精選說課稿模板集合七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
一、說教材
�。ㄒ唬�、教材分析
本課是根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士、劉玄德三顧草廬”的內容改編而成。
課文寫劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的確是一位曠世奇才。全文按事情的發(fā)展順序來寫，共5個自然段，可分為三段。
第一段（1）略寫劉備前兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒有見著。
第二段（2—4）具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。
第三段（5）寫劉備與諸葛亮的親密友情。
�。ǘ⒃O計理念
“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”。從這個教學理念出發(fā)，在教學中緊扣中心問題——“在三顧茅廬的過程中，你從哪些地方體會到劉備誠心誠意邀請諸葛亮”展開全文的教學。引導學生自主合作，探究體悟。在融情探究中與文本進行深入的對話，使整個過程成為學生積極主動探究的過程。
�。ㄈ⑽业慕虒W特色：“以讀代講”和“以讀悟情”
�。ㄋ模⒔虒W目標
1、知識與技能：①學會本課9個生字，理解新詞的意思，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。②能夠說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻事物之間的關系，學習用“來到……，只見……的句式寫一處景物。
2、過程與方法：指導學生抓住人物語言、動作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮，求賢若渴的心情和諸葛亮的雄才大略。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生懂得只有尊重人才，才能干一番大事業(yè)。
�。ㄎ澹�、教學重、難點
抓住人物語言、動作、神態(tài)等反復揣摩，理解品味，體會劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情。
�。⒔叹邷蕚洌簰靾D
�。ㄆ撸�、教學時間：兩課時
二、說學情：
教師讓學生在課前閱讀《三國演義》少年讀本，初步了解一些故事情節(jié)，在此基礎上，學生已經(jīng)具備了學習本節(jié)課的能力。
三、說教法：
1、以讀代講法：也就是以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在讀中悟情。
2、由“因”導“果”法：教師引導學生抓住“誠心誠意”這個成語，懂得諸葛亮之所以愿意出山，是因為劉備“誠心誠意”地邀請。
四、說學法：
1、合作探究學習法。
2、自讀自悟學習法。
五、說教學流程：
第一課時
一、課時目標：
1、能準確熟練地朗讀課文，并理解生字新詞的意思。
2、能說出文章主要內容和寫作思路。
3、初步感受劉備對諸葛亮的誠心誠意。
二、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰耄沂菊n題。
哪一位同學知道中國四大古典名著分別是哪些？《三國演義》是我國四大古典名著之一，書中有許多性格鮮明的英雄人物，你最喜歡的英雄是誰？這些人都是誰的手下？（板書：劉備），這些智勇雙全的人為什么都愿意跟隨劉備打天下呢？看來劉備這個人物值得我們好好地研究研究。今天我們就一起來學習寫劉備的一個歷史故事。（板書：《三顧茅廬》）
1、誰能用自己的話來解釋一下“三顧茅廬”是什么意思？（板書：諸葛亮，并教學“諸葛”，我們也叫他孔明，不過他稱自己為臥龍先生。誰還能說出其它的復姓嗎？）
2、由這個題目同學們你還想問老師或自己什么問題嗎？
（二）初讀課文，感受“誠意”。
1、學生帶著問題自由讀課文，要求要把課文讀正確，不認識的字，借助拼音讀正確，自己主動想辦法識記，并想一想每一小節(jié)講的是什么？課文講了什么？
2、檢查朗讀，交流反饋
①指名朗讀課文第一自然段，教師隨即正音。
②教師談話過渡：這一自然段講了劉備前兩次去拜訪諸葛亮，第一次，他聽說諸葛亮是個了不起的天才，于是在一個秋天，他和他的兩個兄弟張飛和關羽去拜訪諸葛亮，但是沒有見到，便給童子留個口信：“劉備來拜訪過諸葛亮�！钡诙蔚搅寺《D月，劉備又決定去拜訪諸葛亮，他倆兄弟不愿意，說：“這個諸葛亮有什么了不起的，充其量是一個村夫，還勞大哥親自去嗎？”劉備仍然親自前去，但仍沒見著。冬去春來，劉備決定第三次去隆中拜訪諸葛亮。本課就寫他第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。這次他拜訪到了沒有？誰來讀第二自然段？
�、劾斫狻敖Y拜”這個詞語的意思。它還有個什么故事？
�、苤该麑W生朗讀第三自然段前半“描寫臥龍崗景色”這一部分，理解“蜿蜒起伏”、“青翠欲滴”和“秀麗宜人”這幾個詞語的意思。
⑤大家齊讀“劉備是怎樣拜訪諸葛亮的呢？”這部分內容。
�、拚埓蠹引R讀第四自然段，理解“群雄紛爭”和“茅塞頓開”這兩個成語的意思。
�、哒埻瑢W們齊讀第五自然段，抓住“如魚得水”這個詞語來理解。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)力求通過學生自主讀書，達到讀通課文，掃清字詞障礙的目的，同時讓學生真正走入文本，潛心閱讀文本，學生為學習主體真正得以體現(xiàn)）
