說課稿

時間：2021-03-02 11:32:07 說課稿我要投稿

說課稿匯編五篇

　　作為一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿匯編五篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　我先說一下對教材的分析。

　　《背影》是人教版八年級語文上冊第二單元的課文，這是朱自清的散文名篇，是初中語文的傳統(tǒng)篇目。

　　文章通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。本文構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)精美，語言樸實，飽含深情。

　　這一單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。學習本單元，重點內(nèi)容是讓學生從課文中感悟到“愛”的情感，陶冶自己的情操，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

　　《背影》一文中，感人至深的父子之愛，樸實無華的語言表達，是最有價值的教學要素，是最關(guān)鍵的教學內(nèi)容。

　　二、說教學目標

　　關(guān)于教學目標，我是這樣來確定的。語文新課程標準特別注重學生的語文素養(yǎng)，并為此構(gòu)建了三維目標體系，強調(diào)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合。依據(jù)對課程目標的理解，結(jié)合單元要求，以及上面對《背影》一課內(nèi)容的分析，我將本課的教學目標確定為：

　　1、了解有關(guān)作者的文學常識，把握課文內(nèi)容，積累重點詞語。

　　2、采用多角度閱讀等方式進行整體感知，抓住細節(jié)描寫品味樸實無華卻飽含深情的語言。

　　3、體味父愛的偉大，對父母要懷有一顆感恩的心。

　　三、說教法學法

　　新課程特別強調(diào)學生主體意識的培養(yǎng)和學生的全面發(fā)展，積極倡導自主合作探究的學習方式。

　　《背影》是一閱讀教學篇目。新課標指出，“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！蔽艺J為，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要多關(guān)注學生的個性化解讀，整個過程中要以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，指導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。對于一些疑難或富于探討性的問題或小組討論，或個別暢談、教師點拔，其間融入自主、合作、探究性學習，這既是新課程理念的要求，也是激發(fā)學生學習興趣，尊重學生個體差異的要求。

　　因此，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：誦讀法，圈點、勾畫、批注的方法，啟發(fā)學生讀懂悟透。

　　四、說教學過程

　　基于以上考慮，為了更好地完成教學任務，我設計了五個教學環(huán)節(jié)：1情境導入，2初步感知，3整體把握，4重點賞析，5拓展延伸

　　(一)、情境導入

　　多媒體播放歌曲《父親》，提問：我們的父親在自己的生活當中扮演的是一個怎樣的角色?朱自清的父親又是怎樣的一個人呢?學習了《背影》，大家就知道了。

　　(二)、初步感知

　　我分3個環(huán)節(jié)來組織教學。

　　1、初讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查重點字詞，初步把握文章內(nèi)容

　　2、聽錄音。配樂朗讀此文，讓學生注意朗讀的要求和技巧。

　　3、朗讀課文，自我感知課文。朗讀是學生練習語感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情十分投入的朗讀，既能喚起表象，加深理解，又能訓練思維�！侗秤啊菲降瓨銓崱⒂H切自然、感情真摯，只有讓學生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。

　　(三)、整體把握

　　指導學生把握文章脈絡，理清寫作思路，理解文章主題，感受父子情深。

　　先指導學生讀文章，讓學生交流讀后的感受。

　　這是教學的重點，我簡單演示一下教學的過程。

　　同學們，我們通過讀課文，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。大家能不能再讀一讀，認真思考一下，文中幾次寫到背影?能否分別起個小題目?說說理解了什么?同學們說的很好，文中有四次寫到背影，一次是總寫，其余三次，分別是：買橘子的背影，離去的背影，淚光中的背影。父親的外表并不美，動作和語言也不漂亮，可是當我們讀了以后，也忍不住像朱自清一樣，眼淚又來了。這是為什么呢?讓我們再回到文中，用心感受這份情，感受朱自清語言的魅力。

　　(四)、重點賞析

　　你對那一段，那一句有感覺，交流一下。

　　在此環(huán)節(jié)中，學生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點批注，形成自己的觀點，在此基礎上與同學交流解決以上問題。

　　此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解樸實的語言背后的深意，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣和閱讀興趣，同時訓練學生的口語交際能力，完成教學目標(2)的學習。

