《糖到哪里去了》說(shuō)課稿

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《糖到哪里去了》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行“轉(zhuǎn)化”，“整合”、“培養(yǎng)”，以實(shí)現(xiàn)達(dá)到本課時(shí)所要求的三維教學(xué)目標(biāo)。以“啟發(fā)式”為主流的多種方法教學(xué)，如“發(fā)現(xiàn)法、探究法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等。”對(duì)本學(xué)期科學(xué)預(yù)案進(jìn)行一定刪減，增添，達(dá)到符合本班學(xué)生情況的可行性較強(qiáng)的教案。

　　二、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　“糖到哪里去了”一課，糖在水中化了，這是學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)，那么，糖是怎樣化的？在水中有什么變化？這些是學(xué)生很少思考的，也是很難研究的問(wèn)題。教師為學(xué)生提供高錳酸鉀這種物質(zhì)，再做“化了”的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)觀察，能請(qǐng)楚的看到“化了”的過(guò)程�？辞甯咤i酸鉀的“去向”。這樣，溶解的概念很容易建立。然后是應(yīng)用“溶解”的概念來(lái)判斷其它物質(zhì)在水中是否溶解了，進(jìn)而想辦法使一塊冰糖在水中盡快溶解，都是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與拓展。

　�。�、三維目標(biāo)：

　�。ǎ保�、知道水能溶解一些物質(zhì)。

　�。�2）、觀察糖、高錳酸鉀等物品在小中的溶解過(guò)程。知道什么叫溶解現(xiàn)象。

　�。ǎ常┰诨顒�(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的`觀察習(xí)慣和態(tài)度。滲透科學(xué)的思想和方法。

　�。ǎ矗┡囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　�。�、本課重點(diǎn)：建立溶解概念。

　　三、說(shuō)教法

　　俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，因此在教學(xué)過(guò)程中，我綜合使用發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、探究法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從現(xiàn)象提出問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題。真正地做到把課堂還給學(xué)生。在三組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)合作、探究、合作交流得出自己的結(jié)論，使學(xué)生在矛盾中、自我否定中、相互爭(zhēng)論中獲取知識(shí)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　�。�、實(shí)驗(yàn)感知法（流程圖）

　　觀察（演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出課題——第一組實(shí)驗(yàn)（溶解）——第二組實(shí)驗(yàn)（可溶性）——第三組實(shí)驗(yàn)（加快溶解的方法）。

　�。病⒑献鲗W(xué)習(xí)法

　　通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，合作探究出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　１、激趣導(dǎo)疑，提出問(wèn)題。

　　教師進(jìn)行魔術(shù)表演，讓學(xué)生說(shuō)這些顆粒到哪里去？

　�。�、質(zhì)疑導(dǎo)思，思考問(wèn)題。

　　第一組實(shí)驗(yàn)中第一小實(shí)驗(yàn)：做一杯糖水，引導(dǎo)出白糖顆粒在水中怎樣化的？化到哪里去了？讓學(xué)生相互交流。

　�。�、啟發(fā)導(dǎo)探，探究問(wèn)題

　　第一組實(shí)驗(yàn)中第二小實(shí)驗(yàn)：用高錳酸鉀做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)象，學(xué)生自己研討，得出溶解概念。

　　第二組實(shí)驗(yàn)中有４個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)可溶性。

　�。础⑼卣箤�(dǎo)創(chuàng)，解決問(wèn)題

　�。ǎ保┕适麻_(kāi)頭，讓學(xué)生根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫小明解決問(wèn)題。學(xué)生自己做第三實(shí)驗(yàn)，得出加快溶解的方法。

　�。�、結(jié)束部分

　　這堂課的設(shè)計(jì)是以“新課標(biāo)準(zhǔn)”為理論指導(dǎo)，滲透了新的理念和方法，始終以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主線，通過(guò)“看——做——想——做——說(shuō)”的這些活動(dòng)得出結(jié)論。讓學(xué)生在體驗(yàn)中、愉悅中獲得新知。

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