�。ㄈ┰僮x課文，探究“誠意”。
1、像諸葛亮這樣有才華的人肯定有許多人去請過他，但他都婉言謝絕，為什么劉備請他，他就答應了呢？你覺得劉備有什么過人之處嗎？請同學們再讀課文，可以用一句話或一個詞語來說說。
2、同桌交流、合作探究
3、教師根據(jù)學生的匯報，板書：誠心誠意。劉備的三次拜訪一次比一次更顯誠意。
�。ㄔO計意圖：根據(jù)閱讀教學的規(guī)律和學生認讀規(guī)律、引導學生從整體入手；初步感知課文內容，先對課文有個淺層次的感悟，從而為深層次的感悟打下基礎）
�。ㄋ模┲笇懽�，鞏固新詞。
1、完成課后練習2、用鋼筆描紅。
2、先說說帶點字的意思，再解釋詞語。
三顧茅廬 蜿蜒起伏 青翠欲滴
秀麗宜人 群雄紛爭 茅塞頓開
�。ㄎ澹┬〗Y全課，細細回味。
三、板書設計
8、三顧茅廬
劉備 諸葛亮 臥龍
結拜
說課稿 篇2
本課是基于化學教學對實驗教學越來越重視，因此利用網(wǎng)絡無所不有的資源達到一個學生實驗的目的，這是本節(jié)課所研究的，網(wǎng)絡環(huán)境下的化學教學研討課《認識氧氣的性質》。
一、知識結構、能力以及情感培養(yǎng)
從知識結構來說：氧氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，本節(jié)教材從學生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗知識入手，引出氧氣的物理性質，進一步通過實驗介紹氧氣的化學性質，最后總結出氧化反應和化合反應的概念，層層深入，符合初中學生從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律和建構主義教育論的元認知規(guī)律。
從能力培養(yǎng)來說：從觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，再到觀察木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒現(xiàn)象，可以說教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內容的學習提供了一個合理的思維模式。
從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內容的學習，使學生又一次認識到生活中的自然科學知識，進一步激發(fā)了學生學習自然科學的興趣。
二、學情分析
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
因此做好每一個演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本節(jié)課的關鍵。
三、教學目標
1、知識目標：
了解氧氣的物理性質。
掌握氧氣的化學性質。
2、情感目標
通過有關氧氣性質的演示實驗，培養(yǎng)學生學習自然科學的興趣和探索自然的精神。
3、技能目標
初步掌握聞氣體的操作方法
掌握觀察和表達化學反應的基本方法
培養(yǎng)學生觀察能力和分析綜合能力，初步學會通過實驗來研究物質及其變化的科學方法。
四、教學重點和難點
重點：氧氣的化學性質以及觀察和分析綜合能力。
難點：氧化反應和實驗現(xiàn)象的描述。
五、學法的指導
氧氣是在自然科學學習中系統(tǒng)地認識具體物質及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習慣是本節(jié)課學法指導的關鍵，因此在教學過程中根據(jù)人的正常感觀習慣，指導學生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認識氧氣的物理性質，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質，培養(yǎng)學生形成一個觀察以及描述物質物理性質的正確習慣順序。
對氧氣的化學性質，引導學生進行有目的的思維觀察實驗現(xiàn)象，學會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結論。
通過碳、鐵絲、蠟燭與氧氣的反應事實，歸納得出氧化反應與化合反應使學生的理性思維再一次得到升華。
總之本節(jié)課的學法形成，對以后學習氫氣、二氧化碳、碳單質以及酸、堿、鹽等具體物質的性質與用途提供了基礎和保障，因此在學法上重在指導學生形成一種良好的正確的思維習慣。
六、教學方法的確定
舊的、傳統(tǒng)的學習觀認為，學習發(fā)生與否取決于教師的教授，學習的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學生的任務就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向于將學習看成是學生自己的事情。學習是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中，學生不斷轉化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構新知識，由于學生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據(jù)這一教育理念，結合教材內容特點及學生認知情況，本節(jié)課采用自主學習和實驗探究相結合的教學方法。
1、氧氣的用途和物理性質采用自主學習教學方法，
