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《盤古開天地》說課稿(通用6篇)
作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編為大家收集的《盤古開天地》說課稿(通用6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《盤古開天地》說課稿1
一、說教材
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。
課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個(gè)部分,把盤古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
二、說目標(biāo)
1、感知課文,認(rèn)識(shí)“猛、緩”10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,緊抓盤古開辟天地和獻(xiàn)身兩部分,感受盤古的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
三、說教學(xué)理念
充分以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn),給學(xué)生一臺(tái)階。
以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分參與,自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi),每個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。如研讀第二自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難這部分:
a、“只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!弊x了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
b、讀了這些詞句,你感受到了什么?
c、通過朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)。
此時(shí)叫了兩個(gè)學(xué)生讀得還不夠理想,他們的理解只停留在天地打開,緩慢的變化上,朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢(shì)。這時(shí),我給朗讀的孩子評(píng)了句:難道盤古開辟天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎?隨即配上一聲爆炸的音響效果。學(xué)生茅塞頓開,齊讀聲勢(shì)浩大,場(chǎng)面壯觀。
四、讓學(xué)生盡情展開想像的翅膀,激情發(fā)言。
在研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié):
a、讀一讀,說說你最喜歡哪句?為什么?
“他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮;他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極;他的肌膚,變成了遼闊的大地;他的血液,變成了奔騰不息的江河;他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬物的雨露……”。
b、再讀讀,你仿佛看到了怎樣一幅畫面?把你的感受讀出來。
c、浮想聯(lián)翩:
你還想到了什么情景?盤古的身體其他部位會(huì)變成什么呢?
他的(),變成了();
他的(),變成了();
他的(),變成了()…
每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己,還孩子發(fā)展的空間。
五、說教學(xué)方法
一、運(yùn)用電教媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。
盤古開天地是個(gè)神話故事,為了更讓學(xué)生接近文本,親身體驗(yàn),制作多媒體(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動(dòng)畫片)我覺得非常有必要。
①情景導(dǎo)入:小朋友們,你們知道天在哪兒?jiǎn)?地呢?(板書:天地)是啊,上有天,下有地,天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前,天地本一家,整個(gè)宇宙一片黑暗。幸虧有一位巨人盤古(板書:盤古),打開了這混暗的世界,才有了光明。(板書:開)今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤古開天地》。
、谇榫埃合肟纯催@位巨人?來吧!
播放Flash動(dòng)畫,感知故事內(nèi)容。
、劭戳诉@片子,你有什么感受嗎?(讓學(xué)生初步談?wù)劊?/p>
、苈狊@天霹雷、開天辟地的音響
運(yùn)用電教媒體,無疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也利于學(xué)生理解詞句。
二、讀中感悟,議中深入
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)詞句品味盤古開天地的詞句是全文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)好這部分,我讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。
六、說效果
整堂課下來,可以說學(xué)生親身體驗(yàn)了盤古開天地的壯觀景象,感受了盤古英勇獻(xiàn)身的精神,能對(duì)神話產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,回答問題熱烈,參與面較廣。但由于這是第一課時(shí),我安排的內(nèi)容密度較高,時(shí)間較緊湊,因此在第三部分研讀感悟中,第四自然段讀得還不夠,本來安排了一個(gè)互述內(nèi)容也無法進(jìn)行。
《盤古開天地》說課稿2
說“教材簡(jiǎn)析”
今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第18課《盤古開天地》這篇課文,這是一篇家喻戶曉的神話故事,講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事,主人公用斧頭開天辟地,用身體頂天立地,最后把全身化作萬物,創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富,行文脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個(gè)故事圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心來寫,所以我說課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》。
說“教學(xué)理念”
新課標(biāo)倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”,鑒于三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際,我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教,形成瑯瑯書聲的課堂”,以讀為主,相機(jī)與思考、體會(huì)、議論和講授結(jié)合,使學(xué)生學(xué)好語言文字,了解課文意思,初步感受神話故事的文學(xué)魅力。
說“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
三年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)、形象思維相對(duì)活躍,有一定的聯(lián)系實(shí)際和模仿能力。于是我為本課時(shí)設(shè)計(jì)了如下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
一是,通過多形式、多層次的朗讀,體會(huì)詞句意思,讀出語感。
二是,以“創(chuàng)造”為線索,了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
其目標(biāo)是本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)二是本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。
說“教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)”
在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu):
一是,認(rèn)真朗讀課文,吟盤古開天劈地;
二是,細(xì)細(xì)閱讀課文,品盤古創(chuàng)造宇宙;
三是,感悟誦讀課文,詠盤古獻(xiàn)身精神。
。ㄒ唬┱J(rèn)真朗讀課文,吟盤古開天劈地
激趣導(dǎo)入:
上課伊始,播放課件:《西游記》里的孫悟空、《哪吒?jìng)髌妗分械哪倪、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問,認(rèn)識(shí)這些神話故事中的人物嗎?從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問題走進(jìn)文本。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要以讀為本,從讀中學(xué)習(xí),從讀中感悟,培養(yǎng)語感,豐富語言積累,發(fā)展思維。我先有感情地范讀,用老師的讀來感染學(xué)生,將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn),有一種想自己去讀的愿望,鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的思考與需求,再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!
