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胡同文化說課稿

時(shí)間:2022-07-12 19:28:59 說課稿 我要投稿

胡同文化說課稿

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的胡同文化說課稿,歡迎閱讀與收藏。

胡同文化說課稿

胡同文化說課稿1

  一、教材分析

  1、課文的特點(diǎn)及地位

  《胡同文化》是高中語文第一冊第四單元第二篇文章。第四單元是一個(gè)“序言”單元!逗幕肥峭粼鳛閿z影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的一篇序言,也是一篇文藝小品文,悠閑、散淡、平和,這種風(fēng)格與作者的思想追求以及本文所闡述的北京市民的生活特點(diǎn)相一致,富于文學(xué)韻味。這篇課文,是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的很好的材料。

  2、課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)

  本單元教學(xué)要求有三個(gè)方面:一是“從序言中汲取有關(guān)著作的信息”;二是“了解作序者的思想感情和闡述的道理”;三是“領(lǐng)悟序言的語言魅力”。根據(jù)高一學(xué)生思維能力的發(fā)展水平和學(xué)生寫作散文的實(shí)際,結(jié)合本文的特點(diǎn),確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下:

  重點(diǎn):領(lǐng)會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義;學(xué)習(xí)分析事物或現(xiàn)象所蘊(yùn)含的文化意味。

  難點(diǎn):作者對“胡同文化”所持的情感態(tài)度。

  二、目標(biāo)分析

  1、知識目標(biāo)

  領(lǐng)會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義。

  2、能力目標(biāo)

 、偻ㄟ^歸納“胡同文化”的特點(diǎn),培養(yǎng)分析概括能力。

 、谕ㄟ^分析“胡同文化”的典型意義,培養(yǎng)思維能力和語言表達(dá)能力。

  ③通過課堂練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和寫作能力。

  3、情感目標(biāo)

 、俎q證的評價(jià)“胡同文化”產(chǎn)生的背景和原因。

 、隗w會作者對“胡同文化”的情感態(tài)度。

  三、教法分析

  1、理論依據(jù):美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”三個(gè)步驟。

  2、三步教學(xué)法:習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用。它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn),突出學(xué)生主體,有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  本課的學(xué)習(xí)以能力培養(yǎng)為主,為了集中緊湊、提高效率,未使用多媒體課件。

  3、具體操作:

 、倭⒆阏n文,點(diǎn)撥導(dǎo)思;

 、谥攸c(diǎn)內(nèi)容,討論演板;

 、埸c(diǎn)評誦讀,領(lǐng)會情感;

  ④延伸遷移,分組討論。

  四、學(xué)法分析

  1、學(xué)生現(xiàn)狀:

  高一學(xué)生具有閱讀一般散文的能力。抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思想難;知局部易,觀全文難;習(xí)得知識易,遷移能力難。

  2、學(xué)法指導(dǎo):

 、僭缱x預(yù)習(xí),理清課文思路;

 、谡n堂上展開討論,明確重點(diǎn);

  ③在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下,解內(nèi)涵,品情感,養(yǎng)練思維和寫作的能力。

  五、教學(xué)過程分析

  1、知識習(xí)得

  ①解題。

  分析“胡同”和“文化”的詞義,理解“胡同文化”在課文中的具體含義。

  ②分析理解“胡同”的特點(diǎn)。

  在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下,學(xué)生討論歸納,明確:正、俗、多、靜。

  ③概括胡同里的居民的生活習(xí)慣和精神狀態(tài)。

  學(xué)生閱讀討論,將結(jié)果演板,教師小結(jié)明確:安土重遷(居住心態(tài));過往不多(人際關(guān)系);易于滿足(生活態(tài)度);不管閑事(政治態(tài)度);安分守己(處世哲學(xué))

 、芾斫夂幕奶攸c(diǎn)。

  明確:封閉;忍。

  2、拓展延伸

  此部分的學(xué)習(xí),有一定的難度,教師要注意引導(dǎo),及時(shí)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及思維的成果。

  ①“封閉”的實(shí)質(zhì):民族心理的反映。比如“長城”、中外文化上的差異。

 、凇叭獭钡膶(shí)質(zhì):民族性格的縮影。比如:中國人的謙遜、一些俗語。

 、劾斫庾髡邔幕瘧B(tài)度:批判中帶有傷感。

  3、遷移訓(xùn)練

  課堂上討論分析武漢“熱干面”文化的內(nèi)涵;課外寫一篇關(guān)于廣州“涼席”文化的作文。

  六、本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)

  1、化繁為簡,重點(diǎn)突出。教材的處理,遵循“傷其十指不如斷其一指”的原則。

  2、板書簡潔,鉤弦提要。

  胡同文化(汪曾祺)

  胡同市民文化

  正安土重遷(居住心態(tài))

  俗過往不多(人際關(guān)系)封閉(民族心理)

  多易于滿足(生活態(tài)度)

  靜不管閑事(政治態(tài)度)忍(民族性格)

  安分守己(處世哲學(xué))

  3、培養(yǎng)能力,注重應(yīng)用。

胡同文化說課稿2

  各位老師,晚上好,我將從以下五個(gè)方面來說說我對《胡同文化》所做的講課設(shè)計(jì)。

  一、說教材

  〔一〕教材分析

  《胡同文化》是一篇序,其實(shí)說是一篇散文、小品文更合適,作者從建筑學(xué)的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個(gè)層次,寫出了胡同文化的豐富內(nèi)涵,并用審視的眼光來看待它的衰敗與沒落,語言平淡、樸素、口語化、但很有味兒,亦不失典雅之氣。

  〔二〕教學(xué)目標(biāo)

  我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):