2、氧氣的化學性質采用實驗探究的教學方法。
七、教學程序設計
1、討論激趣，明確目標，引入新課，
課前準備：學生預習并查閱有關氧氣用途的資料。
新課引入：
問題1、生物體所必須的氣體是什么？你們想不想了解有關此氣體的知識？
問題2、通過一個謎語導入《氧氣的性質》
通過兩個問題的討論，學生們已經(jīng)集中注意，大大調動了他們的學習興趣，明確了學習目標，同時也對課外自主學習情況進行了檢查。
2、自主學習，了解物理性質
（1）請學生自主學習氧氣的物理性質。
�。�2）問題：書上所描述的物理性質，有哪幾點你可以通過觀察、實驗或事實來證明？
（3）通過一段視頻讓學生自主學習。
（4）多媒體展示下表，請同學們歸納：
�。�5）指導學生描述某一物質的物理性質，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進行的。
這樣經(jīng)過自主學習、討論證明、觀察實驗、列表總結既對學生科學的學習方法進行了指導，也有利于學生對氧氣物理性質的記憶。
3、實驗探究，了解化學性質
�。�1）問題1：了解了氧氣的物理性質以后，大家肯定在想了，氧氣會有哪些化學性質呢？我們可以通過什么方法來證明呢？
�。�2）問題2：實驗的目的是什么？我們可以怎樣進行這些實驗？
�。�3）問題3：實驗過程中我們應注意觀察什么？
（4）以木炭為例通過觀察實驗再同時連續(xù)完成鐵絲燃燒實驗和蠟燭燃燒實驗，然后由學生自主完成表格，教師進行指導。
然后要向學生說明鐵絲與氧氣反應的集氣瓶內事先裝少量水或細沙的原因。
經(jīng)過實驗探究，不僅掌握了氧氣的化學性質，更主要的是培養(yǎng)學生科學的實驗方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為以后更好地利用實驗探究自然科學知識打下基礎。
�。�5）總結出氧氣的化學性質
5、歸納小結，知識的升華
通過幾個隨堂練習讓學生知識得以升華。
6、布置作業(yè)，持續(xù)學習
在網(wǎng)上下載作業(yè)，針對自己學習的情況有針對性的練習。
八、板書設計
除了用多媒體逐條展示，完成表格以外，再在黑板上列出重點知識，以利于學生明確本課學習內容，加深記憶。
一、氧氣的物理性質：
二、氧氣的化學性質：
說課稿 篇3
各位老師大家好！今天我說課的內容是湘教版小學美術第六冊的第一課《森林之王》這是一堂造型表現(xiàn)課。接下來我從教材分析、教法學法、教學程序、板書設計等方面對這節(jié)課進行說課。
在上課之前我首先對教材進行了深入的分析：
大森林里有許多可愛的動物，它們在神秘的大森林里組成了自己的王國，由于學生在學齡前就聽過許多關于動物的故事、看過動畫，對所謂森林王國并不陌生。本課設計從學生愛用擬人的方式來看待和描畫動物的心理特點出發(fā)，安排了二個與森林王國相關的活動：
1、推選森林之王，
2、表現(xiàn)森林之王。
如何抓住動物們的基本形象特征，大膽夸張其生理特點，表現(xiàn)自己認定的森林之王是活動的重點和難點。本節(jié)課的學習內容要求學生不過分拘泥于原形，大膽縱情勾畫獸中之王或威風凜凜的鬃毛，或鋒利的爪牙，或龐大的體形等，通過觀察、記憶、想象，把動物的基本特征、動態(tài)以及神態(tài)捕捉到，并通過自己獨特的造型語言表現(xiàn)出來。教材中提供的示范畫大膽地刻畫了獸中王發(fā)怒的表情和靜坐、捕食的動態(tài)，生動地表現(xiàn)出獸中王的威猛與震懾力，能為學生創(chuàng)作起到啟發(fā)和示意作用。
根據(jù)教材的特點和學生的認知水平，我確定了以下教學目標：
1、認知目標：幫助學生進一步把握不同動物的生理特征。
2、過程目標：讓學生養(yǎng)成大膽創(chuàng)作的作風。訓練學生的觀察力，加強學生的記憶力，豐富學生的想象力。
3、情感目標：發(fā)掘學生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛動物的情感。 由于三年級學生正處于意向期向寫實期過度階段，對事物的觀察能力和表現(xiàn)能力相對比較薄弱。因此根據(jù)學生的特點我確定以下重難點：
重點：抓住動物的基本特征，進行創(chuàng)作。
難點：大膽夸張動物的生理特點，表現(xiàn)自己認定的森林之王。
常言說“教無定法，貴在得法”。好的教學方法對較好的實現(xiàn)教學目標有著重要的作用。他能有效地激發(fā)學生學習的積極性，使其積極主動地尋找解決問題的方法。本課我主要采用的教法有：多媒體演示法、激勵表揚法、直觀演示法、情境教學法、引導啟發(fā)法。采用的學法有：觀察比較法、小組討論法、自主探究法、實踐訓練法等。
通常來說良好的教學設想對實現(xiàn)教學實踐有著重要的作用。本課我以“學生為主體，教師為主導，學生實踐訓練為主線”這一原則設計了本課的教學程序：
一、創(chuàng)設情境，激趣引題
1、“良好的開端是成功的一半”，心理學家研究表明：學生對學習內容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快和強烈的求知欲，達到事半功倍的效果，課一開始多媒體播放森林里的各種聲音，如：鳥叫、獅子吼等引題。
此時我請學生閉上眼睛，細細傾聽，猜猜這些聲音來自哪里，都是誰的？
學生就會自然回答：有鳥叫，還有獅子的叫聲，應該是森林里的聲音。
這個環(huán)節(jié)的設計意圖是通過讓學生閉眼傾聽、猜，創(chuàng)設一種氛圍，讓學生有身臨其境的感覺，充分發(fā)揮想象，真正達到“課伊始，趣亦生” 的效果，學生的學習欲望大大被激發(fā)，此時，我及時揭示并板書課題《森林王國》，很自然地引進了第二個教學環(huán)節(jié)深入探究。
