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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生命生命說課稿

時(shí)間:2022-08-18 00:48:09 說課稿 我要投稿
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人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生命生命說課稿

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生命生命說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生命生命說課稿

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生命生命說課稿1

  對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。

  一、說教材

  《生命生命》選自人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元第十九課,本篇課文是作家杏林子所寫的,通過“飛蛾求生”“瓜苗生長(zhǎng)”“靜聽心跳”三件事,傳遞了作者對(duì)生命的思考,表達(dá)作者的生命體驗(yàn)和感悟。這三個(gè)事件,反映了作者三種感慨:飛蛾求生體現(xiàn)了求生的欲望;磚縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗,體現(xiàn)了生命的頑強(qiáng);靜聽心跳,說明生命應(yīng)該被認(rèn)真對(duì)待。

  二、說學(xué)情

  合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文課堂倡導(dǎo)自主、合作、開放的學(xué)習(xí)方式。四年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累,在閱讀方面,能夠?qū)ξ恼碌娜掠斜容^好的概括。且對(duì)于問題的看法能有自己的觀點(diǎn),這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。但是本文中有一些含義深刻的句子和蘊(yùn)含著的深刻道理對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言理解起來有一定難度,所以我將此作為我教學(xué)的難點(diǎn),在教學(xué)環(huán)節(jié)中努力突破難點(diǎn)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“擾”“診”等5個(gè)生字,會(huì)寫“擾”“欲”等8個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文中含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

  3、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得熱愛生命、珍惜生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值,并且樹立積極的人生態(tài)度。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

  教學(xué)重點(diǎn):理解文中含義深刻的句子,體味其中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟作者對(duì)生命的思考。

  五、說教學(xué)方法

  新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖耍覍⒁龑(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。問答法、朗誦法、討論法。

  下面我將介紹我的'教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,還要形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我選擇本文作者杏林子的一句話來導(dǎo)入:“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛毛蟲,可以蛻變成一只五色斑斕的彩蝶。因?yàn)樯旧砭褪且粯镀孥E!边@是杏林子對(duì)生命的感悟。然后介紹杏林子的經(jīng)歷:因患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎而行動(dòng)不便,飽受煎熬,但是仍成為一位優(yōu)秀的女作家。

 。ǘ┱w感知

  整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

  首先,讓同學(xué)朗讀課文,圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞,前后桌討論、借助工具書解決。

  其次,讓同學(xué)思考概括本文一共講了哪幾件事?即引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字來分別概括:飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳。

 。ㄈ┥钊胙凶x

  深入研讀,意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀:

  首先是“飛蛾求生”:讓同學(xué)讀第二自然段,看看作者是怎樣寫飛蛾的,引導(dǎo)學(xué)生找到“但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”接下來提問從哪些詞語(yǔ)能看出飛蛾有著強(qiáng)烈的求生欲望?明確句子中“掙扎,極力鼓動(dòng),生命的力量,躍動(dòng),強(qiáng)烈,鮮明”幾個(gè)詞。接下來我采用換詞語(yǔ)的方式讓同學(xué)來體會(huì):作者說“感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)”,這里老師想把“躍動(dòng)”這個(gè)詞換成“跳動(dòng)”,行不行?明確這里換成跳動(dòng)不好。

  因?yàn)樘鴦?dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)表達(dá)心情急切,更能體現(xiàn)飛蛾求生的欲望。那么進(jìn)一步體會(huì)作者的情感:這樣一直有著強(qiáng)烈求生欲望的飛蛾,作者的心情是怎樣的呢?如果你是作者,此時(shí)此刻,面對(duì)這樣一個(gè)比你弱小的多的生命在你手中掙扎,你會(huì)想到什么呢?找到原文中的句子讀一讀并體會(huì)一下。這個(gè)問題具有開放性,學(xué)生言之有理即可,教師適時(shí)給予引導(dǎo)。

  其次是“瓜苗生長(zhǎng)”:先讓學(xué)生讀這一部分,想想看香瓜子是怎樣不屈地生長(zhǎng)的?找到文中的幾個(gè)詞語(yǔ)“沖破,不屈向上,茁壯生長(zhǎng)”。進(jìn)而體會(huì)作者的心情,找出文中相關(guān)的詞語(yǔ):作者是驚訝的,從“竟然”這個(gè)詞就可以看出來。在這個(gè)故事中,同樣要讓學(xué)生體會(huì)作者在面對(duì)這樣一截只生存了幾天的頑強(qiáng)的瓜苗時(shí),內(nèi)心的感受是怎樣的。