 。薄⒏爬ê秃幕奶攸c(diǎn),掌握概括要點(diǎn)的基本方法;這也是本單元的教學(xué)要點(diǎn);

 。、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拿來主義的觀點(diǎn)來對待它。;

 。、體味本文語言特色。本文語言很有特色,具有京腔京調(diào)的韻味,而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力”,所以應(yīng)該抓住這個(gè)很好的機(jī)會幫助學(xué)生體味語言的特色。

  其中訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點(diǎn)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)是對胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。因?yàn)檫@個(gè)問題對學(xué)生來說理解較難,應(yīng)該作為難點(diǎn)來對待。

  二、說教法和學(xué)法

  本課是自讀課文,應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。老師只起主導(dǎo)作用。今年暑假新教材培訓(xùn)時(shí)濟(jì)南一中的耿文波老師曾講到,“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等,我深受啟發(fā),后來在網(wǎng)上查閱資料時(shí)也見到類似的文章,于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

  這種學(xué)習(xí)方式可分兩步進(jìn)行:

  第一步,預(yù)習(xí),自主探究,可布置學(xué)生自讀課文,解決生字、文學(xué)常識,劃出自己不理解的語句;

  第二步,合作探究,方法是分小組討論,課堂交流,通過討論交流相互學(xué)習(xí)分析問題解決問題的方法,在老師的點(diǎn)撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵,探討傳統(tǒng)文化走向沒落的問題。

  三、說媒體

  除了板書,我將采用一下媒體:

 。薄㈦娨。播放歌曲,展示北京胡同的圖片。

  2、投影。展示李國文的散文《胡同之死》片斷。

  四、說教學(xué)過程

  〔一〕導(dǎo)入新課

  課前請同學(xué)們聽歌曲《前門情思大碗茶》,然后我就問學(xué)生:這首歌有什么特征?學(xué)生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點(diǎn)”這一點(diǎn),讓學(xué)生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點(diǎn),學(xué)生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等,最后我做總結(jié),這首歌京味十足,充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn),體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來學(xué)習(xí)北京文化的另一個(gè)重要的組成部分——胡同文化,并板書。

  〔二〕明確目標(biāo)〔略〕

  〔三〕介紹作者,由學(xué)生自己介紹。

  〔四〕分析課文

  先給學(xué)生3分鐘時(shí)間,自讀,

  1、理清思路、概括段意

  先問學(xué)生:這篇文章思路是否清晰?

  學(xué)生回答不一,先請回答是的同學(xué)說說自己的看法,尤其要說出自己是如何分析思路的,以便其他同學(xué)學(xué)會分析課文的方法。其實(shí)本文只要抓住第5段在全文中的過渡作用,其他便迎刃而解。

  2 、概括胡同的特點(diǎn),然后總結(jié)它的總特點(diǎn)

  胡同的五個(gè)方面特征不難概括,一般都會準(zhǔn)確找出,但“方正”世胡同的總特點(diǎn)需要點(diǎn)撥,正確理解“方正”不只是北京城的特征,更體現(xiàn)了胡同的方正,是一種方位意識極強(qiáng)的特征,同時(shí)借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個(gè)比喻,板書一個(gè)正方體(豆腐形),并在“胡同”二字下,寫出“方正”二字,以加深學(xué)生印象。

  3、概括胡同文化的特征,

  老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化?它有哪些具體表現(xiàn)?其實(shí)質(zhì)是什么?

  小組討論2分鐘,然后課堂交流。

  前兩問也不難,學(xué)生回答出“封閉”特征時(shí)及時(shí)板書在“文化”之下,而其實(shí)質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深入理解,北京市民安土重遷,逆來順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板書“忍”。

  以上完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo):概括重點(diǎn),用時(shí)12分鐘。

  4、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵,討論胡同文化的前景

  剛才講到胡同文化的精義是“忍”,那么“忍”的精神應(yīng)不應(yīng)該提倡?學(xué)生回答后,要引導(dǎo)他們一分為二的看問題,不能一味否定。

  再提出:胡同文化有沒有存在的必要?這個(gè)問題,估計(jì)部分學(xué)生會受本文影響,只看到胡同文化的衰敗落后的一面,學(xué)生討論、交流之后,再用投影展示李國文的散文《胡同之死》的`片斷,讓學(xué)生從另一個(gè)角度來看待胡同的消亡。這也是對魯迅的拿來主義的靈活運(yùn)用。

  在此基礎(chǔ)上拓展、延伸:在現(xiàn)實(shí)生活中,有沒有正在趨向衰落的傳統(tǒng)文化存在?比如京劇。你將如何去做?

  交流之后,可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課余時(shí)間深入研究。

  以上完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),用時(shí)12分鐘。

  5、體味語言特色

  本文語言的京味特色,須通過朗讀才能體味的深刻,我先讓學(xué)生聽8—12段的錄音,然后引導(dǎo)學(xué)生說出語言特點(diǎn),再在男女同學(xué)之間展開朗讀比賽,重點(diǎn)讀8、11、12段,看誰讀得像,讀得好,鼓勵(lì)創(chuàng)新讀法。只要老師善于引導(dǎo),學(xué)生是能夠做到的。

  以上完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo),用時(shí)12分鐘。

  6、小結(jié),布置作業(yè):作同步訓(xùn)練中的語言知識鞏固題和拓展練習(xí)。

  五、說板書

  板書設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生對此一目了然,易于回憶,具有直觀性、藝術(shù)性。

胡同文化說課稿3

  翻開《胡同文化》,確有耳目一新之感:作品少了一些正兒八經(jīng)的說教,多了許多真切自然的情趣;少了一些“莊重”,多了許多詼諧;少了一些老調(diào),多了許多雅致。好一幅清淡、脫俗而又緊扣市民生活的風(fēng)俗畫,它讓學(xué)生感到生活是豐富多彩的,由此而形成的文化也是豐富多彩的。