1、、當今最成功的美術教學就是以人文文化課程體系構成為框架，全面滲透與融合學科知識，讓兒童在自己的探究學習中，在人文文化的潤澤中自己掌握學科技能，因此在揭示課題后，我組織學生研究動物的特征，這時我創(chuàng)設了這樣的情境：
在這神秘的森林里，今天要開展一場選王活動，通過了層層篩選產(chǎn)生了六名候選人。（課件出示候選人的圖影）
師：同學們，你們認識他們分別是誰嗎？學生就會踴躍回答，這時我接著問：那你們認為誰
最有資格當大王呢、。為什么？學生們各抒己見，有的會說大象、獅子等等，這時候我就隨機出示各種動物的圖片引導學生觀察其外貿特征捕食時的兇猛形象，這時為了加深學生對動物形象的認識，我導入一段視頻，讓學生真實感受這些動物在自然界中的各種姿態(tài)并總結出這些動物的基本特征。
此時我會整理學生的觀察交流所得相機板書：（板書內容）
本環(huán)節(jié)的設計意圖是通過學生的觀察和感受，調動學生的學習的積極性。并通過圖片的展示，觀察研究動物的特征，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。
接著我組織一場模仿秀，讓學生通過肢體動作表現(xiàn)動物的習性和動態(tài)。如：我讓學生學學獅子吼叫，用身體學學蛇爬行且扭動的樣子，討論其捕食特點，用手來代替象鼻做大象的動作，分析大象的特征；還讓學生學學老虎張牙舞爪的樣子，了解感受老虎的外形特征及捕食的兇猛。
這個環(huán)節(jié)設計的意圖是通過學生的肢體動作表演，調動學生的各種感官和學習的積極性。培養(yǎng)學生的模仿能力和表現(xiàn)能力。緊接著我提出了這樣的問題：除了這幾位動物外，你們認為還有那些動物也有資格當王呢？根據(jù)學生的回答，我隨機出示一些動物的圖片進行分析比較，這樣延伸的意圖是通過對其它動物的欣賞描述，說出其特色，表達自己內心的感受。本環(huán)節(jié)注重學生積極的參與，著重培養(yǎng)學生的美術欣賞最基本的方法，使學生逐步樹立審美觀念。
一場惟妙惟肖的表演之后，學生們興奮不已，躍躍欲試，我順勢引導學生進入第三環(huán)節(jié)：作業(yè)的設計及欣賞，首先我出示作業(yè)要求：畫一畫或剪一剪，用自己喜歡的方式表現(xiàn)你心目中的森林之王。
學生作業(yè)在課堂中占主要的課時分量，這一環(huán)節(jié)以學生動手為主，我及時啟發(fā)學生作業(yè)要有自己的創(chuàng)意和特點，在學生創(chuàng)作的時候我以板書的方式張貼獅子、老虎的繪畫形象，以期給學生的創(chuàng)作起到一點示范作用，然后我邊巡視邊對學生進行個別指導。
本節(jié)課作業(yè)設計的意圖是根據(jù)學生在前兩個環(huán)節(jié)中已感知大量的材料，又急于繪畫的心理，我因勢利導地組織他們進行創(chuàng)作來表達自己的感受，為了給學生創(chuàng)設氛圍，我在寫生創(chuàng)作的過程中播放音樂，使學生入情入境，自由發(fā)揮。
在學大膽縱情的勾畫了自己心目中的森林之王，基本完成創(chuàng)作任務之后我引導學生進入本課的評議反饋，享受成果環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)我首先設計了自評和互評：
自評：讓學生來說說對自己作品的特點和創(chuàng)作時的感受。
互評：請學生說說你最喜歡哪張畫？為什么？
然后老師以鼓勵表揚的方式對學生的作品進行評價。通過評議環(huán)節(jié)分享創(chuàng)作的喜悅，體會生活的美，同時也培養(yǎng)學生審美鑒賞能力和語言表達能力。
五、最后我和學生一起分享創(chuàng)作的喜悅，并對本節(jié)課進行總結：藝術來源于生活，也美化了生活，生活是如此美好。讓我們用雙手表現(xiàn)美的生活吧！
六：關于板書設計，在我闡述的過程中我已相機展示在黑板上。（手指黑板）這樣的板書設計在概括學習內容的同時也能為學生的創(chuàng)作提供很好的范例。
以上就是我這節(jié)課的基本設計思路，還要根據(jù)教學的實際情況做適當?shù)恼{整，以達到良好的教學效果，有不足之處請各位老師多多指教。謝謝大家！
說課稿 篇4
一、說教材
說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》一年級上冊第三單元的6~9的認識。這部分教材是數(shù)的概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在這一階段通過讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎。
二、學情分析
一年級學生在入學前經(jīng)過了學前教育，很多學生在未學本課之前都能說出、數(shù)出6~9各數(shù)，對各數(shù)的順序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接觸到這些數(shù)；但在孩子的頭腦里，還沒有形成6~9各數(shù)的概念，如何正確書寫還比較模糊。學生的自理能力也有限。
三、教學目標、重點和難點
教學目標：
1、知識目標：使學生經(jīng)歷從生活情境中抽象出6~9，認識應會讀寫6~9，掌握6~9的順序。
2、能力目標：初步學會用具體的數(shù)描述生活中的簡單現(xiàn)象，發(fā)展初步的數(shù)感，感受生活處處有數(shù)學，能夠運用數(shù)解決生活中的簡單問題。