齊讀中心句,找出中心句中的中心詞(創(chuàng)造)。這就是我們所說提煉出主線和中心的學(xué)習(xí)方法,把文章讀成一句話、一個(gè)詞。教師指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞,同學(xué)之間交流對(duì)“創(chuàng)造”的理解,想一想,為什么“創(chuàng)”是立刀旁?為什么“造”是走之地?體會(huì)我們祖先造字是有講究的。也從字里行間感悟出:創(chuàng)造的道路是艱辛的,創(chuàng)造的道路是漫長(zhǎng)的,需要大刀闊斧、披荊斬棘,也需要永遠(yuǎn)追求、永不放棄的精神!到底盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的呢?
。ǘ┘(xì)細(xì)閱讀課文,品盤古創(chuàng)造宇宙
1、創(chuàng)設(shè)情景,渲染神話意境。
我問學(xué)生:想不想感受一下盤古開天地的神奇?估計(jì)學(xué)生肯定會(huì)說:想,我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,(開始配樂、描述)現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道,回到很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,有個(gè)叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬八千年。有一天,盤古忽然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。(音響:爆裂)此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然,極富神話特色,給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激,使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤古要?jiǎng)?chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀!
2.從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛
接著我和學(xué)生用問答式讀第2自然段,學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做動(dòng)作重點(diǎn)理解“掄”“劈”,有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊,學(xué)生猶如身臨其境,感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地,;后面學(xué)生又通過自讀自悟,理解幾組反義詞(清濁輕重上升下降),通過老師的指導(dǎo),在朗讀時(shí)對(duì)文字有了輕重快慢的處理,了解天地分開的緩慢過程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。
3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著
。ǜ惺鼙P古創(chuàng)造的執(zhí)著就得)走進(jìn)文本,走近文中的角色,喚醒學(xué)生真切的感觸,帶學(xué)生進(jìn)入情境,步步深入:指明個(gè)讀第3自然段,同時(shí)讓學(xué)生用肢體語言體驗(yàn)盤古頭頂著天,腳蹬著地,(板書:頂天立地)引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅(jiān)持著,(一天過去了,盤古頭頂著天腳踏著地;一年過去了,一百年過去了)不知過了多少年,直到天地穩(wěn)定下來盤古也累得到下去了。從這些語句來理解創(chuàng)造需要執(zhí)著,需要堅(jiān)持。感悟盤古為創(chuàng)造天地,傾其所能,執(zhí)著付出的壯舉!
4.“化作萬物”感受“創(chuàng)造”的無私
盤古的無私最然我們感動(dòng),第四自然段語言極具特色,總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢(shì)的排比句式,以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的極好范例。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體多樣化朗讀,并出示課件,讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn),觀看圖片同時(shí)拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么?
