李清照《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-01-05 14:31:39 說(shuō)課稿我要投稿

李清照《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的李清照《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。

李清照《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿范文

　　李清照《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿1

　　一、教材分析

　　經(jīng)典誦讀一直是近年來(lái)的熱門話題，但如何引導(dǎo)學(xué)生誦讀的課實(shí)在是太少，本課通過(guò)李清照的前后時(shí)期的創(chuàng)作情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。最終將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、通過(guò)誦讀，積累詩(shī)詞名句。

　　2、通過(guò)比較不同時(shí)期作品，了解李清照人生遭遇對(duì)詞作的影響。

　　3、解讀李清照，感悟易安情懷。

　　“三分詩(shī)七分讀”，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；

　　囿于時(shí)代和年齡的限制，體會(huì)詩(shī)人人生前后的感情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教法和學(xué)法

　　本課的教學(xué)，我主要采用朗讀法，提問(wèn)法，討論法等。

　　在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，由于以前的古詩(shī)文教學(xué)注重文本的分析而對(duì)詩(shī)歌的誦讀和詩(shī)人的感悟停留在表面，所以雖然學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，但學(xué)生只是走馬觀花學(xué)過(guò)之后腦海中印象并不深刻，所以我將充分發(fā)揮學(xué)生的積極性先讓學(xué)生通過(guò)自讀，聽讀、朗讀、帶著問(wèn)題讀這些方式使學(xué)生在整體上進(jìn)行充分的感知，再由學(xué)生自主鑒賞，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　為了順利完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開：

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)誦讀，積累詩(shī)詞名句。

　　2、通過(guò)比較不同時(shí)期作品，了解李清照人生遭遇對(duì)詞作的影響。

　　3、解讀李清照，感悟易安情懷。

　　（二）重難點(diǎn)

　　1、解讀詞的意象，把握詞的意境。

　　2、理解作品中"愁"的內(nèi)涵。

　　（三）教學(xué)方法

　　誦讀法，討論法。

　　（四）教學(xué)過(guò)程

　　1、猜人物：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢；詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開一枝女兒花。———李清照

　　2、出示目標(biāo)

　　3、作品背景

　　李清照早期生活優(yōu)裕，與丈夫趙明誠(chéng)共同致力于金石書畫的搜集整理。金兵入侵時(shí)，他們?yōu)楸鼙鴣y，流落南方，丈夫病死后，李清照境遇孤苦，在歷經(jīng)國(guó)破家亡、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，孑然一身，在連天烽火中歷盡人生坎坷，所以詞情極為悲戚。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，有的也流露出對(duì)中原的懷念。

　　4、朗讀，整體感知《如夢(mèng)令》。

　　5、整體把握，明確季節(jié)，運(yùn)用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發(fā)言）

　　6、深入鑒賞。兩首詞籠罩著一種氛圍，即"愁"。到底是閑愁還是哀愁？自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了"愁"？

　　7、朗讀整體感知《武陵春》

　　8、整體把握，明確季節(jié)，運(yùn)用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發(fā)言）

　　9、深入鑒賞�！段淞甏骸返降资情e愁還是哀愁？自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了"愁"？

　　10、比較兩組詞，為什么同樣的季節(jié)卻又不同的情感？明確現(xiàn)實(shí)生活對(duì)詩(shī)人的理想。

　　11、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》。

　　（五）總結(jié)

　　黯然銷魂者，唯別而已。李清照用清麗的語(yǔ)言，抒發(fā)了她對(duì)丈夫濃濃的思念，給我們展示了一幅憂愁而美麗的畫面。又用沉重的傷感，向我們道出了世事無(wú)常，人生變幻的無(wú)奈與悲戚。正可謂閑愁？哀愁？許是萬(wàn)般滋味涌心頭！

　　（六）布置作業(yè)

　　課后繼續(xù)搜集李清照其它詩(shī)詞作品，進(jìn)行賞析，積累名句，進(jìn)一步了解易安情懷。

　　（七）板書設(shè)計(jì)

　　閑愁：閑適，愛戀，思念，山水

　　哀愁：孤獨(dú)，凄冷，沉重

　　李清照《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿2

　　說(shuō)教材：

　　《如夢(mèng)令》一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船隨意游轉(zhuǎn)，沒想到誤入荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。整首詞言語(yǔ)如內(nèi)容一般平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過(guò)景物描寫來(lái)抒發(fā)和表達(dá)對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛，故而意境含蓄深沉。詞中只見景卻不見人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景中去了，成為意境的一個(gè)重要組成部分。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

　　2、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)以及詞的學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過(guò)品味詩(shī)詞的意境，想象詞所描繪的情景，感悟作者的快樂(lè)心情以及對(duì)大自然和美好生活的熱愛。