3、情感目標：培養(yǎng)學生主動與同伴交流探究的意識。
教材的重點、難點：
本節(jié)課的重點是：理解6~9各數(shù)的的含義，并且能夠正確的書寫各數(shù)。
本課難點是：經(jīng)歷6~9各數(shù)的抽象過程，正確理解6~9各數(shù)的含義。
四、說教法
1、情景教學法 課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開始，出示套圈游戲的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
2、舉例說明法 在授完新課后，要求學生聯(lián)系自己的生活實際用6~9中的任意一個數(shù)說一句話，通過學生舉例說明，既培養(yǎng)了學生的數(shù)感，又讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，并獲得用數(shù)學的體驗。
3、發(fā)現(xiàn)法 教學6~9各數(shù)的認識時候，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺小棒，讓學生發(fā)現(xiàn)在5的基礎上再添上1就得到了6，在6的基礎上再添上1就得到了7，從而了解數(shù)的順序。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
五、說學法
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
1、觀察法 觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數(shù)丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
2、實踐操作法 兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學6~9各數(shù)的順序的時候，通過學生動手擺小棒，親身感知、體驗數(shù)的順序，從而得出6~9各數(shù)的順序。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。
六、說教學程序
本節(jié)課主要由 個環(huán)節(jié)來完成
�。ㄒ唬┱勗捈と�，引入新課
通過數(shù)字卡片復習舊知識，利用抓珠子的情境教學，引發(fā)學生的學習興趣。
（二）觀察思考，探究新知
這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生在教師的引導下經(jīng)歷6、7、8、9這4個數(shù)由具體實物逐步抽象出數(shù)的認識過程，并學習寫數(shù)。學生雖然會按順序數(shù)出6～9，也可能已經(jīng)認識了數(shù)字6～9，但對這4個數(shù)表示的意義，對它們表示的數(shù)值究竟是多少，認識不一定清楚。讓學生經(jīng)歷認數(shù)過程，揭示相鄰數(shù)之間的關系，就是為了讓學生真正了解這4個數(shù)的意義，同時在這個過程中逐步培養(yǎng)學生抽象概括的能力。在學寫數(shù)時讓學生分析各個數(shù)字的字形，發(fā)揮了學生的想象力。
�。ㄈ╈柟躺罨�，應用拓展
低年級的學生都很喜歡做別人的小老師，因此在完成第一個練習時讓同桌學生互相檢查，這樣既幫助了同學又讓自己的知識得到鞏固，還發(fā)揚了同學之間友愛互助的精神。
（四）總結評價，歸納學法
讓學生自己總結出學習的方法和所學到的知識，體會到互相合作、主動探究是學習的好方法。
說課稿 篇5
一、教材分析
《都市精靈》是八年級（上冊）語文教材中的一篇精讀課文。這是一篇隨筆，文章分別從時間和空間上展開聯(lián)想，著力描述若干個大都市中人與動物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應當與鳥、魚、獸共處的觀點，表達了優(yōu)化生活環(huán)境的強烈愿望。文章語言韻味悠長，講究形象生動和情理兼美，具有鮮明的語言特色。細細品味，在認識社會、體味人生、提高修養(yǎng)等方面給人啟迪。編者將其安排在第二單元，人與環(huán)境單元，單元主題是培養(yǎng)學生人與自然相互依存，和諧相處的價值取向和人文情懷。通過本課的教學讓學生體會作者寫人與動物和諧相處時激情滿懷，寫動物在人的“霸道”中退卻時滿腔感傷，進而領悟作者所傳達的深意：即使在物質文明高度發(fā)達的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，人類應與之友好相處。
二、學情預估
1、文中一些詞語，尤其是一些成語和特定語境中的特別詞語，學生理解不一定到位，需要課前做一些預習工作，例如：居高臨下、肆無忌憚、無所事事、退避三舍、司空見慣、“孤城寡人”、“與狼共舞”。
2、八年級學生，主要還處在形象性思維向理性思維的過渡階段，他們喜歡生動可感的文章。如何讓學生走進這篇散發(fā)著理性光輝的散文，如何讓學生接受作者所傳達的關于“人與環(huán)境”的深邃思想，就是教師要致力解決的問題。
三、學習目標
知識與能力：
1、理解課文主要內容，熟知文中所寫的都市精靈
2、學習生動的描寫和精辟的議論
過程與方法：
從有效的閱讀出發(fā)，引導學生圈點描繪都市精靈的詞句，勾畫深沉含蓄的語句，領會作者的觀點，理解人與自然的關系
情感態(tài)度價值觀：
更新觀念，樹立關注自然，善待動物，優(yōu)化生存環(huán)境的現(xiàn)代意識