他呼出的氣息變成了()
。ǎ┳兂闪耍ǎ
。ǎ┳兂闪耍ǎ
接著將文中的句子變換方式(把“變成了”變成了“我知道”的句式i)再說再讀,
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云我知道它是盤古呼出的氣息
。ǎ┪抑溃ǎ
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讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。然后再出示畫面,讓學(xué)生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容,這樣,通過學(xué)生與文本的多重對(duì)話,有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本語言的內(nèi)化吸收,激活了思維,發(fā)展了語言。反復(fù)多樣地朗讀后,學(xué)生感受到,盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無私奉獻(xiàn)他的全部。(板書:化作萬物)
。ㄈ└星檎b讀課文,詠盤古獻(xiàn)身精神
隨著朗讀的多樣化,層層推進(jìn),學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入,盤古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來,老師問:面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人,你想對(duì)著他說點(diǎn)什么呢?這時(shí)學(xué)生對(duì)盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說,雖然語言不是最美,但情感絕對(duì)是最真。接著我結(jié)合板書復(fù)述:盤古開天辟地,頂天立地,化作萬物,讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛,執(zhí)著付出,無私奉獻(xiàn),都深深打動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)盤古最真摯的感情朗讀全文。
當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后,出示課后作業(yè)
你喜歡這個(gè)故事嗎?你喜歡這樣的是故事嗎?回去把這個(gè)神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們?cè)诘谝徽n時(shí)所提到的一些神話故事《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填海》甚至更多。
《盤古開天地》說課稿3
一、說教材
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這是一個(gè)神話傳說,講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
二、說目標(biāo)
我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):
從知識(shí)能力、過程方法的角度,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字,理解“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞語,理清課文脈絡(luò)。
2、有感情地朗讀課文2-4自然段,積累課文中的優(yōu)美詞句。
另外,從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度,還鼓勵(lì)學(xué)生通過感悟朗讀體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
根據(jù)以上目標(biāo),結(jié)合學(xué)生已有的語言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。
下面我就從三個(gè)注重,介紹我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和一些想法。
1、注重朗讀訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出,正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此,我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化,具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)讀順。上課伊始,讓學(xué)生初讀課文,爭(zhēng)取把字讀正確,把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級(jí),已經(jīng)掌握了幾種基本的識(shí)字方法,并學(xué)會(huì)了使用工具書獨(dú)立識(shí)字。因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后我通過“盤古是怎樣開天地的”這個(gè)問題,對(duì)學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋,及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正,集體解決難讀的生字并鞏固。
(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個(gè)問題時(shí),找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過的,我在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個(gè)整體,可以分為一個(gè)部分,教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。
(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中,我引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作,把自己當(dāng)做課文中的人物去感受,去體驗(yàn),并且通過評(píng)價(jià)讀,展示讀,配上音樂等形式,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,培養(yǎng)語感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。
2、注重個(gè)體感受。
在語文課堂上,肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對(duì)這篇文章,要達(dá)到這樣的境界,我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,嘗試著用思想去觸擊。于是,我把第四段作為本文的思維重點(diǎn),通過配樂朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。我再鼓勵(lì)激發(fā),讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言,還設(shè)計(jì)了對(duì)盤古說句話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破,學(xué)生的思維得到擴(kuò)展,情感實(shí)現(xiàn)了升華。
3、注重語言積累。
本課教學(xué)中,我比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中,通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式,使學(xué)生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美,從而更加熱愛祖國的語言、文化,自覺地學(xué)習(xí)、了解,不斷豐富語言、文化的積淀。
以上是我對(duì)《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)意圖,考慮的不一定到位,并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的,但在具體的操作過程中,還有很多難盡人意的地方,而自我感覺在這節(jié)課的設(shè)計(jì)方面,還有很多值得進(jìn)一步研究、思考。
《盤古開天地》說課稿4
一、說教材
(一)教材分析
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受神話豐富的想象力,激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感!侗P古開天地》想象豐富,脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心,講述了一個(gè)叫盤古的巨人,用斧頭開天辟地,用身體頂天蹬地,最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為:
知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的故事內(nèi)容。
能力目標(biāo):培養(yǎng)想象力,能用自己的話復(fù)述課文。
情感目標(biāo):體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解課文的故事內(nèi)容,培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn):用自己的話復(fù)述課文。
二、說教法
《新課標(biāo)》指出:“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一,小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字,在朗讀中理解課文,在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操!币虼耍菊n我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法,同時(shí)輔以“點(diǎn)撥導(dǎo)思”等。
三、說學(xué)法
為了體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的'教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)自學(xué)、我會(huì)探究”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說教學(xué)程序
(一)動(dòng)畫激趣,走進(jìn)神話
上課開始播放《西游記》、《哪咤鬧海》、《葫蘆娃》等圖片,這些都是孩子們熟悉的神話故事,生動(dòng)形象的畫面配上動(dòng)聽的音樂,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣,這時(shí),再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題,使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。