　　(五)、拓展延伸

　　1、小結(jié)教學內(nèi)容

　　2、讓學生談談，通過本文的學習感受到了什么?你也一定被你的父母感動過，也許是一次問候，也許是一次長談…..請你把最感動的那個時刻記錄下來

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝。

說課稿篇2

　　一、教材分析：

　　《水的凈化》選自人教版九年級化學。水是繼學生學習了空氣、氧氣等氣體性質(zhì)后，學習的另一種生活中離不開的物質(zhì)。本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能；區(qū)分硬水與軟水的方法等。教材的處理方法是將課標要求的靜置沉淀、吸附沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系，突出過濾以及蒸餾這兩個重要的實驗操作技能，過濾又為十一單元粗鹽的提純打下基礎，因此教材起到了承上啟下的作用。

　　我選擇《水的凈化》中沉淀、過濾、吸附作為本節(jié)課的教學內(nèi)容，基于以上我對教材的了解并根據(jù)課標的要求，我確定了如下的教學目標：

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）知道純水和天然水，硬水與軟水的區(qū)別。

　�。�2）初步認識吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法。

　�。�3）初步形成過濾實驗操作技能。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過過濾的操作實驗，初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力和合作能力。

　�。�2）通過對教學情景的觀賞和思考，初步學會密切化學與生活的聯(lián)系，并能解釋生活中的一些簡單的化學問題。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過過濾的裝置及操作過程，體驗化學的“實驗美”，養(yǎng)成細致的觀察習慣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　根據(jù)教學目標我確定了教學重難點：

　　三、教學重難點：

　　1、教學重點

　　吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法。

　　2、教學難點

　　過濾操作技能。

　　為了落實了三維目標我確立了如下的教法：

　　四、教法：

　　本課題的教學圍繞著三條線展開：情景線，問題線，知識線。教師密切聯(lián)系生活與社會，充分應用各種資源創(chuàng)設不同類型的教學情景，形成情景線。在每個情景中設計與教學目標緊密聯(lián)系的問題，從而衍生出問題線。學生在愉悅的情景中和有思維價值的.問題中，不斷的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而建構(gòu)有關(guān)水的凈化的知識線，以知識線來貫穿問題線。三條線構(gòu)成科學的動態(tài)結(jié)構(gòu)的課堂，從而引導學生快樂通達三維目標。

　　五、教學過程：

　　流程圖：

　　呈現(xiàn)自然界渾濁的水，提出除去雜質(zhì)的問題→實驗：明礬凈水（沉淀）→探究活動：過濾→過濾裝置與操作程序→實驗：活性炭的吸附作用（吸附）→說明這些水仍非純水。

　　六、板書設計：

　　水的凈化

　　一、幾種常見凈化水的方法

　　1、沉淀

　　2、過濾（一貼二低三接觸）

　　3、吸附

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《美麗的山城》是全日制培智學校教科書（試用本）語文第十三冊的第15課。

　　這是一篇寫景的文章。本課講了重慶這座山城的美麗景色。通過對“山”“霧”“燈”這些景物的描寫，表現(xiàn)其美麗的特點。課文一共分為五個自然段。第一段，講重慶的位置。第二段，寫山景。第三段寫晨霧籠罩下的美景。第五段，姜作者的感嘆。

　　要求學生學會本課的生字詞，能用“美麗”“五顏六色”造句。初步認識迭次及其用法。通過理解課文內(nèi)容，指導重慶美在何處，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，讓學生有感情的朗讀課文。

　　本課的教學重點，難點在1、讓學生初步認識疊詞的用法。2、本課的比喻句較多，學生在重點劇的理解上會有困難。3、有余學生的特殊性在朗讀上有缺陷，所以學生能夠有感情的朗讀課文是一難點。

　　在教學時采用情景創(chuàng)設法，觀察法，練習法，小組討論法。

　　教學準備了課件，包括圖片，還有字卡，小黑板。

　　本課教學安排2課時，第一課時安排字詞教學，初步感知課文，分析地一、二自然段。第二課時安排分析地三、四、五自然段。

　　二、說過程

　�。ㄒ唬� 導入

　　由于學生的特殊性，在導入時，創(chuàng)設情境，設疑。師“我們生活在一座美麗的城市，你知道嗎？”答：“南京。”師：“同學們還去過那些城市？”學生自由說。師：“今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的城市，齊讀課題16.美麗的山城�！薄澳銈冎烂利惖纳匠侵傅氖鞘裁吹胤絾�？認真聽老師朗讀課文�！�

　　（二）初步感知課文

　　為了讓學生更好的，更加直觀的感知課文，先讓學生聽老師讀課文，再欣賞重慶景色的圖片和短片，最后再由學生自由朗讀課文，體會感知大意，解決老師提出的問題“美麗的山城指的是什么地方？”在自由朗讀課文的時候，要求學生劃出自然段。

　�。ㄈ� 生字教學

　　本課的生字只有3個“森”“濃”“戶”，字形并不復雜，重點在字音上，“森”前鼻音，“濃”鼻音，“戶”在詞語里要讀輕聲。二類詞只要求讀準字音，講解重點視情況而定進行糾正。

　　（四）分析課文

　　由“美麗的山城指的是什么地方？”導入到第一自然段的教學。學生主要掌握句型“在( )地方是（）�！薄埃� ）地方是（）。”知道這篇課文講的是重慶的景色。

　　由問題“為什么說重慶是山城？”導入第二自然段。通過欣賞圖片，理解比喻句，知道把“公路條條，高樓層層”比作“積木”“森林”。學習觀察順序“遠看”“近看”。知道結(jié)實山城的特點的句子是“開門就見山，出門要爬坡�！备爬ㄟ@是寫了重慶的山景。指導朗讀。

　　指導學生設疑“重慶是一座美麗的城市，除了美麗的山景，還有哪些美麗的景色？”欣賞圖片，自由說說，按學生所說的，分析課文中低三、四自然段的語句。重點理解比喻句和疊詞。學生的想象力和聯(lián)想能力較差，在理解比喻句時，聯(lián)系圖片，讓學生更加直觀的進行理解，感受重慶的美，以培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感，在教學時，采用小組討論法，在指導朗讀時，采用教師范讀，學生分組互相讀，學生范讀評價的方法，學生對量詞的概念不是很清楚，因此在教學時，我只要求學生能夠用“一**”的形式說出來，但是對于A類生要求他們能說出3個或3個以上的疊詞。學生了解“一*”指的就是數(shù)量1，“一**”指的就是數(shù)量很多。

　　指導朗讀，通過欣賞圖片，短片，感悟體會重慶的美麗，有感情的朗讀課文，直到最后一自然段“山城的景色可真美啊！”“真”重讀，“可”拖長音。

　　鞏固練習時，主要正針對詞和句的訓練。

　　三、板書設計

　　15美麗的山城

　　山景

　　晨景（霧）美麗

　　夜景（燈）

　　以上是我對于這篇課文設計的板書。

　　這是我對《美麗的山城》的說課內(nèi)容，存在著不足之處，望老師能夠抽空為我指點。

說課稿篇4

　　一、課題及設計意圖

　　今天的課題是《得數(shù)是6的加法》，本課是在前面學習了5以內(nèi)數(shù)的加減法和6的組成之后，進一步學習數(shù)的加法運算，《得數(shù)是6的加法》中班說課稿。幼兒園大班的孩子已具有初步的計算能力，為了更進一步地提高他們這種能力，為進入小學學習做好準備，我在設計《得數(shù)是6的加法》時，注重從感知入手，由具體到抽象，由易到難，通過豐富多彩的數(shù)學問題，激發(fā)幼兒學習興趣，達到培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的目的。

　　二、教學目標分析

　　1、認知目標：使幼兒學會利用6的組成計算得數(shù)是6的加法。

　　2、能力目標：通過幼兒自主探究學習，培養(yǎng)他們觀察、思維、運算能力。

　　3、情感與價值目標：通過本課內(nèi)容的學習，激發(fā)幼兒對數(shù)的運算的興趣以及大膽表現(xiàn)、積極交流的良好習慣。

　　三、教學要點

　　1、教學重點：本課重點是根據(jù)6的組成進行加法運算。

　　2、教學難點：本課的難點是知道一個加數(shù)與和，求另一個加數(shù)的運算。

　　四、教法

　　采用嘗試發(fā)現(xiàn)、綜合對比、總結(jié)歸納、網(wǎng)絡教室直觀演示等形式，指導幼兒完成一個個具體的學習任務而開展課堂教學，幼教之友《《得數(shù)是6的加法》中班說課稿》。