學習重點： 文章顯露的豐富知識和具體精辟的道理
學習難點： 領會文章關于“人與環(huán)境”的深邃思想
教學設想：
作者要傳達的關于“人與環(huán)境”的深邃思想是學生難以理解的，為此，我的教學設計著重解決作者緣何而生感慨，這就需要立足文本，引領學生解析內容，品味語言，感受情感，進行語言實踐，致力于幫助學生從文中感受語言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏陶浸染，提高學生語文素養(yǎng)。為了使閱讀更有效，我設計了有指向地閱讀，有表情地閱讀，有思考地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀四個主要教學環(huán)節(jié)。
教學過程：
預習設計：
1、畫出文中你不理解的詞語，聯(lián)系具體語境解釋。
2、自讀課文，說明探究練習一所列七個詞語概括的具體內容。
（前者為學習課文掃清障礙，加強學生語言的積累；后者為整體感知課文服務）
一、創(chuàng)設情境，導入新課
欣賞畫面，說說你的感想。（人與動物和諧相處的情景成了一幅美麗和諧幸福的畫面令人神往。人和動物成了朋友，我們的生活更加和諧、更加美好。今天就讓我們一起走進舒乙先生隨筆散文的《都市精靈》，共同探討人和動物和諧相處的問題。
二、檢查預習情況：
1、指名讀詞語 齊讀兩遍
2、課題中的“都市精靈”中的“精靈”，原指神仙精怪，在預習了課文后，你知道精靈是指什么？
三、文中分別寫了哪些地方的哪些精靈？請大家?guī)е@個問題以自己喜歡的方式朗讀課文。
�。ū本┪膶W院喜鵲和灰喜鵲、小松鼠、啄木鳥百靈鳥小黃鸝體型特別小的鳥；北京城里：烏鴉、老鴰燕子，昆明：紅嘴鷗；上海：鴿子；美國舊金山：大海獅、海鳥（大嘴鵜鶘、魚鷹、海鷗）。
四、為什么稱他們?yōu)榫`？ 請同學們小組合作，跳讀課文，討論解決問題，并從課文中找出依據(jù)，說明理由。 在都市現(xiàn)代化的進程中，高樓林立，車來車往，物欲橫流中，我們感受到的是心靈荒蕪和孤寂，是都市精靈給我們帶來了生機；成為都市居民不可缺少的空中伙伴；是都市一道亮麗的風景，讓都市中的人感到歡欣，享受到生活的樂趣，提高都市生活的質量。他們給我們帶來了心靈的慰藉和生機，是都市生活中人類的伙伴，是給人類帶來快樂的天使，是人類的朋友。
五、這些都市精靈們的現(xiàn)狀如何？請同學們欣賞一個片斷。
顛沛流離、流離失所、無家可歸。
為什么會這樣呢？（學生根據(jù)片斷內容回答）要知道任何一個原始城市必然有鳥有魚有獸，他們跟人類同在一個藍天之下，同飲一江水，共同生長在一塊土地之上，他們怎么會無家可歸？用文中的一句話回答。
六、所以關于都市和精靈的關系，作者提出了自己的觀點。
每一座城市都應該有每座城市鐘愛的小動物，而且形成傳統(tǒng)，是他的一種標志和象征。
城市里有沒有鳥魚獸，倒是一個不錯的衡量標準，首先是衡量人類意識的自覺程度，其次是衡量生活環(huán)境質量的優(yōu)劣程度。
七、怎樣才能使都市擁有可愛的精靈？
不隨便傾倒垃圾和排污;保護珍稀動物,禁止獵殺；禁止濫捕濫撈；設立保護區(qū)；與動物友好相處；加強宣傳教育。
同學們都提出了一些合理的措施，其實，與動物和諧相處，歸根結底還在于我們的行動。讓我們從自身做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，關注自然，保護動物，為精靈們創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。
八、關注精靈：請你為保護都市精靈擬一兩句公益廣告語。
真心希望在我們的共同努力下，我們的城市，我們的國家，我們的地球都是動物的.天堂，在動物可愛的身影中，讓我們人類也仿佛置身于天堂之中。
九、布置作業(yè)：
今天老師還要給大家布置一項作業(yè)：北京奧運會提出了綠色奧運的口號。如果我們就的好北京的一員，針對北京的環(huán)境現(xiàn)狀請同學們
為實現(xiàn)“綠色奧運”向廣大的北京市民寫一個“與動物和諧相處”的倡議書。為綠色奧運出謀劃策，貢獻自己的一份力量。
說課稿 篇6
各位評委：今天我說課的題目是人教版語文七年級上冊第六單元《寓言四則》中的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》。這個單元的課文，都是想象力極為豐富的作品。作品以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人遐思。學習這個單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文。下面，我從教材、教法、學法、教學過程、板書五方面對本課的設計進行說明。
第一、分析教材
1、課文的地位及作用。
這兩篇寓言都選自《伊索寓言》。《伊索寓言》從明代傳入我國，影響深遠。通過這兩篇文章，我們可以了解《伊索寓言》一些相關的知識。對今后學習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節(jié)性強，語言生動，所刻畫的主要形象鮮明突出。能夠激發(fā)學生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀點。通過這一節(jié)課的學習，也可以讓學生嘗試續(xù)編或自編寓言，以及怎樣通過對多種描寫手法的分析，體會形象特點、感受故事寓意。根據(jù)教學大綱、教材編排意圖、課文特點以及學生的認知水平特做如下設計：
2、教學目標。