(二)初讀感知,提煉中心
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟!碑(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候,我先讓學(xué)生朗讀課文,并提出“自學(xué)提示”:
、僮杂衫首x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
②不懂讀的字做上記號(hào),查字典或請(qǐng)教老師和同學(xué)。
、壅页鋈牡闹行木。
讓學(xué)生在朗讀中提煉中心,這是一種讀書方法的滲透,使學(xué)生懂得把厚書讀薄,同時(shí)也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
(三)圍繞中心,自讀自悟
當(dāng)學(xué)生找出中心句后,我讓學(xué)生圍繞中心句提問題,接著梳理問題,重點(diǎn)討論:盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再次自讀課文。
(四)細(xì)讀品味,感悟精神
第一步:體會(huì)“開天劈地”的艱難。
這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀,抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞,讓學(xué)生通過自由朗讀,個(gè)性閱讀,體驗(yàn)閱讀,從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)緊扣,使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同,體會(huì)盤古開天劈地的艱難和決心。
第二步:體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。
這部分的教學(xué),我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思,接著讓學(xué)生角色體驗(yàn),邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作,最后是談感受。等學(xué)生對(duì)“頂天蹬地”有了切身體會(huì)后,我激情導(dǎo)讀“一百年過去了,一萬年過去了,十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地!痹谝淮未蔚睦首x中,盤古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰,此時(shí),無須太多的分析與講解,師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。
第三步:體會(huì)“身化萬物”的無私。
我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子(幻燈出示),這段話語言生動(dòng),想象豐富,讀來瑯瑯上口,我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,有師生讀、同桌讀、男女生讀等,邊讀邊談感受,邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ),再通過這段話的朗讀和想象,盤古無私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn),神話的特色也得到了彰顯。
(五)綜合訓(xùn)練,拓展升華
1、練習(xí)復(fù)述
復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn),因此,復(fù)述課文被列為中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)?墒菍(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來說,還是有一定難度的,如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢?我是這樣設(shè)計(jì)的:在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次,接著出示畫面(幻燈出示)讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述,板書、畫面、教師的適時(shí)點(diǎn)撥,能起到架設(shè)橋梁的作用,使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
2、激情說話
為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華,我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話,給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道。
《盤古開天地》說課稿5
【說教材】
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。這個(gè)專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專題!侗P古開天地》想象豐富,脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心,講述了一個(gè)叫盤古的巨人,用斧頭開天辟地,用身體頂天蹬地,最后化作萬物,創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。
說教學(xué)目標(biāo):
語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展,課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來設(shè)計(jì),要把這三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此,依據(jù)新課程對(duì)三年級(jí)階段目標(biāo)及本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課教材的特點(diǎn),以及三年級(jí)學(xué)生想象力豐富、喜歡讀故事等特點(diǎn),特確定以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
。1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語。
(2)能理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句,讀懂課文,能用自己的話復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)真體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。加深對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
說教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)。初步感知神話的特點(diǎn)是本課的教學(xué)難點(diǎn)
【說教法】
《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不讓老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。利用多媒體,引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我會(huì)運(yùn)用電教媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法,同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等!伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!北菊n是一篇想象豐富的神話故事,故事中優(yōu)美的神話語言需要讀,高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗(yàn)讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式,再創(chuàng)設(shè)一定的畫面情景,給予一定的學(xué)法指導(dǎo),才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。
【說學(xué)法】
教無定法,學(xué)無成法。適合自己的才是最好的,學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位,為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語文,通過學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中,學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓他們充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡形象思維,有較強(qiáng)的表演欲望;三年級(jí)語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過渡的階段,本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。
【說教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入:中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中,我們先輩留下了許多美妙的神話故事,你知道哪些神話故事?
指名回答:大鬧天宮、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女媧補(bǔ)天、八仙過海、愚公移山……
過渡:你們的書讀得真多,知識(shí)真豐富,今天老師給大家?guī)硪粋(gè)神話故事《盤古開天地》,請(qǐng)同學(xué)們打開課本71頁。
2、板書課題:齊讀課題《盤古開天地》。
讀了課題,你從課題中知道了什么或者有什么問題?
二、緊扣神奇,品讀課文。
過渡:全班自由朗讀一遍課文。
師:想一想,課文哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容?
齊讀:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看,盤古是怎樣創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段:
1、指名讀課文第一自然。
2、師:在盤古開天地之前,天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說一說嗎?
指名說,句式:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。
師:這是多么荒涼寂寞的世界。
3、齊讀課文第一段。
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段:
1、師:巨人盤古睡了十萬八千年,盤古醒后是怎樣改變這個(gè)混沌的世界呢?
