考和動手操作，如此修改的意圖是，讓學(xué)生在一個開放的情境，突現(xiàn)學(xué)生的知識起點，從而用一一對應(yīng)的思想方法讓學(xué)生理解多1少1的原因，建立起深刻、整體的表象，提煉出植樹問題解題的方法。

　　3、自主探究感知

　　這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己通過畫一畫得出三種不同的植樹方法；通過用課件直觀地顯示三種不同情況，讓較差些的學(xué)生也能理解：植樹方法不同，需要的樹也不相同，從而進一步使學(xué)生建立解決問題的模型。

　　4、補充課題

　　在實際的植樹過程中，“兩端都種”、“只種一端”和“兩端都不種”三種情況都存在，我們必須仔細審題，弄清是哪一種情況。今天，我們主要研究的是兩端都種的植樹問題。

　　師板書：“植樹問題（兩端都種）”

　　5、介紹概念：

　　師問：這里的12是什么？（師：我們稱為“總長”）

　　這里的'“4”是什么？（師：我們也可以稱為“間隔”）

　　每兩棵樹間的這一段叫什么？（師指著“間隔”說：這是“間隔”）

　　這里有幾個“間隔”？（師：我們說“3”是“間隔數(shù)”）

　　它們之間有什么關(guān)系？

　　學(xué)生答：

　　總長÷間隔=間隔數(shù)。

　　間隔數(shù)+1=兩端都種的棵數(shù)。

　　是不是這樣呢？我們來驗證一下！

　�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)，探究新知

　　讓學(xué)生明確我們本節(jié)課只研究兩端都種的情況。

　　1、小組合作，自主探究。

　　學(xué)生在前面有了畫圖的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生小組合作以畫圖的形式填表，理解總長、間隔、間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的自主動手能力，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，進一步地探索這些數(shù)學(xué)概念之間的數(shù)量關(guān)系。

　　通過匯報交流，小結(jié)發(fā)現(xiàn)：

　　總長÷間隔=間隔數(shù)。

　　間隔數(shù)+1=兩端都種的棵數(shù)。

　　2、根據(jù)規(guī)律填一填：（兩端都種）

　�。�1）15棵樹之間有（）個間隔。

　�。�2）從第一棵樹到最后一棵樹之間有30個間隔，一共有（）棵樹。

　　“棵數(shù)”和“間隔數(shù)”之間的關(guān)系，是學(xué)生最難理解的，有了前面概念的理解，再加上這兩道簡單的練習(xí)，使學(xué)生加深了對這兩者之間關(guān)系的認識，進一步突破學(xué)習(xí)的難點。

　　3、出示例題：同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？

　　（1）指名讀題

　�。�2）自主列式計算：100÷5=20（個），20＋1=21（棵）。

　�。�3）指名板書并匯報想法。

　�。ㄒ蟆翱脭�(shù)”必須先求“間隔數(shù)”。用“總長÷間隔=間隔數(shù)”用“間隔數(shù)＋1=棵數(shù)”）

　　4、讓學(xué)生看書P117質(zhì)疑：有什么不明白的地方？

　　由于有前面概念和概念之間數(shù)量關(guān)系的理解，學(xué)生已經(jīng)能獨立解決實際的問題。所以在這個例題的教學(xué)過程中，主要是放手讓學(xué)生自己去列式解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。

　　（三）檢測提升，應(yīng)用反饋

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)：P118的做一做。

　　園林工人沿公路一側(cè)植樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第一棵到最后一棵的距離有多遠？（讓學(xué)生知道已知什么，求什么?用哪些數(shù)學(xué)關(guān)系式）

　　2、變化練習(xí)：P122：2

　　5路公交車行駛路線全長12千米，相鄰兩站距離是1千米，一共有幾個車站？（學(xué)生獨立做，做完后讓學(xué)生說想法）

　　3、選擇題。

　　(1)課間操時，四（1）班23個男同學(xué)站成一列縱隊，如果每相鄰的兩個同學(xué)相距一米，四（1）班男同學(xué)隊伍長（）米。

　　22米23米24米

　　(2)老師從一樓底層去某教室，每走一層樓有24個臺階，共走了48個臺階。你知道老師去了幾樓教室？（）

　　2樓3樓4樓

　　這些練習(xí)題，以解決生活中的實際問題為主。使課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動得以延伸，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，享受成功的喜悅。同時，通過求“總長”“棵數(shù)”“間隔”的變化練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的思維，使學(xué)有余力的同學(xué)學(xué)得更有興趣。同時也讓學(xué)生擴大視野：“植樹問題”不僅僅用于“植樹”，還有很多的問題解決方法與“植樹問題”一樣。

　　3、總結(jié)提煉：

　　（1）說一說：這節(jié)課你有什么收獲？

　�。�2）說一說：老師或同學(xué)們在這節(jié)課中的表現(xiàn)怎樣？

　　讓學(xué)生反思，在反思中不斷進步。同時，通過自評、互評，讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華

　　同學(xué)們在全長100米的小路兩邊植樹，每隔5米栽一棵（只栽一端）。一共需要多少棵樹苗？

　　讓學(xué)生說出與例題有什么變化？該怎么解決這個問題呢？讓學(xué)生課下思考，下一節(jié)來交流。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更易于學(xué)會應(yīng)用“植樹問題”的方法來解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。

　　七、說板書設(shè)計

　　植樹問題（兩端都種）

　　總長÷間隔=間隔數(shù)

　　例１：間隔數(shù)：100÷5=20（個）

　　間隔數(shù)+1=兩端都種的棵數(shù)