新課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學理念，結合寓言的特征，本文教學目標設定為：
⑴研究語言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點。
�、仆ㄟ^多種描寫形式的分析，感受寓言的特點。
⑶聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，學會準確地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的方法。
3、教學重點。
本課的教學目標，就是本課的學習重點。
4、教學難點。
讓學生體會、感悟并樹立正確的人生處事態(tài)度。
第二、分析教法
教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心坎上。如果不研究學生對語文知識的需求，對語文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）
興趣是學生學習的強大動力，只有激發(fā)學生學習的興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。本課突出學生為主體，教師引導，盡量讓學生多說，教師少說的原則，以激起學生在樂中學，在學中樂的情趣。
�、殴适聦�，創(chuàng)設氛圍。一節(jié)課，導入尤為重要。如果導入好，就能激發(fā)學生的學習興趣以及學習的主動性，師生配合會收到最佳的效果。
�、泼鑼懛椒ǚ治觯惺苄蜗�。故事很短小，但語言比較生動。通過典型的語言、動作、神態(tài)等的描寫，可以一步一步地感受體會到故事的主人公的性格特點。
�、羌ぐl(fā)想象，體會寓意。由于語言是依靠一個假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見的現(xiàn)象，而是虛構出來的。所以，學生在學習的時候，就要調動自己的思維，充分運用聯(lián)想與想象，走進寓言，體會寓言的寓意。
�、扔H身實踐，掌握方法。第一篇寓言，我設計了續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)，并告訴學生續(xù)寫的要求與方法，并在學生展示自己的作品后，針對遇到的問題及時總結強調。第二篇寓言，我又安排了改寫寓言的環(huán)節(jié)，這樣讓學生課堂上再次及時地鞏固、加深自己對所學方法的認識。
⑸合理延伸，樹立正確的人生態(tài)度。利用最后設置的一個思考問題，讓學生盡情地抒發(fā)自己的想法，教師合理歸納引導。希望通過本課的學生，同學們能認識到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。
第三、學法指導
誦讀課文，找出生動傳神的語言、動作、神態(tài)等描寫手法，具體體會文章的寓意。通過兩次練習，鞏固、掌握編寫寓言的方法。
《新課程標準》指出，學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作、探究的學習方法。本課具體針對初一學生求知欲強，個體具有很大的可塑性的特點設計方法。
第四、教學過程
教學流程大致是：創(chuàng)設情緒——質疑解難——拓展延伸——深入思考——總結
1、創(chuàng)設情緒。以學生熟悉的一則《伊索寓言》故事導入。激發(fā)學生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。
2、質疑解難�！逗斩购偷裣裾摺罚合日垖W生品讀課文，思考運用了哪些描寫方法，并找出相關語句。再體會都表現(xiàn)了赫耳墨斯怎樣的性格特點。（重點體會赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結合著赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設計一問題“赫爾墨斯聽了之后，會是怎樣的心情。如果讓你順著這個故事合理地往下編的話，你會怎么寫？”充分調動學生的思維，培養(yǎng)他們有一個正確的人生處事態(tài)度。
《蚊子和獅子》首先，請同學們帶著問題“本文都運用了什么描寫方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語言及動作描寫，思考蚊子的性格特點。之后，再強化文字失敗的教訓，故設計一題“分析探討蚊子為什么會被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會從中得到的啟示�！�
最后，檢驗學生剛剛學會的編寫寓言的方法。所以，又設計了一個問題“改編故事情節(jié)。如果給蚊子一次機會，當蚊子戰(zhàn)勝了獅子后，你希望它有一個怎樣的結局。請同學從“蚊子戰(zhàn)勝了獅子”后改寫，并說說改寫后表達了什么道理�！�
3、拓展延伸4、總結。
5、作業(yè)布置：教育學要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。
第五、板書
力爭新、實、精
說課稿 篇7
一、教學內容分析
茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現(xiàn)”。人物的動作寫生動了，人物的性格、品質也會鮮明突出。
但學生在實際寫作中，往往忽略對人物的動作描寫，使人物形象模糊，不能給人留下具體、生動的印象，更不能反映出人物的性格、品質等。本課的設計目的就是使學生學會描寫動作的的方法，并能靈活運用寫出好的作品。