  胡同是市民生活的地方,由此也派衍出了市民文化,胡同與市民一起經(jīng)歷了歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨,它見證了歷史,像一位時(shí)間老人。作者談胡同實(shí)質(zhì)上談的是胡同文化,普通百姓的日常生活最能體現(xiàn)文化氣息,作者也希望讀者能感受這一份生活氣息,這是分析這篇文章的重點(diǎn)所在。

  而作者對于胡同及胡同文化情感的變化,還需聯(lián)系作者的生平作恰當(dāng)講解,讓學(xué)生了解這一份情感的變化是自然的、傷感的、又是清醒的,這是一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)很好地處理。

  說教法

  一、課前預(yù)習(xí)要求

  1.在默讀領(lǐng)會的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀全文,把握文章的關(guān)鍵語句。

  2.初步思考兩個(gè)方面的問題:

  (1)胡同文化的總體特點(diǎn)是什么?主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?為什么說“忍”是它的“精義”?

  (2)胡同文化為什么會衰落?它的衰落讓你產(chǎn)生了什么聯(lián)想?

  (說明:這個(gè)“課前預(yù)習(xí)”的設(shè)計(jì),一方面是《胡同文化》一文內(nèi)涵較深,既有抽象的概括又有形象的描寫、既有悠閑的調(diào)侃又有雅致的表達(dá),安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)?稍鰪(qiáng)對課文語言的感悟能力。另一方面,本文是一篇自讀課文,篇幅也不短小,有了學(xué)生的課前預(yù)習(xí),可有效地實(shí)現(xiàn)“長文短教”。)

  二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

  1.導(dǎo)入:

  當(dāng)今社會瞬息萬變,各種文化現(xiàn)象層出不窮,并且滲透到人民的生活當(dāng)中,文學(xué)的、藝術(shù)的文化是同學(xué)們重視并認(rèn)可的,而圍繞在我們身邊的生活中的文化現(xiàn)象卻容易被忽視。所以為了更好地進(jìn)入課文,可利用“詞典”了解“文化”的定義,同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體課件,帶著同學(xué)們一起走進(jìn)胡同,走進(jìn)“胡同文化”。

  2.閱讀理解:

  (1)鼓勵(lì)學(xué)生充分挖掘、利用課文注釋,通過分析,明確本文文體。

  本文是一篇“序”,但是,整篇文章只有“看看這些胡同的照片”幾個(gè)字,表明這是一篇“序”。作者并沒有把這篇文章當(dāng)作正兒八經(jīng)的序來寫。呈獻(xiàn)在我們面前的是一篇充滿作者個(gè)性風(fēng)格的散文。

  (2)打破從頭到尾分析課文的思維格局,緊扣第12段,從“中間開花”,目的是“突出重點(diǎn)”。

  設(shè)計(jì)“教學(xué)手段”:對照多媒體課件的畫面,從文中精選一段文字,讓學(xué)生朗誦,使他們對文中的內(nèi)容產(chǎn)生一定的感情認(rèn)知。

  設(shè)計(jì)“思考題”:胡同文化的總體特點(diǎn)、表現(xiàn)形式、精義。

  討論,并利用多媒體課件明確:

  胡同文化的總體特點(diǎn):封閉。

  表現(xiàn)出的生活習(xí)慣:安土重遷、處街坊、易于滿足、不管閑事。

  總結(jié):這些生活習(xí)慣是閑逸的、簡單的,體現(xiàn)了北京人的隨遇而安、逆來順受。

  在這個(gè)部分抓住一些細(xì)節(jié),仔細(xì)體味胡同文化的精義:文化活動:下棋、喝酒、遛鳥飲食文化:蝦米皮熬白菜,嘿!語言習(xí)慣:鬧學(xué)生、過學(xué)生可以推出胡同文化的精義:忍作者突出胡同文化的精義“忍”時(shí),又舉了兩個(gè)例子,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀,師生共同體味京味文化。

  總結(jié):忍耐屈從形成了產(chǎn)生胡同文化的土壤。封閉的胡同文化成為北京市民生活的重大組成部分。

  胡同太多,以至于形成網(wǎng)絡(luò),而四合院就是這網(wǎng)中的“眼”,作者對胡同文化了解、熟悉,甚至是深深的依戀,其中一個(gè)重要的原因就是作者熟悉這四合院的生活,透過這個(gè)“眼”,我們可以看到胡同文化的內(nèi)涵。如果說詩有詩眼,文有文眼的話,四合院就是了解胡同文化的“眼”,因?yàn)楸本┤艘荒荒坏幕畹纳顒,都在這里上演。

  3.賞析:

  (1)學(xué)生齊讀最后個(gè)自然段。

  問:作者對“封閉”的“安分守己、逆來順受”的胡同文化有一種怎樣的思想情感?

  明確:欣賞、喜愛,也有一些調(diào)侃(蝦米皮熬白菜,嘿! )。

  (2)但作者面對這種文化的衰落,又有何種感受呢?找出最能表現(xiàn)作者感受的詞:

  明確:懷舊傷感無可奈何

  (3)除了懷舊、傷感、無可奈何,作者是否還有其他感情?

  明確:從“再見吧,胡同”可見,作者對這一必然的發(fā)展現(xiàn)象有著一份清醒,有著一份超脫。這是難能可貴的。

  (4)我們應(yīng)怎樣理解這種清醒和超脫?