  最后是“靜聽心跳”:先讓學(xué)生讀一讀這一部分,找出印象最深刻的句子,并讓同學(xué)聯(lián)系一下生活,想想生活中哪些行為是在糟蹋自己的生命?在這里,我將給學(xué)生拓展作者的一些背景資料:杏林子曾經(jīng)因?yàn)殡y以忍受病痛選擇自殺,但是被醫(yī)生救活了。啟發(fā)同學(xué)想一想應(yīng)該怎樣做呢?明確本文的情感主題:珍惜生命,熱愛生命。如文章中所說:“一切全由我自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)!边@也正是作家杏林子自己所做的:杏林子真的做到了自己所說的“好好使用”,她一生之中,寫下了四十多部作品,使她成為了世界非常有影響力的作家,給世人留下了寶貴的精神財(cái)富。此外,她還將自己一生的稿費(fèi)捐獻(xiàn)出來,成了殘障基金會(huì),幫助了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的殘疾人。

  (四)延伸作業(yè)

  語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:

  學(xué)生再次集體朗誦本文,聯(lián)系生活和自己所知道的一些名人的事例說說自己學(xué)習(xí)后的感悟;

  最后,我的作業(yè)設(shè)計(jì)為:搜集一些關(guān)于生命的名言警句。

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生命生命說課稿2

  一、說教材

  《生命生命》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組的一篇講讀課文。課文以設(shè)問開頭,通過寫飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長(zhǎng)和疹聽自己心臟律動(dòng)三件事的描寫,懂得珍愛生命、尊重生命和善待生命,感悟出珍愛生命就要珍愛時(shí)間的人生道理。文章篇幅短,但句意深。根據(jù)新課標(biāo)的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條:

  1、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

  3、通過學(xué)習(xí)本篇課文,讓學(xué)生珍愛生命就要善待生命和珍惜時(shí)間。

  教學(xué)重點(diǎn):理解三個(gè)事例所隱含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

  二、說教法

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),好奇好動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.主動(dòng)性和積極性,因此我采用啟發(fā)引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué),朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí),因?yàn)樵诶首x的過程中可以理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,還可以培養(yǎng)語(yǔ)感。因此,我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué),組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行朗讀比賽,做到人人參與,照顧后進(jìn)生,避免了朗讀時(shí)優(yōu)生的專利局面。

  三、說學(xué)法

  每個(gè)人都有這樣的體會(huì):用自己的血汗換來的東西才會(huì)珍惜。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究合作交流式學(xué)法。

  教師出示精心設(shè)計(jì)的問題,讓學(xué)生自主探究后再合作交流、討論,最后以小組為單位,全班展示交流。堂應(yīng)不僅開放而有活力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力,領(lǐng)略成功的喜悅。

  四、說教學(xué)程序

  《生命生命》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚簡(jiǎn)略,整篇課文作者采用設(shè)問的寫法,提問、例舉三個(gè)事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句,還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入,激起探究興趣

  導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們,《生命生命》這一課究竟講了一件什么事,他能然訴我們明白一個(gè)什么道理?

 。ǘ┏鍪締栴}自主探究

  1、學(xué)生讀文、找含相關(guān)的重點(diǎn)句子,自主解答問題。

  2、小組長(zhǎng)組織成員交流討論,發(fā)揮“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”的集體智慧,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

 。ㄈ┤嗾故窘涣

  小組集體展示,交流對(duì)問題的答案和見解,生以“我認(rèn)為”的語(yǔ)氣匯報(bào),培養(yǎng)他們的自信心,然后以“誰(shuí)還有不同的看法”、“誰(shuí)來補(bǔ)充”,有充分體現(xiàn)學(xué)生自主平等的交流平臺(tái),和諧積極的交流氣氛。教師完全充當(dāng)一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。

  1、默讀課文第二自然段,

  說一說這一段給我們介紹了什么?

 。1)文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)

 。2)作者為什么回放了飛蛾?(及我為什么會(huì)震撼?)

 。3)你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時(shí),他們是怎樣反抗的,這種反抗就是什么?

  2、感情朗讀課文的第三自然段

  思考練習(xí):

 。1)找出文中寫香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀)

 。2)一粒香瓜子令作者感動(dòng)的原因是什么?

 。3)寫草生命力強(qiáng)的詩(shī),誰(shuí)背一背?

  沖破()

  香瓜子沒有(),沒有()多么頑強(qiáng)的()!

  不屈(),茁壯()

  3、課文的第四自然段

  出示思考練習(xí):

  (1)從聽診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么?

 。2)利用生命有哪兩種方式?

  糟蹋就是()

  我可以好好的使用(),也可以糟蹋()。利用了就是();糟蹋了就是()。

  利用生命,我們就應(yīng)該(),不應(yīng)該()。

  (四)歸納總結(jié)拓展

  作者從這三件事認(rèn)識(shí)到了什么?

  舉例說“有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值”的意思。

  我們要怎么做才能體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值?

  五、說板書設(shè)計(jì)。

  (略)

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