二、教學目標
1、了解、掌握動作描寫中分解動作、精選動詞的寫作方法
2、在觀察、寫作、交流、修改的寫作活動熟練運用動作描寫
3、在探索動作描寫方法的過程中培養(yǎng)學生的合作探究意識和獨立思考的習慣，使學生在活動中獲得成功的體驗，
三、重難點分析及教法、學法
重難點分析：了解、掌握并運用動作描寫中分解動作、精選動詞的寫作方法，為了突破這一重難點，我在教學設計中主要運用了視頻激發(fā)興趣和名著引領的方式，從例子分析得出方法并指導學生實踐運用到本次作文寫作過程中。
教法：將信息技術和作文教學結合起來，使學生在快樂的合作探究學習中掌握動作描寫中分解動作、精選動詞的寫作方法。
學法：學生是學習的主體，本課指導學生利用已有知識結構和認知水平，學習、感悟新知識。在觀察、分析、寫作；自主、合作、探究中達成學習目標。
1、 視頻激趣 觀看抹去題目和聲音的動畫視頻《梁上君子》，讓學生通過自己的觀察判斷這是一個什么人，他在做什么。動畫人物的一舉一動無不表明這是一位梁上君子。我們怎樣把自己看到的有鮮明特點的人物寫出來呢？
2、分解動作讓人物動起來 讓描寫呈現(xiàn)動感，讓讀者如見其人、如聞其聲，是我們進行動作描寫的目的所在。大家看電視轉播比賽時，經(jīng)常會有播音員配著慢鏡頭進行精彩解說，慢鏡頭將動作細化，帶給我們無窮的視覺享受；而恰如其分的描述又會將運動員的每一個動作準確無誤地定格。因此，要學會分解動作，也就是說一個人的動作是由一系列地動作構成的。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作，一一進行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。
例如：寫一個膽小鬼放鞭炮。 膽小的他放了一個鞭炮。
他把爆竹放到地上，身子撤得老遠，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。
這個片斷中的一連串動作可以分解為三步：1、把爆竹放在地上；2、伸長胳膊往前湊；3、手打哆嗦，扭頭就跑。可以用“放到、伸長、湊、打哆嗦、跑”等五個動詞，準確地描述出這幾個連續(xù)動作，既具體地寫出了“他”放爆竹的經(jīng)過，又生動地表現(xiàn)出“他”膽小、謹慎的性格特點。
3、精選動詞讓人物活起來
包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點，二是符合生活實際。
這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動的特點更是不同的。精選合適的動詞，能更好地表現(xiàn)人物的鮮明個性與思想境界，使人物形象更具活力。
�。�1）名著引領一：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流了下來。
由文中的動作描寫分析父親是怎樣的一個人？
那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等一系列動作，形象地描繪了父親的費勁吃力，精準的動作描寫讓我們更能體會到父親愛子之切的感人一面。
�。�2）名著引領二
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了! 《爸爸的花兒落了》
文中的動作描寫又讓你感受到這是一位怎樣的父親呢？
�。�3）名著引領三：七十多歲的葛朗臺老頭在看到女兒把玩自己的金梳妝匣時：“老頭身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒"。
你從這里的動作描寫上能看出葛朗臺怎樣的性格特點？
一個"縱"和一個"撲"字，兩個看似七十多歲的人不能做到的動作，卻恰恰刻劃了葛朗臺強烈地發(fā)狂地占有金子的欲望、貪婪的本質與思想。
4、大展身手 （1）看一看 看《家有兒女之好爸爸》的一段視頻，
要求：⑴用兩三句話概括劇情。夏東海去給劉星開家長會了，犯了不少錯誤的劉星在千方百計磨著姥姥幫忙打掩護，見到回來的夏東海，劉星在姥姥的幫忙下又磨夏東海。
�、谱屑氂^察劉星的動作，看看這些動作表現(xiàn)了劉星怎樣的心情。
�。�2）寫一寫 學生簡單說所看到的情況后下筆寫作。
老師給出一個開頭“爸爸去參加家長會了，這么久了怎么還不回來？劉星和姥姥坐在小花園里……”，請你接著寫下去，把你所看到的劉星的動作行為描寫出來。
�。�3）找一找
�、判〗M內互相交流作品，看誰寫得最細致。在刻畫劉星動作的詞語下面畫橫線，如果你認為某個詞語特別精彩傳神，你可以在這個動詞的下面標一個“△”符號。推選出組內寫得最好的作品進行班內交流。
通過分析學生作品，再次小結歸納。
技法歸納一：分解動作，一點點展開，就可以把人物的動作刻畫的具體生動。
技法歸納二：精選動詞，一字傳神，可以將人物寫得活靈活現(xiàn)如在眼前。
5、總結反思 達到升華
在本堂課教學過程中，運用多媒體以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，盡極大可能的滿足學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺使學生的注意力非常集中；以名著中的經(jīng)典片段引領孩子們學會如何分解動作、精選動詞。又通過讓學生們先觀察、思考熟悉的視頻人物然后進行寫作、修改，使學生以飽滿的熱情全身心地投入到作文寫作過程中，實現(xiàn)主動學習。
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