  明確:舊有的文化形態(tài),在洶涌的時(shí)代大潮的沖擊下,已顯得“力不從心”了,它束縛了人們的思想和創(chuàng)造力。隨著時(shí)代發(fā)展,胡同消失了,產(chǎn)生胡同文化的土壤沒有了,高樓林立了,新的文化形態(tài)必然應(yīng)運(yùn)而生。

  三、研究性學(xué)習(xí)

  在我國的歷史發(fā)展中,還有許許多多這樣的“推陳出新”的情況,要求學(xué)生舉出幾個(gè)話題,查找資料,寫成小論文。這一環(huán)節(jié),對學(xué)生的搜集資料能力、分析研究能力、寫作能力的形成都至關(guān)重要。

胡同文化說課稿4

  一、說教材

  1.教材分析

  整體感知課文,體會作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情;抓住課文要點(diǎn),理解課文的內(nèi)容和思路,體會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得,能提出看法或疑問。汪曾祺的《胡同文化》是一篇好文章,普普通通的胡同,在作者的筆下,洋溢著濃郁的文化氣息。它用富有京味而有精練的語言概括了北京胡同的特點(diǎn),又用北京人特有的生活方式表達(dá)出了胡同文化的內(nèi)涵,再后,用真實(shí)的感情表達(dá)出了對北京胡同特有的感情。而本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)正是:概括要點(diǎn),提取精要。因此,在對《胡同文化》的教學(xué)過程中應(yīng)該著力于引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的要點(diǎn),提取精要。京味的語言是文章的一大特色,也是本學(xué)期唯一的一篇,所以應(yīng)該好好的讓學(xué)生品讀、欣賞,從中體會作者的思想感覺。這也正好體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高,重視積累、感悟和熏陶,重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)!辫b于以上的教材分析,確立如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  2.教學(xué)目標(biāo)

  (1)閱讀全文,概括北京胡同文化的內(nèi)涵,體會作者對北京胡同文化流露的感情,并借以培養(yǎng)概括要點(diǎn)、提取精要的能力。

  (2)體會《胡同文化》中濃郁的文化氣息,并借以理解汪曾祺散文的特點(diǎn)。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生注意本文語言樸實(shí)、雅致的特點(diǎn)。

  3.教學(xué)重點(diǎn)

  概括胡同文化的內(nèi)涵和作者在文中流露出來的對胡同文化的感情,訓(xùn)練概括要點(diǎn)、提取精要的能力。

  4.教學(xué)難點(diǎn):同教學(xué)重點(diǎn)。

  二、說教法

  課文:

  1.文章篇幅比較長,但是比較淺白,可以用來訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度,同時(shí)找關(guān)鍵詞、句,概括出要點(diǎn),提取精要。

  2.優(yōu)美的語言要用聲音來品讀才有味道,讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子,并說說它的妙處。

  3.結(jié)合有關(guān)語句,進(jìn)行比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞京味的語言。

  4.作者的感情是復(fù)雜的,讓學(xué)生通過收集資料,進(jìn)行討論引向更深入的思考。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  布置預(yù)習(xí):

  1.什么是胡同文化?

  2.北京的胡同有什么特點(diǎn)?

  3.胡同文化的內(nèi)涵是什么?

  4.作者對胡同有著怎么樣的感情?

  三、教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入:由歌曲《故鄉(xiāng)是北京》引入,讓學(xué)生感受一下濃濃的北京風(fēng)味,由現(xiàn)實(shí)生活中走進(jìn)古老的北京城,去看看古老的胡同。

  2.第一步:概括要點(diǎn),提到精要。默讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)(1、2、3),找出相關(guān)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力。舉例:

  (1)由“什么是胡同文化”開始提問,直接入題,讓學(xué)生首先明白胡同文化也就是北京市民文化。

  (2)“胡同的特點(diǎn)”,學(xué)生很容易找到,教師可能用三句領(lǐng)起句讓學(xué)生找出相關(guān)句子品讀,如“北京的胡同真多啊;北京的胡同真奇啊;北京的胡同真靜啊”

  (3)“胡同文化的內(nèi)涵”指導(dǎo)學(xué)生抓中心句,學(xué)生很快就可以找出來。

  3.第二步:品味語言,體會作者感情。讓學(xué)生朗讀出自己喜歡的句子,并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。老師指導(dǎo)欣賞下列句了:

  有窩頭,就知足了。大腌蘿卜,就不錯(cuò)。小醬蘿卜,那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油,可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,嘿!

  有窩頭,就好。大腌蘿卜,較好。小醬蘿卜,好。臭豆腐滴幾滴香油,更好。蝦米皮熬白菜,最好!

  這兩個(gè)句子相比,你更喜歡哪一個(gè),哪一個(gè)更能表現(xiàn)出北京人易于滿足?為什么?經(jīng)過討論,學(xué)生發(fā)表了自己的看法,同時(shí)也煅練了他們的口頭表達(dá)能力。結(jié)合課練習(xí),讓學(xué)生去品味,去欣賞,去感受作者的感情。

  4.第三步:細(xì)讀最后三個(gè)自然段,體會作者感情:(傷感留戀理解)

  5.第四步:小結(jié)全文。(北京的胡同造就了特有的北京的胡同文化。那么,我們有沒有想到有著悠久歷史的四中也有著它獨(dú)特的文化呢?讓我們也學(xué)學(xué)汪曾祺先生,寫一篇《四中文化》?課外延引的寫作,有利于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,也會引起他們對身邊人,身邊事的觀察,有利于提高寫作水平。

胡同文化說課稿5

  各位評委老師:

  大家好。

  今天我說課的主題是《胡同文化》。下面我主要從教學(xué)理念、教材分析處理、教學(xué)方法與教學(xué)過程幾個(gè)方面來談?wù)勎覍@一課的基本構(gòu)思。