　　重難點(diǎn)

　　1、品讀字詞，想象意境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

　　2、有感情地吟誦詞并能吟出“沉醉”的感覺。

　　說(shuō)教法：

　　1、指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，悟中品讀。

　　2、情境創(chuàng)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生置身詩(shī)境，以景入情。

　�。ㄡ槍�(duì)五年級(jí)學(xué)生朗讀感悟能力，已經(jīng)能夠通過(guò)反復(fù)朗讀，大致理解詩(shī)詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情，因此結(jié)合學(xué)生年齡特征和閱歷經(jīng)驗(yàn)，確定如下的`學(xué)習(xí)方法。）

　　說(shuō)學(xué)法：

　　1、讀中感悟：在反復(fù)自讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng)。

　　2、合作探究：根據(jù)新課標(biāo)要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

　　說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　說(shuō)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課，初步讀文

　　1、介紹李清照生平。

　　2、回顧以前所學(xué)辛棄疾的《清平樂(lè)？村居》，區(qū)別詞與詩(shī)的不同點(diǎn)，著重介紹詞和詞牌名。

　　3、由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“讀書有三到：心到、眼到、口到�！�，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地誦讀。

　　4、指導(dǎo)朗讀。通過(guò)學(xué)生個(gè)別讀，集體讀，教師范讀，師生同讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意停頓，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏和味道。

　　【設(shè)計(jì)意圖：了解李清照的生平，區(qū)別詞與詩(shī)的不同特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，掌握學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)詞音韻之美。不僅讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，更能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問(wèn)題，才能解決“難入”（入情、入境）的問(wèn)題�！�

　　（二）批文悟情，理清情線

　　1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)詞的方法。

　　2、通過(guò)總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。

　　3、在學(xué)生理解了課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的感情線索，繼而加深對(duì)課文的理解。

　　4、再指導(dǎo)學(xué)生讀整首詞（可通過(guò)播放朗讀錄音再讓學(xué)生練習(xí)自讀），感悟把詞讀“長(zhǎng)”了的樂(lè)趣，體味詩(shī)詞含蓄之美。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能通過(guò)問(wèn)題提示，把握詞的大意，理清課文的感情線索。能夠有針對(duì)性地通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)�！�

　　（三）想象畫面，以圖悟文。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中所描繪的三幅畫面，分別是“溪亭日暮”圖、“藕花深處”圖、“一灘鷗鷺”圖。

　　2、指導(dǎo)朗讀，展開想象，感悟美麗的畫面和意境以及作者美好的心境。并結(jié)合學(xué)生理解說(shuō)說(shuō)這幾幅畫面所描繪的內(nèi)容和意境。

　　3、音樂(lè)伴奏，教師范讀，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中。

　　4、總結(jié)課文，我們認(rèn)識(shí)到李清照她是多么熱愛這美麗的大自然，熱愛這美好的生活呀！她醉了！不光是酒美，此時(shí)的景也美。不僅人醉了，此時(shí)的心也醉了。

　　5、欣賞歌曲由蔡琴演唱的歌曲《如夢(mèng)令》。

　　6、在學(xué)生感情最濃的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生集體吟誦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會(huì)本詞的特有的“圖畫”美、“意境”美，并通過(guò)學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過(guò)學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫”通過(guò)文字與畫面的結(jié)合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境�！�

　　（四）吟唱欣賞，適度拓展

　　1、引導(dǎo)學(xué)生吟誦《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。

　　2、有機(jī)拓展，引導(dǎo)學(xué)生欣賞另一首《如夢(mèng)令》。要求學(xué)生：一邊品讀一邊將兩首詞進(jìn)行比較。通過(guò)學(xué)生品讀和比較，不難發(fā)現(xiàn)，這兩首詞字?jǐn)?shù)、句式、“醉”的本意相同，但是表達(dá)的具體內(nèi)容和情感不同，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀、體會(huì)。

　　3、結(jié)尾處，告訴同學(xué)們唐詩(shī)宋詞是祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們課外時(shí)間多讀一讀唐詩(shī)宋詞，從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉。通過(guò)比較，讓學(xué)生對(duì)于宋詞的有關(guān)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)詞的學(xué)習(xí)方法有更清晰的了解和掌握。】

　　說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　抓住《如夢(mèng)令》一詞中的關(guān)鍵詞體會(huì)作者愉悅的心情，同時(shí)，通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)詞的方法和對(duì)三幅畫面的描述，引導(dǎo)學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美。

　　如夢(mèng)令

　　方法畫面

　　品讀溪亭日暮

　　吟誦藕花深處醉

　　想象一灘鷗鷺

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