誰想來讀一讀課文第二自然段?(請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來一起讀)
2、哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的?(可以用課本中的句子來回答)
回答:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
3、請(qǐng)同學(xué)找出描寫盤古開天劈地的動(dòng)作的詞。
這里“掄”、“劈”兩個(gè)字把盤古開天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來。
請(qǐng)一位同學(xué)上來表演一下盤古開天地的動(dòng)作。
4、過渡:好,我們接下來看看天地被盤古分開后,發(fā)生了什么變化?(齊讀最后一句)
同學(xué)們,在最后一句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
、僬乙徽遥@段話中有好幾對(duì)反義詞(學(xué)生回答:清——濁,輕——重,上升——下降,天——地)
、谶\(yùn)用反義詞語,可以形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn),使我們對(duì)事物有更加清晰的認(rèn)識(shí)。這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)用,讓我們對(duì)天和地的不同有了清楚的了解。
、塾腥さ氖沁@段話中,除了反義詞,還有近義詞(學(xué)生回答:黑暗——漆黑,漸漸——緩慢——慢慢)
④師:孩子們,這些個(gè)反義詞,近義詞使這一段讀起來有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升,慢慢下降讀得慢一些
(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀)
5、齊讀第二自然段。
。ㄈ、學(xué)習(xí)第三自然段:
。ㄟ^渡)天地分開后,盤古是怎樣做的?
生:天地分開以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:天還在升高,盤古的身體還在往上長(zhǎng),太神奇了!來,讓我們一起讀出這份神奇!
師:盤古頂天蹬地多長(zhǎng)時(shí)間?(100年、1000年、10000年)
盤古堅(jiān)持了那么長(zhǎng)時(shí)間,最后,他感覺怎樣了?
過渡:師:這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去,天地發(fā)生了更大的變化,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。(學(xué)生自由讀第四自然段)
(四)、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自由讀第四自然段。思考:
。1)這一段話是圍繞哪一句話寫的?
(2)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些巨大的變化?
。3)用圈圈出像“隆隆的雷聲”這樣的詞語。
師:老師想問同學(xué)這一段話是圍繞哪一句話寫的?
生:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。
2、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)來讀出不同的身體部分
過渡:是的,發(fā)生了巨大的變化。所以我們?cè)谧x下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎?來,誰來讀?把一幅又一幅的畫面讀出來。
他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽和月亮;
他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚,變成了遼闊的大地;
他的血液,變成了奔流不息的江河;
他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;
他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬物的雨露……
3、反饋交流。
師:盤古的身體還會(huì)變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,先想想,盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的?(生答)現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話家吧。ㄍ篮献鹘涣,學(xué)著課文的樣子,來說一說。
生1:盤古的手指,變成了高高的山峰。(你是第一個(gè)來到宇宙的,祝賀你。)
生2:盤古的牙齒變成了一座座火山。(非常欣賞你的想象力。)
生3:盤古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。
生4:盤古的心變成了天下所有人的心。
生5:盤古的心變成了天下所有母親的愛心。
師:是。”P古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮,把自己的心變成了天下所有母親的愛心,他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來。
師:大家寫了這么多變化,如果都加到書上,這省略號(hào)可以擦掉嗎?(生:不能)
師:為什么不能?(生:因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫不完的。因?yàn)槭澜缟系娜f物你寫不完的。)
4、分角色朗讀課文。
師:同學(xué)們,多么神奇的畫面。∽屛覀児餐献,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!好,那么我們就看著課文,老師讀“變成了”、“化成了”;全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!
。ㄎ澹R讀最后一段。
師:面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)
三、升華中心。
師:同學(xué)們,學(xué)了這個(gè)故事,你一定有話對(duì)盤古說吧。
生:盤古,你真?zhèn)ゴ!真了不起?/p>
生:他為了開天地堅(jiān)持不懈,把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間------
同學(xué)們,讓我們懷著崇敬之心,敬佩之情,認(rèn)認(rèn)真真地再讀一遍最后一段。
四、誰來說一說?
同學(xué)們,我們就把課文變成了一本連環(huán)畫,把每一段話變成一幅幅畫,F(xiàn)在,考驗(yàn)大家的時(shí)候到了,能看著上面的標(biāo)題(混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后),看誰能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學(xué)聽嗎?誰愿意來試試?