  一、教學(xué)理念

  兩到三年的職專語文課,并不能解決學(xué)生的所有語文問題,加之語文教學(xué)中學(xué)生存在的最大問題:缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,懶于思考。所以我一直認(rèn)為職專語文課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,掌握語文學(xué)習(xí)的方法,了解語文學(xué)科的思維方式上。在具體上課的過程中,盡可能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn),引導(dǎo)他們留心社會和生活現(xiàn)象,進(jìn)而加強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系,賦予一節(jié)課現(xiàn)代氣息。

  本著這樣的教學(xué)理念,我在準(zhǔn)備《胡同文化》這一課時(shí),依然會側(cè)重于對學(xué)生在思維上的啟迪,情感上的熏陶,和對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。

  二、教材分析

  《胡同文化》是我國當(dāng)代散文家汪曾祺先生為攝影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的一篇序言,也是一篇比較精致的文藝小品文。對這樣一篇現(xiàn)代文的教學(xué),我按照自己的理念將它定位為對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的材料。

  為此,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

  知識能力目標(biāo)

  理清文章思路,了解并概括北京胡同及其胡同文化的特點(diǎn),體會作者對胡同文化沒落流露出的感情,并借以培養(yǎng)學(xué)生篩選與概括信息的能力;

  【這一目標(biāo)輔助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是本課的教學(xué)重點(diǎn)】

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、思考現(xiàn)實(shí)的意識,引導(dǎo)他們正確看待以胡同文化為代表的中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值,提高學(xué)生的文化品位,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

  【這一目標(biāo)是對我的教學(xué)理念的實(shí)踐:意在關(guān)注現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生思維上的啟發(fā)和情感上的啟迪。這一目標(biāo)是本科的教學(xué)難點(diǎn)!

  三、教學(xué)方法

  為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn),在教學(xué)中采用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度和習(xí)慣。

  第一步,是課前要做好預(yù)習(xí),布置學(xué)生解決字詞基礎(chǔ)知識;

  第二步,在上課過程中,依然堅(jiān)持“學(xué)生活動為主,教師引導(dǎo)總結(jié)為輔”的原則。

  具體來說,高中生在閱讀過程中需要具備一項(xiàng)基本的能力——概括要點(diǎn)和提煉信息。《胡同文化》這課中心雖然比較含蓄,但是每個(gè)自然段的中心意思非常清晰明確,所以,在課文分析的環(huán)節(jié)中,主要采用學(xué)生自讀、分組討論,教師加以點(diǎn)撥的方式完成。然后通過實(shí)戰(zhàn)練習(xí)給學(xué)生從學(xué)法上加以指導(dǎo):總結(jié)如何概括要點(diǎn)和信息。完成本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  其次,我一直覺得語文課比起其他的學(xué)科更容易培養(yǎng)一個(gè)人的個(gè)性、靈性、悟性。而且授課過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的、容易接受的往往都是離自己比較近的?紤]到學(xué)生的這種心理,加之這篇文章本身具備豐富的生活文化內(nèi)涵,所以可以有針對性的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在分析文章的末尾“胡同文化隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展終將消失”這樣的預(yù)言時(shí),我想通過進(jìn)一步的追問來提示引導(dǎo)學(xué)生:在我們本地有沒有類似的建筑受到商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊?再大一點(diǎn),現(xiàn)代社會里有哪些傳統(tǒng)文化受到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊?我們應(yīng)該如何去看待?這樣就可以有效的在教材和現(xiàn)實(shí)之間建立關(guān)聯(lián),培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、思考現(xiàn)實(shí)的意識。

  除此以外,做一個(gè)有心人。汪曾祺這篇文章寫于93年,至今時(shí)隔近二十年。他的預(yù)言有沒有成為現(xiàn)實(shí)?這個(gè)問題稍微有點(diǎn)難度,我會輔助多媒體教學(xué),關(guān)注近幾年來關(guān)于“胡同文化新發(fā)展”的一些新聞報(bào)道與信息資料,幫助學(xué)生來解答,并進(jìn)一步引導(dǎo)他們重新審視傳統(tǒng)文化的價(jià)值,正確看待加以珍視。這樣不僅在思維上做了啟迪,相信情感上也會有所共鳴。

  在學(xué)生學(xué)法方面主要突出兩個(gè)方面:

  1、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,紙上得來終覺淺,所以第一環(huán)節(jié)中要讓他們采用勾畫、圈點(diǎn)和批注的方式自讀完成歸納;

  2、合作探究法,分小組討論,課堂交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,發(fā)言。

  四、教學(xué)程序

  有了這樣的思路之后,本課的教學(xué)過程也就比較清晰了:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

  通過說唱音樂《胡同的故事》引出北京胡同,進(jìn)入本節(jié)課關(guān)于胡同文化內(nèi)容的探討學(xué)習(xí)。

  【設(shè)計(jì)理由】通過說唱音樂《胡同的故事》引出北京胡同,詼諧的畫面、現(xiàn)代的音樂讓學(xué)生進(jìn)入氛圍,頗有親切感;濃濃的京味京腔語言更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  (二)課前準(zhǔn)備:

  介紹作者汪曾祺

  解題(胡同是什么?何謂文化?)