　　五、學法

　　以引導幼兒自主探究學習，培養(yǎng)幼兒良好的學習方法與學習習慣，讓幼兒看一看，想一想，練一練，以練為主，以親自實踐、積極動腦、動手來學習新知。

　　按照心理學常識，幼兒對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學習，把學習當成愉快的事。因此，上課一開始進行復習時，就設計這樣的導語：小朋友，我們已經(jīng)學了很多加減法了，今天老師要來考考你們，看誰最能干，（點出復習題）最先做出老師出的這些題，好嗎？在這種刺激下，人人都想當老師眼中的小能手，興趣一下子就能調(diào)動起來。這是引導幼兒復習5以內(nèi)數(shù)的加減；這是復習6的組成。

　　在新課學習中，通過可愛的動物圖片群和插入聲音的播放，激發(fā)幼兒學習新知的欲望，引導幼兒感知、探索得數(shù)是6的加法。這是引導幼兒觀察動物圖片，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，學習5+1和1+5，初步引導通過組成計算得數(shù)；然后出示4+2和2+4兩個算式，讓幼兒擺弄小棒探索得出4+2=6和2+4=6，再脫離小棒的幫助通過組成計算得數(shù)；最后直接出示算式3+3=讓幼兒利用組成計算得數(shù)。本課的難點是已知一個加數(shù)與和，求另一個加數(shù)，這一難點的突破是通過感知具體事物的數(shù)量，引導幼兒填空，找出另一個加數(shù)，再過渡到利用6的組成想出另一個加數(shù)。

　　本課通過圖片和實物的觀察和操作，來感知得數(shù)是6的加法；然后通過數(shù)的組成來理解得數(shù)是6的加法；最后通過提高練習，讓學有余力的幼兒跳一跳能摘到果子，嘗到學習成功的喜悅。

　　最后，對于說課的內(nèi)容和方式的理解，我也是處于摸索階段。我今天和大家交流，探討，只是一個拋磚引玉，希望大家多提寶貴的意見，謝謝!!!

說課稿篇5

　　目的:了解光電效應的產(chǎn)生條件、規(guī)律及光子學說。了解光的量子性，會用光子說解釋光電效應現(xiàn)象。培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力，對實驗事實加以解釋的能力。

　　器材:光電效應演示器，應急燈，紫外線燈，X射線管，感應圈，靈敏檢流計。

　　重、難點:從實驗現(xiàn)象總結(jié)出光電效應的規(guī)律，經(jīng)典理論在解釋光電效應遇到的困難。

　　教學過程:

　　一、引言:

　　師:前幾節(jié)課我們了解了人們在研究光的本性過程提出的幾種有代表性的學說。（簡單回顧光的微粒說和波動說的發(fā)展過程）自從麥克期韋提出光的電磁說，赫茲又用實驗證實了麥克斯韋的理論后，光的波動理論發(fā)展到了完美的地步�？墒�，光電效應的發(fā)現(xiàn)又給光的波動理論帶來了前所未有的困難。今天我們就來通過實驗研究光電效應的規(guī)律，并且通過分析光電效應的規(guī)律弄清為什么波動理論無法解釋光電效應現(xiàn)象。評: 點明課題，強調(diào)已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實驗事實的挑戰(zhàn)，引起學生的懸念，激發(fā)求知欲。

　　二、新課進行。

　　1、介紹實驗裝置。

　　師: 下面給大家介紹一下光電效應實驗裝置。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫出整個裝置的示意圖)

　　評: 介紹裝置后畫出裝置示意圖，將具體的較復雜的實驗裝置變?yōu)楹喢鞯陌瀹嫞怀隽嗽�，有助于后面對實驗事實的進一步分析。

　　師: 現(xiàn)在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計不發(fā)生偏轉(zhuǎn)?

　　生:(集體) 電路還處于斷開狀態(tài)。

　　師: 哪一部分斷開?