。ù蠹铱梢赃x擇自己熟悉的一段來講)
《盤古開天地》說課稿6
一、教材分析
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”,這個(gè)專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)!侗P古開天地》正是從神話這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專題,使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受神話豐富想象力,激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。《盤古開天地》想象豐富,脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心,講述了一個(gè)叫盤古的巨人,用斧頭開天辟地,用身體頂天蹬地,最后化作萬物,創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
二、教材處理
(一)教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)這樣的教材,我該怎么處理呢?細(xì)細(xì)思量后,我決定從“教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重點(diǎn)的確立、教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個(gè)方面處理本教材。
首先,教學(xué)目標(biāo)的制定。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)——語文教學(xué)要注意字詞教學(xué),要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng),激發(fā)想象力;依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”;依據(jù)本課教材的特點(diǎn)——神話形式;依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)——想象力豐富、喜歡讀故事等,特從課程目標(biāo)的三個(gè)維度“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”確定本課目標(biāo)如下:
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、有感情的朗讀課文,積累課文中優(yōu)美的詞句,能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
4、初步感知神話的特點(diǎn),激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)
確定了本課目標(biāo),本課的重點(diǎn)難點(diǎn)自然也就出爐了。本課重點(diǎn)是:
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。
為什么把這些確定為本課重點(diǎn)呢?首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo),其次是因?yàn)楸菊n是故事性很強(qiáng)的敘事作品,讀懂故事內(nèi)容、體會(huì)故事中的內(nèi)涵,才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,有了更多的閱讀,才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。在實(shí)際教學(xué)中,為了突出重點(diǎn),我將采用緊扣中心詞句,用“以讀為本”的方法來達(dá)到突出重點(diǎn)。
難點(diǎn):初步感知神話的特點(diǎn)。
這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事,神話故事的生動(dòng)形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來不小的困難,因?yàn)樯裨捙c現(xiàn)實(shí)畢竟差異太大。因此,本課將……作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中,首先在第一課時(shí)我將在學(xué)生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個(gè)已有的生活經(jīng)驗(yàn)上,告知他們什么叫神話及其基本特點(diǎn)。接著,在第二課時(shí),我將通過多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會(huì)神話富有豐富的想象力這個(gè)特點(diǎn)。最后,讓他們當(dāng)一回小小神話家,展開想象真切體會(huì)神話想象豐富的特點(diǎn),以期突破難點(diǎn)。
(三)課時(shí)安排
依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo),遵循三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課決定分兩課時(shí)完成。
第一課時(shí):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語。
2、初讀課文了解大意,分清層次。
第二課時(shí):
1、讀懂課文,在有感情的朗讀中體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
2、充分發(fā)揮自己的想象,把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯(lián)系起來。
3、積累并運(yùn)用本課好詞佳句,練習(xí)復(fù)述課文。
三、教法、學(xué)法
以上這四個(gè)方面是我對(duì)教材的處理。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
。ㄒ唬┙谭ǖ倪x擇
本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法,同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢?這是因?yàn)椤伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!北菊n是一篇想象豐富的神話故事,故事中優(yōu)美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗(yàn)讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式,再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫面情景,給予一定的學(xué)法指導(dǎo),才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。
。ǘ⿲W(xué)法的思考
陶行知曾經(jīng)說過:“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子!币?yàn)閷W(xué)生才是課堂真正的主體。所以,真正的好老師不只是確定正確的教學(xué)方法,學(xué)法的選擇一樣重視。