  【設(shè)計(jì)理由】題目是一篇文章的大腦和眼睛,透過題目我們能了解作者的寫作內(nèi)容。并對胡同有一個(gè)初步的印象。

  用時(shí)5分鐘

  (三)分析課文

  布置預(yù)習(xí)之后,提示學(xué)生理清思路,重點(diǎn)抓住文章第五段,過渡性的段落很好的將胡同與胡同文化聯(lián)系在一起。明確了這一點(diǎn),其他內(nèi)容迎刃而解。

  1、在理清思路的過程中,首先學(xué)習(xí)1-4自然段,讓學(xué)生自讀,并概括出老北京胡同的特點(diǎn)。(借助圖片給學(xué)生比較直觀的印象。)

  2、一方水土養(yǎng)一方人。了解了胡同之后,隨著汪曾祺的筆觸,帶領(lǐng)學(xué)生去探討胡同文化的特質(zhì)。在這一部分里,可以先采用提問的方式整體了解胡同文化。明確:通常說的北京的市民文化就是指胡同文化。其主要特征是“封閉”,精義在于“忍”。然后為了更好理解胡同文化“封閉”的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論。

  3、在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法點(diǎn)撥:閱讀中,如何有效篩選與概括信息?

  【設(shè)計(jì)理由】:落實(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn),論自讀還是教師提問以及分組討論都是為了訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求篩選歸納信息的能力,訓(xùn)練之后總結(jié)歸納方法。

  以上完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo):用時(shí)20分鐘

 。ㄋ模╆P(guān)注情感

  對文章的最后一部分,關(guān)于胡同文化的衰敗沒落。從字里行間提煉出作者的情感態(tài)度:懷舊傷感。

 。ㄎ澹┻w移拓展

  沿著作者的懷舊傷感情緒和對胡同文化作出的預(yù)言對本課進(jìn)行遷移拓展:

  思考:在我們的傳統(tǒng)文化中還有哪些像胡同文化一樣受到商品經(jīng)濟(jì)的沖擊?如何看待?當(dāng)高樓大廈代替了紅磚綠瓦,胡同文化會消失在行走的風(fēng)景中嗎?

  前兩個(gè)問題可以由學(xué)生討論交流完成。第三個(gè)關(guān)于胡同文化發(fā)展前景的問題有點(diǎn)難度,需要加以引導(dǎo)。我會提供一些近幾年關(guān)于“北京胡同新發(fā)展”的現(xiàn)實(shí)材料來輔助學(xué)生思考。

  【設(shè)計(jì)理由】:這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的能力和思考能力。交流之后,可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課余時(shí)間深入研究。

  完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),用時(shí)18分鐘

 。┛偨Y(jié)與作業(yè)布置

  總結(jié):北京胡同作為一種文化始終沉淀在人們心里,不會消失。希望我們在面對傳統(tǒng)文化時(shí),且行且珍惜。

  作業(yè)布置:

  A類:你好,胡同(談?wù)勀銓Α氨本┖钡挠∠螅?/p>

  B類:你好,XX (傳統(tǒng)文化的一種,如京戲臉譜、皮影、武術(shù)、古詩詞等)談一談你對這種文化的認(rèn)識和它的發(fā)展現(xiàn)狀。

  總結(jié),用時(shí)2分鐘

  以上就是我對《胡同文化》這一課的基本構(gòu)思,希望各位評委老師批評指正。

胡同文化說課稿6

  一、教材分析

  1、課文的特點(diǎn)及地位《胡同文化》是高中語文第一冊第四單元第二篇文章。第四單元是一個(gè)“序言”單元!逗幕肥峭粼鳛閿z影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的一篇序言,也是一篇文藝小品文,悠閑、散淡、平和,這種風(fēng)格與作者的思想追求以及本文所闡述的北京市民的生活特點(diǎn)相一致,富于文學(xué)韻味。這篇課文,是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的很好的材料。

  2、課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)本單元教學(xué)要求有三個(gè)方面:一是“從序言中汲取有關(guān)著作的信息”;二是“了解作序者的思想感情和闡述的道理”;三是“領(lǐng)悟序言的語言魅力”。根據(jù)高一學(xué)生思維能力的發(fā)展水平和學(xué)生寫作散文的實(shí)際,結(jié)合本文的特點(diǎn),確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下:重點(diǎn):領(lǐng)會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義;學(xué)習(xí)分析事物或現(xiàn)象所蘊(yùn)含的文化意味。難點(diǎn):作者對“胡同文化”所持的情感態(tài)度。

  二、目標(biāo)分析

  1、知識目標(biāo)領(lǐng)會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義。

  2、能力目標(biāo):①通過歸納“胡同文化”的特點(diǎn),培養(yǎng)分析概括能力。 ②通過分析“胡同文化”的典型意義,培養(yǎng)思維能力和語言表達(dá)能力。 ③通過課堂練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和寫作能力。

  3、情感目標(biāo):①辯證的評價(jià)“胡同文化”產(chǎn)生的背景和原因。 ②體會作者對“胡同文化”的情感態(tài)度。

  三、教法分析

  1、理論依據(jù):美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”三個(gè)步驟。

  2、三步教學(xué)法:習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用。它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn),突出學(xué)生主體,有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課的學(xué)習(xí)以能力培養(yǎng)為主,為了集中緊湊、提高效率,未使用多媒體課件。

  3、具體操作:①立足課文,點(diǎn)撥導(dǎo)思;②重點(diǎn)內(nèi)容,討論演板;③點(diǎn)評誦讀,領(lǐng)會情感;④延伸遷移,分組討論。

  四、學(xué)法分析

  1、學(xué)生現(xiàn)狀:高一學(xué)生具有閱讀一般散文的能力。抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思想難;知局部易,觀全文難;習(xí)得知識易,遷移能力難。

  2、學(xué)法指導(dǎo) ①早讀預(yù)習(xí),理清課文思路;②課堂上展開討論,明確重點(diǎn);③在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下,解內(nèi)涵,品情感,養(yǎng)練思維和寫作的能力。

  五、教學(xué)過程分析

  1、知識習(xí)得:

 、俳忸}。分析“胡同”和“文化”的詞義,理解“胡同文化”在課文中的具體含義。

 、诜治隼斫狻昂钡奶攸c(diǎn)。在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下,學(xué)生討論歸納,明確:正、俗、多、靜。

 、鄹爬ê锏木用竦纳盍(xí)慣和精神狀態(tài)。學(xué)生閱讀討論,將結(jié)果演板,教師小結(jié)明確:安土重遷(居住心態(tài));過往不多(人際關(guān)系);易于滿足(生活態(tài)度);不管閑事(政治態(tài)度);安分守己(處世哲學(xué))。

 、芾斫夂幕奶攸c(diǎn)。明確:封閉;忍。

  2、拓展延伸此部分的學(xué)習(xí),有一定的難度,教師要注意引導(dǎo),及時(shí)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及思維的成果。

 、佟胺忾]”的實(shí)質(zhì):民族心理的反映。比如“長城”、中外文化上的差異。

 、凇叭獭钡膶(shí)質(zhì):民族性格的縮影。比如:中國人的謙遜、一些俗語。

 、劾斫庾髡邔幕瘧B(tài)度:批判中帶有傷感。

  3、遷移訓(xùn)練課堂上討論分析武漢“熱干面”文化的內(nèi)涵;課外寫一篇關(guān)于廣州“涼席”文化的作文。

  六、本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)

  1、化繁為簡,重點(diǎn)突出。教材的處理,遵循“傷其十指不如斷其一指”的原則。

  2、板書簡潔,鉤弦提要。

胡同文化說課稿7

  一、教材分析

  《胡同文化》是汪曾祺為攝影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的一篇序言,其實(shí)稱之為閑適散文或文藝隨筆更合適。作者用富有京味而且精練的語言概括了北京胡同的特點(diǎn),又用北京人特有的生活方式表達(dá)出了胡同文化的內(nèi)涵,再后,用真實(shí)的感情表達(dá)出了對北京胡同特有的感情。

  《胡同文化》是高一年級的教材內(nèi)容,具體安排在第一冊四單元的第二課。該單元是序言單元,教學(xué)要求有三個(gè)方面:一是“從序言中汲取有關(guān)著作的信息”,二是“了解作序者的思想感情和闡述的道理”,三是“領(lǐng)悟序言的語言魅力”。

  因此,在對《胡同文化》的教學(xué)過程中應(yīng)該著力于引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的要點(diǎn),提取精要。京味的語言足文章的一大特色,本文也是本學(xué)期唯一的一篇京味文學(xué)作品,所以應(yīng)該好好地讓學(xué)生品讀、欣賞,從中體會作者的思想感情。這也正好體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高,重視積累、感悟和熏陶,重視語文運(yùn)用能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新大綱要求,結(jié)合本文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo)

  了解北京民間建筑的特點(diǎn)及其中體現(xiàn)的文化內(nèi)涵,

 、偻ㄟ^概括胡同和胡同文化的特點(diǎn),掌握概括要點(diǎn)、提取精要能力。

  ②體味本文京味語言特色,培養(yǎng)思維能力和語言表達(dá)能力。

 、弁ㄟ^探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、獲取信息能力。

  3、情感目標(biāo)

  ①領(lǐng)會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義,學(xué)會辯證的評價(jià)“胡同文化”產(chǎn)生的背景和原因。

 、隗w會作者對“胡同文化”的情感態(tài)度。

  其中,教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點(diǎn)的方法;教學(xué)難點(diǎn)是對胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。

  三、教法與學(xué)法

  新課程大力提倡教師是課堂的主導(dǎo),而學(xué)生是課堂的主體。本課是自讀課文,應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時(shí)提出“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。在授課中,我有步驟的引導(dǎo)學(xué)生看、聽、讀、議,調(diào)動他們的多種感官,主動參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。同時(shí),以課內(nèi)知識為觸發(fā)點(diǎn),從課內(nèi)延伸到課外,結(jié)合單元綜合性學(xué)習(xí)要求,作一次探索性學(xué)習(xí),力求學(xué)以致用,豐富學(xué)生的知識和生活的積累。

  具體采用以下教學(xué)方法:

  1、跳讀法:文章篇幅比較長,但是比較淺白,可以用來訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度,同時(shí)找關(guān)鍵詞、句,概括出要點(diǎn),提取精要。

  2、朗讀法:語言要通過反復(fù)誦讀才能品出其中的韻味,讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子,并說說它的妙處。

  3、比較法:結(jié)合有關(guān)語句,進(jìn)行比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞京味的語言。

  4、討論法:所有教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)均通過討論解決。討論不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  5、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  6、探究性學(xué)習(xí)。采取自主探究、合作探究相結(jié)合。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  四、說教學(xué)過程

  (一)布置課前預(yù)習(xí):自讀課文,思考以下內(nèi)容:

  (1)汪曾祺其人其文。

  (2)北京的胡同有什么特點(diǎn)??

  (3)什么是胡同文化,其內(nèi)涵是什么?

  (4)作者對胡同有著怎么樣的感情?

  (二)導(dǎo)入:

  1、播放歌曲《前門情思大碗茶》,提問:“這首歌有什么特征?”

  學(xué)生有各種各樣的回答,我抓住“京味”、“京派文化”等加以點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生找出歌詞中哪些詞句體現(xiàn)。學(xué)生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等,最后我做總結(jié),這首歌京味十足,充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn),體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來學(xué)習(xí)北京文化的另一個(gè)重要的組成部分——胡同文化,并板出課題。

  2、展示多媒體圖片——北京胡同和老北京街景,

 。ㄈ┟鞔_教學(xué)目標(biāo)〔略〕

  (四)理清思路、研讀課文

  1、提問預(yù)習(xí)問題,指導(dǎo)學(xué)生用跳讀方法,抓關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力。

  (1)汪曾祺其人其文。學(xué)生回答與教師介紹結(jié)合。

  (2)北京的胡同有什么特點(diǎn)?

