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《怎樣讓小球動起來》說課稿

時間:2021-03-24 12:21:21 說課稿 我要投稿

《怎樣讓小球動起來》說課稿

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就不得不需要編寫說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編整理的《怎樣讓小球動起來》說課稿,歡迎大家分享。

《怎樣讓小球動起來》說課稿

  《怎樣讓小球動起來》說課稿1

  一、說教材及教學(xué)內(nèi)容分析

  《怎樣讓小球動起來》河北版科學(xué)教材,四年級上冊第11課內(nèi)容,是《力與運動》單元中的第三課,它與前兩課《推和拉》、《常見的力》前后呼應(yīng),是知識的延伸,也是下一課《讓運動的物體停下來的》引子,在內(nèi)容上起到承上啟下的作用。力的學(xué)習是本學(xué)期的重點,本課在學(xué)生認識了各種力的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進一步感受力與運動的關(guān)系,意識到力可以改變物體的運動狀態(tài),即在力的作用下物體可以由靜止變?yōu)檫\動。

  二、說學(xué)生特征分析

  通過《推和拉》的學(xué)習,學(xué)生已認識到推和拉兩種力的方向和產(chǎn)生的結(jié)果是不同的,進而,學(xué)生又認識了生活中常見的各種力,并能正確的判斷常見的力,科學(xué)說出不同力的名稱。這為研究力與運動的關(guān)系奠定了良好的基礎(chǔ)。

  三、說教學(xué)目標的確立

  一個好的目標就象黑夜的燈塔,可以照亮學(xué)生探究的道路!犊茖W(xué)課程標準》提出教師應(yīng)把科學(xué)課程的目標真正落實到每一節(jié)課,使每節(jié)課成為聚沙成塔的沙,滴水穿石的水。在三維目標的有機結(jié)合同時,應(yīng)更關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,注重科學(xué)情感的培養(yǎng),把探究有效地開展及深化。為此,我在樹立了開放的教學(xué)觀點后,結(jié)合中年級學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律,擬訂本課的目標為:

  (一)探究目標:

  1、能設(shè)想出多種讓小球動起來的方案及改變小球運動方向的辦法。

  2、能用實驗證實自己的方案是否正確。

  3、能體驗到力可以使物體運動狀態(tài)發(fā)生變化。

 。ǘ┣楦心繕耍

  1、愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。

  2、能與其他小組交流假設(shè)和實驗方法,并找出最好的辦法。

  (三)知識目標:

  1、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運動。

  2、能辨別出物體的運動主要使由哪種力(如風力、水力、重力、彈力等)作用的結(jié)果。

 。ㄋ模㏒TSE目標:能聯(lián)系生活實際,舉出更多的力使物體運動發(fā)生改變的例子。

  教學(xué)重、難點:能合作設(shè)計更多的使小球動起來的方案。

  能找出物體運動是哪種力作用的結(jié)果。

  四、說教法分析及創(chuàng)新點

  21世紀要求人具有創(chuàng)新精神,教學(xué)中教師要具有創(chuàng)新意識,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此,整節(jié)課充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則,激發(fā)學(xué)生積極主動的參與課堂。

  1、創(chuàng)造性處理教材,適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。一開課就從生活中的玩具小球入手,讓學(xué)生玩玩小球,同時設(shè)置生活情景引導(dǎo)學(xué)生提出問題:怎樣讓小球動起來?然后通過猜想假設(shè)、制訂計劃、實驗驗證等科學(xué)探究的方式獲得力與運動的關(guān)系。采用這種模式的依據(jù):

 。1)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因為在探究的過程中學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者,他們通過親身體驗獲得知識和技能效果更好。

 。2)符合學(xué)生的'認知特點,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望。

 。3)在學(xué)習的全過程滲透"S—T—S"教育,使學(xué)生真真切切的感受到物理知識對社會生活的重要意義。

  2、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力以及創(chuàng)新意識與合作精神。

  五、說學(xué)法分析

  《科學(xué)課程標準》指出:探究既是科學(xué)學(xué)習的目標,又是一種科學(xué)學(xué)習的方式。人是天生的探究者,科學(xué)探究根源于人類思想中與生俱來的認知熱情。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者,在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈!北菊n采用的學(xué)法以自主探究法為主,課一開始就引導(dǎo)學(xué)生自主猜想、設(shè)計實驗,分組探究,充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,營造我要學(xué)、我愛學(xué)的課堂氛圍。同時,觀察實驗的方法是探究物理問題的重要方法,歸納、分析法在科學(xué)學(xué)習中有重要意義。體驗科學(xué)探究的過程對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要意義。這些學(xué)習方法要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中逐步領(lǐng)會與掌握。

  六、說教學(xué)過程分析

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  興趣是學(xué)生學(xué)習的驅(qū)動力。托爾斯泰曾說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”只有當學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣,才會積極主動地學(xué)習,才會在探索知識的過程中產(chǎn)生無窮的靈感,從而引發(fā)出創(chuàng)新的意識。因此,我用學(xué)生平時愛玩的小球引入,并請學(xué)生說說是怎樣玩小球的,學(xué)生的興趣馬上被激活,紛紛展示多種玩法。教師因勢利導(dǎo),指向靜止的小球,適時提出挑戰(zhàn):用多種辦法讓小球動起來。學(xué)生欣然接受挑戰(zhàn),積極投入到猜想、設(shè)計實驗方案中去。

 。ǘ┳灾魈骄

  科學(xué)探究不僅僅是動手做實驗?zāi)敲春唵,而是一個包括提出問題、猜想假設(shè)、制定計劃、觀察實驗、制作、搜集證據(jù)、進行解釋、表達與交流等一系列的科學(xué)活動。因此在自主探究的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了

