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幼兒園小班語(yǔ)言《這是誰(shuí)的家》說(shuō)課稿含反思
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的幼兒園小班語(yǔ)言《這是誰(shuí)的家》說(shuō)課稿含反思，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
該內(nèi)容在語(yǔ)言領(lǐng)域里，通過(guò)閱讀教材，我認(rèn)為該內(nèi)容選自幼兒生活，從提示上來(lái)看，主要是從語(yǔ)言指令方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，進(jìn)而建立語(yǔ)言和畫(huà)面之間的聯(lián)系，為閱讀打下基礎(chǔ)。為此，本著課程整合的理念，根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，我將該活動(dòng)拓寬到健康、社會(huì)、音樂(lè)充分挖掘了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡聽(tīng)故事，能聽(tīng)懂故事大意；
2、能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令、學(xué)習(xí)按指令行事；
3、能根據(jù)語(yǔ)言指令作出判斷，建立語(yǔ)言和畫(huà)面之間的聯(lián)系；
4、體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)，學(xué)習(xí)常用的禮貌用語(yǔ)（謝謝不用謝不客氣）；
5、有外出時(shí)的一些安全自護(hù)意識(shí)；
6、在游戲和情景中認(rèn)識(shí)漢字家；活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：
a、自制能懸掛娃娃三個(gè)（紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng)）掛鉤6個(gè)；
b、貼絨教具：房子三座、蘋(píng)果樹(shù)、柳樹(shù)、草地；
c、貓媽媽頭飾、小貓頭飾（與幼兒人數(shù)相等）
d、大字卡家e、幼兒語(yǔ)言用書(shū)
�。病⒅R(shí)準(zhǔn)備：活動(dòng)前幼兒已會(huì)唱《小花貓你別吵》的歌曲設(shè)計(jì)思路：
�。薄⒂螒蚴怯變合矏�(ài)的活動(dòng)，好玩是幼兒的天性，所以，利用孩子感興趣的說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩的方式，引導(dǎo)他們耐心地傾聽(tīng)，將會(huì)受到良好的效果。
�。病⒐适乱彩怯變合猜剺�(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)故事設(shè)置幼兒生活中感興趣的問(wèn)題情景，引導(dǎo)他們?cè)谇榫爸新?tīng)懂語(yǔ)言指令并作出判斷，進(jìn)而幫助幼兒建立語(yǔ)言的畫(huà)面的聯(lián)系，從而發(fā)展孩子的語(yǔ)言理解能力和畫(huà)面閱讀能力奠定基礎(chǔ)。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、開(kāi)始部分：
通過(guò)游戲《我來(lái)說(shuō)你來(lái)做》使幼兒初步能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令、學(xué)習(xí)按指令行事；玩法：教師說(shuō)：請(qǐng)你拍拍手請(qǐng)你摸摸頭請(qǐng)你找找小耳朵等語(yǔ)言指令，幼兒聽(tīng)指令做出相應(yīng)動(dòng)作并表述我就拍拍手我就摸摸頭等。
�。ǘ⒒静糠郑�
�。�、以故事形式導(dǎo)入，設(shè)置問(wèn)題情景，引起幼兒傾聽(tīng)興趣。
教師：小朋友，老師給你們講個(gè)故事：有一天，紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng)，他們一起和媽媽去超市。在超市里，他們走著走著，被許多玩具吸引住了，悄悄離開(kāi)了媽媽?zhuān)麄兛吹接行」吠敉簟⑿∝堖溥�，還有胖乎乎的小熊貓真可愛(ài)�？粗粗�?yàn)槌欣锶撕芏�，他們突然找不到媽媽了。紅紅、明明和強(qiáng)強(qiáng)都非常著急。小朋友，你們?cè)敢庾鏊麄兊暮门笥眩瑤退麄冋壹覇幔�、情景游戲《幫朋友找家�?/p>
玩法：教師出示紅紅，并發(fā)紅紅的口氣說(shuō)：小朋友，我家房頂平平的，門(mén)前有一棵蘋(píng)果樹(shù)，請(qǐng)你們幫我找家，好嗎？幼兒根據(jù)紅紅的描述幫她找家，并把紅紅送回家，教師又以紅紅媽媽的口氣說(shuō)：謝謝小朋友。然后啟發(fā)幼兒做出回答：不用謝�；虿豢蜌猓ㄓ猛瑯臃绞揭龑�(dǎo)幼兒幫助明明強(qiáng)強(qiáng)找家。）（幼兒坐下來(lái)）
�。场⒁龑�(dǎo)幼兒討論：
�。ǎ保�、剛才小朋友都幫誰(shuí)找家了？（出示家的字卡）
�。ǎ玻�、你是怎樣幫他們找到家的？（引導(dǎo)幼兒描述紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng)各自家的明顯特征）
�。ǎ常�、紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng)為什么找不到家了？（通過(guò)引導(dǎo)使幼兒明白因?yàn)樗麄冊(cè)诔欣锕忸櫩赐婢唠x開(kāi)了媽媽。
（４）、假如你和爸爸媽媽去超市應(yīng)該怎樣做？如果不小心走丟，又該怎麼辦？（請(qǐng)超市的阿姨、叔叔幫助告訴他們自己家哪里或電話(huà)號(hào)碼）。
�。�、游戲《給字寶寶照相》
玩法：幼兒假裝給字寶寶家照相，嘴里發(fā)出咔嚓的聲音，然后請(qǐng)幼兒打開(kāi)書(shū)Ｐ４在書(shū)中找到它的照片。
�。�、教師引導(dǎo)幼兒分別找出書(shū)中紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng)的家并進(jìn)行特征描述。
�。�、教師分別出示紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng)，并以他們的口氣說(shuō)：小朋友，天黑了，你們還能幫我找到家嗎？（引導(dǎo)幼兒將畫(huà)面與畫(huà)面之間聯(lián)系起來(lái)，并作出判斷）
三、結(jié)束部分：
�。薄⒒顒�(dòng)小結(jié)：
a、教師說(shuō)：小朋友真聰明，能幫紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng)找到他們白天的家，還能找到他們黑夜的家，自己鼓勵(lì)自己：一、二、三我真棒！
b、朋友,你們幫助紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng)找到了家，高興嗎？開(kāi)心嗎？（引導(dǎo)幼兒用拍手、笑表達(dá)自己的情緒）
�。�、延伸活動(dòng)：教師扮演貓媽媽?zhuān)變喊缪菪∝埖綉?hù)外做《小花貓找媽媽》和《吹泡泡》的游戲。
效果分析：本次教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用了多種游戲的形式來(lái)使聽(tīng)指令做動(dòng)作比較單調(diào)的學(xué)習(xí)形式豐富起來(lái)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，從而完成本次活動(dòng)的目標(biāo)，不僅培養(yǎng)了孩子們觀(guān)察力、分析力、判斷力，還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，但個(gè)別孩子在表達(dá)時(shí)需要老師的引導(dǎo)、幫助，教師也應(yīng)多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)這些孩子，使他們擁有自信。
教學(xué)反思：
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
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