教無定法,學(xué)無成法。適合自己的才是最好的,學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位,為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語文,通過學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中,學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)過程
有了正確的教材解讀及處理,有了科學(xué)的教法和學(xué)法,再加上新穎而合理的課堂設(shè)計(jì),一堂真正的語文課離成功已經(jīng)近在咫尺了。接下來,我就詳細(xì)說說本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)分為“解讀課題、提煉中心;讀中感悟、走進(jìn)文本;嘗試復(fù)述、回歸神話;激情說話、拓展升華;分層作業(yè)、放飛個(gè)性”五個(gè)大塊。首先,解讀課題、提煉中心。
(一)解讀課題提煉中心
1、上課伊始,開門見山,解讀課題。讓學(xué)生用朗讀分別強(qiáng)調(diào)“盤古、開、天地”這三個(gè)詞。這樣,三種朗讀出現(xiàn)了:“盤古開天地、盤古開天地、盤古開天地”。朗朗書聲中,學(xué)生自然而然領(lǐng)會(huì)了誰干什么這個(gè)句式,體會(huì)到了漢語音節(jié)的音樂美,感受到了祖國語言輕重緩急的神奇!缎抡n標(biāo)》要求“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感”,其實(shí),這種情感的培養(yǎng)是無處不在的,滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),我這個(gè)解讀課題的設(shè)計(jì)就是一個(gè)小小的嘗試吧。
2、接下來,抓住題目中的“開”字,提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,再提煉出中心詞“創(chuàng)造”,并板書。在這個(gè)提煉的過程中,學(xué)生初步感受到了文章的主旨。這是一種高效的讀書方法,對(duì)日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。古人云:“授人以魚,不如授人以漁!睂W(xué)會(huì)這種方法,學(xué)生將受益終生。
。ǘ┳x中感悟、走進(jìn)文本
提煉中心后,就應(yīng)該圍繞中心“讀中感悟、走進(jìn)文本”了。現(xiàn)在,讓我們一起先走進(jìn)“開天劈地”的神奇。
1、領(lǐng)略“開天辟地”的神奇:
。1)情景渲染、走近神奇。
首先出示課件,在爆裂等音響聲的渲染中,學(xué)生閉眼聽老師激情解說盤古開天辟地的情景。一聲巨響,學(xué)生如臨其境。用多種手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí),這是《新課標(biāo)》所提倡的。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然,把學(xué)生一下子帶進(jìn)了文本,為朗讀好這一段奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
。2)層次朗讀、感悟神奇
接下來,在連續(xù)的情感中,出示文字課件,層次朗讀。特級(jí)教師于永正說過:“正確的讀書方法不是盲目的讀,要讀得有層次、讀得有目的!弊裱@個(gè)指導(dǎo)思想,在這個(gè)部分我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀,學(xué)生通過“自由朗讀、感悟神奇;個(gè)性閱讀、體會(huì)神奇;體驗(yàn)閱讀、內(nèi)化神奇”,從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想,層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。讀后我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo):“同學(xué)們,領(lǐng)略盤古開天劈地的神奇,讓我們?cè)僖黄鹑ジ惺鼙P古頂天蹬地的頑強(qiáng)吧!”并板書“頂天蹬地”。
2、感受“頂天蹬地”的頑強(qiáng)
(1)角色體驗(yàn)、感受頑強(qiáng)。
在這個(gè)環(huán)節(jié),首先,讓學(xué)生角色體驗(yàn),學(xué)生變身盤古,邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。在角色體驗(yàn)中,他們走進(jìn)了文本,讀懂了“頂、蹬”的意思,讀懂了盤古的高大,讀懂了盤古的頑強(qiáng),這時(shí),可能會(huì)有同學(xué)在親身體會(huì)后說:“好累喲。”如果有這個(gè)資源生成的話,就立即抓住,沒有的話就引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì),我們頂天蹬地一會(huì)就累了,那盤古呢,做了多久?
(2)激情導(dǎo)讀、頌揚(yáng)頑強(qiáng)。
順時(shí)我激情導(dǎo)讀“一百年過去了、一萬年過去了、十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中,學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈,盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時(shí),無須太多的分析與講解,師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。
3、體會(huì)“化作萬物”的無私
朗讀結(jié)束后,我會(huì)抑制不住激情地引:“同學(xué)們,頑強(qiáng)的盤古最終還是倒了下去,他怎么樣了?”順勢(shì)就板書:化作萬物,進(jìn)入“體會(huì)化作萬物的無私”這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
。1)自由朗讀、發(fā)現(xiàn)無私。
在這個(gè)環(huán)節(jié),首先“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍”,讓學(xué)生自由朗讀、發(fā)現(xiàn)“無私”,然后匯報(bào)。在匯報(bào)的過程中,我除了適時(shí)指導(dǎo)語言積累外,還會(huì)通過我的評(píng)價(jià)與提醒,培養(yǎng)學(xué)生尊重別人、認(rèn)真傾聽、真誠評(píng)價(jià)的好習(xí)慣。
。2)深情引讀、感悟無私。
在學(xué)生匯報(bào)后,出示課件,我會(huì)深情引讀課件紅色的部分。排比的句式,讀來瑯瑯上口,氣勢(shì)磅礴。教師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話,通過讀,淋漓盡致的凸顯出來了。讀中,學(xué)生的語感得到了培養(yǎng);讀中,盤古的無私得到了感悟;讀中,神話的特色得到了彰顯。朗朗的書聲中,還愁盤古的形象豐滿不了嗎?還愁初步感知不了神話的特點(diǎn)嗎?