  ——方正、安靜、封閉

  關(guān)鍵要讓學(xué)生找到依據(jù),教師用幾句領(lǐng)起句讓學(xué)生找出相關(guān)句子,反復(fù)品讀,如“北京的胡同真奇;北京的胡同真多;北京的胡同真靜啊”等。

  (3)什么是胡同文化,其內(nèi)涵是什么?

  首先,通過概括胡同的五個(gè)方面特征,總結(jié)它的總特點(diǎn)。這點(diǎn)學(xué)生不難概括,一般都會準(zhǔn)確找出,但“方正”世胡同的總特點(diǎn)需要教師對“四合院”進(jìn)行點(diǎn)撥,正確理解“方正”不只是北京城的特征,更體現(xiàn)了胡同的方正,是一種方位意識極強(qiáng)的特征,同時(shí)借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個(gè)比喻,板書一個(gè)正方體(豆腐形),并在“胡同”二字下,寫出“方正”二字,以加深學(xué)生印象。

  其次,概括胡同文化的特征。老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化?它有哪些具體表現(xiàn)?其實(shí)質(zhì)是什么?

 。ㄐ〗M討論2分鐘,然后課堂交流。)

  前兩問也不難,學(xué)生回答出“封閉”特征時(shí)及時(shí)板書在“文化”之下,而其實(shí)質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深入理解,北京市民安土重遷,逆來順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板書“忍”。

  (4)胡同文化的外在特征表現(xiàn)出北京人怎樣的內(nèi)心世界?(邊概括邊板書):

  居住環(huán)境——安土重遷

  理想住家——獨(dú)門獨(dú)院

  飲食條件——易于滿足,對物質(zhì)要求不高

  處事哲學(xué)——愛看熱鬧,不愛管閑事

 。5)作者對胡同有著怎么樣的感情?

  齊讀最后三節(jié),思考:作者對正在消失的胡同和胡同文化有著怎樣的情感?為什么?先請學(xué)生來回答,后教師評價(jià)學(xué)生發(fā)言,并說出自己的對作者感情的理解——傷感、留戀、理解。僅供學(xué)生參考。

  ——作者對胡同文化的情感是復(fù)雜的:

 、贈]落的必然(理性)

  ②依戀,但又無可奈何。

  ——胡同文化:

 、偌扔兄档梅Q道的地方

  ②又有必然拋棄的缺點(diǎn)。

  2、品味語言

  《胡同文化》不同于一般評點(diǎn)或介紹類的書序。它實(shí)質(zhì)上是一篇文化散文、文化隨筆。因此,學(xué)習(xí)并揣摩本文的語言張力,理解并領(lǐng)悟本文的文化內(nèi)涵,是學(xué)習(xí)本文的要點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí),結(jié)合課練習(xí),讓學(xué)生去品味,去欣賞,去感受作者的感情。

  具體是:先讓學(xué)生聽8—12段的錄音,然后引導(dǎo)學(xué)生說出語言特點(diǎn),再在同學(xué)之間展開朗讀比賽,重點(diǎn)讀8、11、12段,看誰讀得像,讀得好,鼓勵(lì)創(chuàng)新讀法。老師積極給予引導(dǎo)。

  朗讀訓(xùn)練后,老師指導(dǎo)欣賞下列句子:

  有窩頭,就知足了。大腌蘿卜,就不錯(cuò)。小醬蘿卜,那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油,可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,嘿!

  有窩頭,就好。大腌蘿卜,較好。小醬蘿卜,好。臭豆腐滴幾滴香油,更好。蝦米皮熬白菜,最好!

  這兩個(gè)句子相比,你更喜歡哪一個(gè),哪一個(gè)更能表現(xiàn)出北京人易于滿足?為什么?經(jīng)過討論,學(xué)生發(fā)表了自己的看法,同時(shí)也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

  3、學(xué)生質(zhì)疑,相互解疑,教師輔助答疑。

  4、總結(jié)全文。

 。ㄎ澹┨骄啃詫W(xué)習(xí)

  新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。

  因此,本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)引進(jìn)單元教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的要求,將課內(nèi)教學(xué)拓展到課外。圍繞“胡同文化”這一課題,讓學(xué)生開展一次語文課外研究學(xué)習(xí)。

  具體做法是:

  首先,引導(dǎo)學(xué)生參照相關(guān)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)并確立課題,學(xué)生自主選題后成立課題小組,進(jìn)行小組協(xié)作探究。(課題可以是如下種種:北京胡同和四合院、胡同與名人、胡同建筑經(jīng)典、胡同風(fēng)情、胡同與北京人、胡同文化研究等等。)

  其次,指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查訪問、上網(wǎng)等各種方式開展研究的方法,由學(xué)生生在課外完成,時(shí)間為一個(gè)月。期間教師給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)。

  最后,進(jìn)行課題研究總結(jié)?梢酝ㄟ^論文、報(bào)告、專題講座的方式,也可以是圖片展覽的形式,還可以是放映多媒體、錄象的形式讓學(xué)生發(fā)布探究過程、研究成果以及活動心得等。

  總結(jié)過程重在評價(jià)學(xué)習(xí)的過程,旨在發(fā)揮學(xué)生主體性,讓學(xué)生通過親身時(shí)間獲取知識,培養(yǎng)科學(xué)精神和時(shí)間能力,豐富學(xué)生的知識和生活積累,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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