　　生: 鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣，不能導電。

　　師: 對�，F(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板，大家注意觀察。(介紹紫外線燈，用紫外照射鋅板，檢流計指針偏轉(zhuǎn))

　　師: 剛才用紫外線照射鋅板時，看到了什么現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

　　生: 看到檢流計指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明電路中出現(xiàn)了電流。

　　師: 這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?

　　生: 可能是紫外線使空氣電離，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子。

　　師: 對。這兩種可能性都有。但是，如果我們用銅板代替鋅板，則指針不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這樣，排除了哪種可能性?

　　生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。

　　師: 這樣，我們就知道，鋅板在紫外線的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應;在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。(板書:光電效應，光電子，光電流)(板畫:光電效應的形成過程)

　　評: 這一階段介紹什么是光電效應。從演示入手，引導學生觀察并分析實驗現(xiàn)象，為下面的研究光電效應規(guī)律作準備。

　　師: 下面我們進一步研究光電效應有哪些規(guī)律。

　　(用應急燈的可見光照射鋅板，而后用X射線照射鋅板) 剛才分別用可見光和X射線照射鋅板，大家看到了什么現(xiàn)象?

　　生:(集體)用可見光照射時無電流，用X射線照射時有電流。

　　師: 這又說明了什么呢?

　　生: 可見光頻率較低，不能發(fā)生光電效應，X射線頻率較高，可以發(fā)生光電效應。

　　師: 對。我們知道，可見光，紫外線，X射線都是電磁波，只是頻率高低不同。科學家們還用不同頻率的各種電磁波照射同一種金屬板，發(fā)現(xiàn)，當頻率低到一定程度后，不論怎樣增大入射光強度，怎樣延長照射時間，都無法發(fā)生光電效應。這一頻率界限就叫極限頻率。

　　(板書:二、規(guī)律:任何一種金屬，都存在極限頻率V。，只有當入射光V>V。，才能發(fā)生光電效應。)

　　師:科學家還發(fā)現(xiàn)，發(fā)生光電效應時，若將高壓電源去掉，檢流計中仍能發(fā)現(xiàn)有電流通過。這說明什么呢?

　　生:飛出的電子不需要加速電壓，能從鋅板飛向銅網(wǎng)。

　　師: 對。這也說明飛出的電子具有一定的初速度，具有一定的初動能。光電子的這一初動能是從哪里來的呢?

　　生:從入射光中獲得。

　　師:對�？茖W家用不同的光(不同頻率，不同光強)照射同一金屬。發(fā)現(xiàn):光電子的最大初動能E晝km晞與入射光強度無關(guān)，只與入射光頻率有關(guān)，并且隨入射光頻率的增大而增大。(板書:2、光電子的最大初動能E與入射光強度無關(guān)，只隨入射光頻率的增大而增大)，這是光電效應的第二條規(guī)律。

　　師: 下面再讓我們看一看，在能發(fā)生光電效應的情況下，從光照開始到光電效應發(fā)生，需要的時間長短。(用X射線照射鋅板，讓X射線不斷地斷、續(xù)照射，檢流計指針的偏轉(zhuǎn)也斷、續(xù)發(fā)生)剛才大家看到的現(xiàn)象說明了什么問題?

　　生:光電效應發(fā)生非�？臁�

　　師:對。科學家用儀器測出了光電效應的發(fā)生時間，在10-9秒以下。在這段時間中，光只能通過約20-30厘米的距離�？梢哉f光電效應的發(fā)生幾乎是瞬時的。

　　板書(3、光電效應的發(fā)生幾乎是瞬時的。)

　　師: 在上面研究的光電效應的第二條規(guī)律中，我們知道入射光強不影響光電子的最大初動能，那么入射光強可以對什么發(fā)生影響呢?(把紫外線管靠近鋅板，改變紫外線管與鋅板的距離，檢流計指針偏轉(zhuǎn)幅度相應地發(fā)生變化)這個現(xiàn)象說明什么?