(3)小組合作、贊美無私。
深情引讀后,我就開始抓住“省略號(hào)”這個(gè)教材資源,開始小組合作,贊美無私!缎抡n標(biāo)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。葉圣陶也說過:“課文無非是個(gè)例子。”語文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力,達(dá)到“自能讀書、自能作文!币虼,在這里,我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文句式展開想象,先個(gè)別寫話,再小組內(nèi)合作交流修改,連句成段。這樣設(shè)計(jì),要求明確,步步落實(shí),一一到位。充分體現(xiàn)了小組合作的實(shí)效性,大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過創(chuàng)作,神話在學(xué)生那里,已經(jīng)是零的距離。
到這里,本課時(shí)第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進(jìn)文本”已經(jīng)全部結(jié)束,這時(shí),學(xué)生的激情還在流淌,順承這份情感,馬上進(jìn)入“嘗試復(fù)述、回歸神話”。
(三)嘗試復(fù)述、回歸神話
首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次,接著在畫面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述。然后讓學(xué)生看著畫面和板書,嘗試自己復(fù)述。畫面、板書、我的示范復(fù)述,就象一條鋪好的路,能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵美麗的成功之花。
(四)激情說話、拓展升華
在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時(shí)候,再次回歸中心詞“創(chuàng)造”,這樣和前面的開題前后呼應(yīng),使整堂課渾然一體。此時(shí),學(xué)生的感情已經(jīng)到位,盤古的形象已經(jīng)豐滿,順勢(shì)讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成,是給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道。相信此時(shí),對(duì)盤古的敬佩感激,對(duì)祖國燦爛文化的贊美自豪,都會(huì)從他們口中情不自禁的脫口而出。
到這里,本堂課已接近尾聲,接著回歸課題,呼喚升發(fā):“同學(xué)們,讓我們一起記住這個(gè)頂天立地的形象——開天辟地的盤古!讓我們一起記住這個(gè)美麗的神話——盤古開天地!”師生共同的呼喚,將為本課情感做一個(gè)總體回歸與升華。
。ㄎ澹⿲哟巫鳂I(yè)、放飛個(gè)性
最后,遵循“我們的教育要面向全體學(xué)生,我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個(gè)教育指導(dǎo)思想,布置層次作業(yè),放飛個(gè)性。
必做作業(yè):
讀更多的神話故事,為開故事會(huì)做好準(zhǔn)備。
選做作業(yè):
1、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽。
2、積累本課好詞佳句,抄一抄,記一記。
3、演一演這個(gè)故事。
至此,《盤古開天地》精讀環(huán)節(jié)已全部結(jié)束,預(yù)期目標(biāo)也基本達(dá)到。接下來,我就本課教學(xué)過程中體現(xiàn)出的訓(xùn)練作一小結(jié)。
五、訓(xùn)練設(shè)計(jì)
本課訓(xùn)練本著“還課堂給學(xué)生、顯語文之本色”的指導(dǎo)思想,從“聽、說、讀、寫”幾個(gè)方面設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練。充分到位的朗讀是本課最基本的訓(xùn)練,它貫穿整個(gè)課堂,提升了整堂課的靈氣。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的認(rèn)真傾聽的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成部分。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學(xué)生的根本體現(xiàn)。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事,為開故事會(huì)做好準(zhǔn)備”的設(shè)計(jì),它可以引領(lǐng)學(xué)生從《盤古開天地》走向古老的神話,進(jìn)而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣,語文教學(xué)要讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)語文、真真切切愛語文”。本課訓(xùn)練設(shè)計(jì),正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧!
六、板書設(shè)計(jì):
最后,談一談本課板書設(shè)計(jì),以期為本次說課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
靳家彥曾說過:板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道,是濃縮的教學(xué)思路,是凝煉的文章中心,板書設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn)。根據(jù)這個(gè)理念,我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書,這個(gè)板書設(shè)計(jì)緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開,把握了文章的梗概,突出了文章中心,也突出了題目中的中心詞“開”,精煉簡(jiǎn)潔,一目了然。
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