  1、猜想與設(shè)計

  2、明確實驗要求

  3、實物投影出示實驗記錄表

  4、分組探究多種讓小球運動的方法

  5、分組匯報、交流

  6、評價、交流

  7、小結(jié)、交流,一系列活動。在猜想與設(shè)計的環(huán)節(jié)中,通過分組討論、分組競賽的形式有效激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)競爭精神。實驗前的明確要求,由學(xué)生自己提出注意事項,為實驗的有效開展提供了保證,在實驗中學(xué)生避開常犯的錯誤,提高了學(xué)習效率。在學(xué)生分組實驗時,教師積極參與其中,關(guān)注他們的探究過程,并適時地給予幫助和引導(dǎo),力求成為學(xué)生樂于接受的合作者和科學(xué)探究的引路人。學(xué)生實驗之后,請各組通過實物投影儀展示實驗記錄,并配合語言、動作說明,為學(xué)生提供了大膽表達和互相交流、學(xué)習的空間。在小組匯報結(jié)束后,注重學(xué)生之間的互動,引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,互議,提高學(xué)生的評價能力和思辯力。

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  陶行知先生倡導(dǎo):“生活即教育,社會即學(xué)校!笨茖W(xué)來源于生活,最終又為生活服務(wù)!犊茖W(xué)課程標準》提出科學(xué)教育要實現(xiàn)“S—E—S—T”目標,即注重科技與生活與社會的有機結(jié)合。實驗結(jié)束后,請學(xué)生說說在生活中有哪些力使物體改變運動狀態(tài)的例子,將科學(xué)與生活有機聯(lián)系,讓學(xué)生體驗到科學(xué)來自生活,又為生活服務(wù)。這樣學(xué)生將所學(xué)的知識遷移到生活中,使得知識得以向課外延伸。最后談收獲環(huán)節(jié),既是對本節(jié)課的知識總結(jié),也是情感體驗的交流。

  《怎樣讓小球動起來》說課稿2

  說教學(xué)目的:

 。薄⒛茉O(shè)想出多種使物體運動起來的方案及改變物體運動方向的方法。

  2、能夠用實驗證實自己的設(shè)想。

 。场⒛軌蛘_描述實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象,通過分析,得出結(jié)論。

  說重點:

  能說出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運動。

  說難點:

  能辨別出物體的運動主要是由哪種力(如風力、水力、重力、彈力等)作用的結(jié)果。

  說教具:

  小球

  說教學(xué)過程:

  一、讓小球動起來

  1、以2人小組或一人單獨進行;顒訒r間約為20分鐘。可以按照提出問題、設(shè)計方案、實驗、交流、思考與結(jié)淪的過程進行探究。

 。、提出問題。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前面探究過的各種力,然后提問:你能用幾種方法讓小球動起來,又能用幾種方法改變小球運動的方向?引起學(xué)生思考。

  3、猜想與設(shè)計。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,猜想用什么方法可以讓小球動起來,把自己的想法記下來,并與小組的同學(xué)進行交流,比—比誰想的方法多而奇特。教材中第37頁的圖只是為學(xué)生提供一些思路,鼓勵學(xué)生想出更多的辦法,利用各種力使小球動起來。從而體驗力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

  4、分組實驗。教師提示學(xué)生,在球體上添加別的物品(如插進一枚大頭針等),可以改變底面的形狀(如改為斜面、挖一個小坑、放一個擋板等)。要求學(xué)生把實驗的力法、現(xiàn)象、結(jié)果記錄下來

  內(nèi)容方案實驗什么力

  讓小球動起來

  改變運動小球的方向

  5、交流評價。實驗結(jié)束后,分組交流各自的做法及觀察到的現(xiàn)象,計出采用方法最多而奇特的小組。鼓勵學(xué)生在討論時用到風力、彈力、重力、引力等術(shù)語。

  6、思考與結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生思考:實驗中是什么力使小球由靜止變?yōu)檫\動的?并把結(jié)論寫在教材的橫線上。圖中的物體是在什么力的作用下開始運動的?

  1、建議2—3人一組,活動時間為20分鐘。

  2、活動可分三步進行:

 。1)教師出示觀察問題:圖中的物體各是什么,是在什么力的作用下開始運動的?物體運動需要的力與什么有關(guān)?要求學(xué)生進行觀察思考。

 。2)重點引導(dǎo)學(xué)生認識物體是在什么力的作用下開始運動。帆船是在風力的作用下由靜止開始運動的,箭是在彈力的作用下開始運動的,碾子是在牲畜力的作用下

  開始運動的。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況,引導(dǎo)學(xué)生思考物體受力與其結(jié)構(gòu)、材料的關(guān)系,如帆與風力,弓的材料、形狀與彈力,碾子的結(jié)構(gòu)與牲畜力等。

  (3)舉出更多生活中人們是如何利用力使物體運動發(fā)生改變的例子,并試著分析力與物體的構(gòu)造、材料之間的關(guān)系。

  3、閱讀科學(xué)在線。這是活動1、活動2的延伸,目的是幫助學(xué)生理解物體機械運動的三種基本方式。建議教師可以設(shè)計問題,幫助學(xué)生閱讀、思考:比如,物體運動起來是什么樣的?物體的運動方式與受力情況有什么關(guān)系?你還知道哪些物體的運動方式?等等。鼓勵學(xué)生列舉出更多的物體做平動、轉(zhuǎn)動、振動的現(xiàn)象。教學(xué)中不要求學(xué)生對平功、轉(zhuǎn)動、振動下定義。

  說板書:

  怎樣讓小球動起來

  動力

  靜止――――――――運動

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