　　生:說明入射光強度增大時，光電流強度也增大。

　　師:對。精確的實驗表明，光電流強度與入射光強度成正比關(guān)系，這是光電效應的和4條規(guī)律。(板書:4、光電流隨入射光強度的增大而增大。)

　　評: 從演示實驗入手，一步一步地引導學生觀察、分析，盡量讓學生自己通過觀察、分析獲得知識。

　　師: 剛才我們通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析，得出了光電效應的規(guī)律。歷史上科學家們通過大量的實驗，總結(jié)

　　出了光電效應的4條規(guī)律，下面大家看課本，熟悉這4條規(guī)律。

　　生:(看書)

　　師:下面提幾個問題。(問題是:(1)某光恰能使鋅發(fā)生光電效應，那么能使課本中表格內(nèi)哪些金屬發(fā)生光電效應?(2)表中哪種金屬最易發(fā)生光電效應?(3)為什么各種金屬的極限頻率不同?)

　　生:(分別回答上述三個問題。)

　　評:上面的學生看書，緊接著教師的提問，達到了鞏固對4條規(guī)律的理解的目的。

　　師:（提出新問題）為什么說光的波動理論無法解釋光電效應的規(guī)律？從光電效應的發(fā)生過程來看，電子吸收入射光能量后才能掙脫原子核的束縛，所以我們應從能量的角度來分析光效應。光的波動理論是這樣描述光的能量的:(1)能量是連續(xù)的；(2)振幅（光強）越大，光能越大，光的能量與頻率無關(guān)。大家想一想，波動理論為什么無法解釋光電效應的規(guī)律?我們先來分析第一條規(guī)律:存在極限頻率。

　　(提問學生)

　　生:按波動理論，光強越大，光能越大，就應該能發(fā)生光電效應，而事實不是這樣。

　　師:對。按波動理論，不論什么頻率的光，只要光強足夠大，就應該發(fā)生光電效應，不應存在極限頻率。 (板書: 波動理論的困難: 1、不應存在極限頻率)

　　師: 波動理論能解釋光電子的最大初動能與入射光強無關(guān)嗎?

　　生:不能。按波動理論，入射光強越大，光能越大，飛出的光電子初動能就應越大。

　　師:對。事實是光電子的最大初動能僅與入射光頻率有關(guān)。(板書:2、光電子最大初動能E晝km晞應與光強有關(guān)，與V無關(guān))

　　師:光電效應幾乎是瞬時發(fā)生的。也就是說，不論入射光強多么弱，只要V>V。，就立即能發(fā)生光電效應。這用波動理論能解釋嗎?

　　生:不能。按波動理論，光太弱時不能發(fā)生光電效應。

　　師:光太弱時，按波動理論，要達到使光電子飛出的能量，要有一個能量積累過程。事實上光電效應幾乎瞬時發(fā)生說明一旦發(fā)生光電效應，幾乎不需要能量的積累過程。(板書: 3、弱光照射時應有能量積累過程，不應瞬時發(fā)生)

　　師: 光電效應的第4條規(guī)律能用波動理論解釋嗎?

　　生:(集體)能。

　　師:從剛才的分析中，我們知道，光的波動理論在解釋光電效應時遇到了巨大的困難。后來，愛因斯坦在普朗克量子化理論的啟發(fā)下，提出了光子學說。下面大家看課本:光子學說怎么回事。

　　評:這部分內(nèi)容主要從波動理論的主要觀點出發(fā)，引導學生認識到波動理論的缺陷，為后面引入光子學說做鋪墊。)

　　師:光子說與波動理論的主要區(qū)別是什么?

　　生:光子說認為能量是一份一份的，與頻率有關(guān)，而波動說認為能量是連續(xù)的，與頻率無關(guān)。

　　三、結(jié)束語:

　　師:對。光子說的這兩點實際上是針對波動理論的兩大要害提出的。愛因斯坦當時在實驗事實還不是很充分的時候，提出了光子說，是對科學的重大貢獻。這也說明理論與新的實驗事實不符時，要根據(jù)事實建立新的理論，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。至于光子說是怎樣解釋光電效應的，我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

　　本課特色:

　　發(fā)揮教師的主導作用，以演示實驗為基礎，逐步引導學生通過對演示現(xiàn)象的觀察，得出光電效應的規(guī)律。通過對經(jīng)典波動理論無法解釋光電效應的分析，培養(yǎng)學生運用已知知識分析新的事驗事實的能力，讓學生進一步體會到實踐是檢驗真理的唯一標準。

　　課后小結(jié):

　　本課充分體現(xiàn)了教師的引導作用，師、生配合較好，演示實驗很成功，全課條理清楚，層次分明，重點突出。

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