《摩擦力》說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的《摩擦力》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《摩擦力》說課稿1
我要講的這節(jié)課是人教版九年級(jí)物理第十三章第三節(jié)《摩擦力》。本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談我的教學(xué)構(gòu)思：
一、教材分析
1．本節(jié)教材的地位和作用
課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)和彈簧測(cè)力計(jì)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，能提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2．教學(xué)目標(biāo)的確定
�。�1）知識(shí)與技能
�、僦阑瑒�(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。
�、谥滥Σ猎趯�(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。
�、圻M(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
�。�2）過程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的全過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生探究勇氣、實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度以及與他人交流與合作的精神。
3．教材的重難點(diǎn)
本節(jié)教材的重點(diǎn)是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的操作（讓彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)物塊勻速運(yùn)動(dòng)）和記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計(jì)。
二、教法和學(xué)法
本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時(shí)就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了；運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊龋?/p>
請(qǐng)學(xué)生思考一下這些都是什么原因？
（二）新課學(xué)習(xí)
1．什么叫摩擦力
用二個(gè)長(zhǎng)毛刷毛對(duì)毛合在一起，并產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出摩擦力是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。并且學(xué)生也會(huì)通過兩個(gè)面的刷毛的彎曲方向不同進(jìn)一步理解每個(gè)面受到摩擦力的方向。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦的概念。
課本中是把滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦合在一起的，沒有具體的區(qū)分，我在這里簡(jiǎn)單地向?qū)W生解釋了三種摩擦的區(qū)別。對(duì)于滾動(dòng)摩擦因?yàn)槠鋵?shí)質(zhì)是一種力矩，可以一帶而過；而對(duì)于靜摩擦可以作一點(diǎn)補(bǔ)充：當(dāng)兩個(gè)物體之間相對(duì)靜止且又有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)產(chǎn)生的是靜摩擦，并且也可以用二個(gè)毛刷作演示。這對(duì)學(xué)生的理解并沒有什么難度，況且在“科學(xué)世界”里面也提到了“走路時(shí)要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學(xué)生在這里當(dāng)聯(lián)系課本中的摩擦的定義時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么沒有發(fā)生“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”還會(huì)有摩擦？
2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他們的猜想后，還要問問他“你為什么要這樣想呢？可以對(duì)有的猜想進(jìn)行歸類，比如有的同學(xué)說滑動(dòng)摩擦力的大小可能與重力大小有關(guān)，而有的同學(xué)說可能與壓力的大小有關(guān)，可以指導(dǎo)他們將這二個(gè)猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理很復(fù)雜，對(duì)于摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)？是否與接觸面面積的大小有關(guān)？并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
先讓同學(xué)們思考：用什么工具來測(cè)滑動(dòng)摩擦力？（彈簧測(cè)力計(jì)）；彈簧測(cè)力計(jì)的拉力和摩擦力是同一個(gè)力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)中知道滑動(dòng)摩擦力的大�。浚ǜ鶕�(jù)二力平衡的知識(shí)）；那么實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該讓木塊做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）。這時(shí)的彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)該怎樣調(diào)零？（放在水平方向然后調(diào)零）。通過這樣的引導(dǎo)既起到了復(fù)習(xí)的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。
再讓每組同學(xué)之間進(jìn)行交流討論，同時(shí)提醒學(xué)生注意，影響滑動(dòng)摩擦力大小的'因素可能不止一個(gè)，那我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用怎樣的科學(xué)研究方法？（控制變量法）。因?yàn)樵诎四昙?jí)的學(xué)習(xí)中，研究弦振動(dòng)的音調(diào)和歐姆定律時(shí)，已多次用到過控制變量法進(jìn)行探究，所以，這里對(duì)學(xué)生不算一個(gè)難點(diǎn)。
然后請(qǐng)每組派一位同學(xué)到講臺(tái)前說說他們組制定出的探究計(jì)劃，并在黑板上畫出他們?cè)O(shè)計(jì)的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。在這個(gè)過程中，注意引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)他們方案的理解，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。對(duì)不太科學(xué)的地方引導(dǎo)本組或其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)記錄，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中教師要進(jìn)行巡視，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生思考：能不能固定彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng)而只拉動(dòng)木板呢？為什么？并且讓學(xué)生們?cè)俸?jiǎn)單操作一次，讓他們自己發(fā)現(xiàn)這樣拉動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)比較穩(wěn)定，容易讀出正確數(shù)值，實(shí)驗(yàn)效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義。
3．摩擦與我們
回顧剛上課時(shí)播放的多媒體，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們?cè)趯?duì)“科學(xué)世界”內(nèi)容的閱讀和剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對(duì)于這個(gè)問題可以組織學(xué)生小組進(jìn)行討論，還可以采用全班搶答的形式，讓他們自己總結(jié)。在這個(gè)過程中，教師只要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥就可以了。
4．當(dāng)堂反饋
�。�1）采用討論的形式，討論：假如生活中沒有摩擦力…
從上面的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們討論，假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并要求學(xué)生回去完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中第4題的科學(xué)作文“沒有摩擦的世界”。
�。�2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無處不在的摩擦，加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。
5．課后作業(yè)
觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。
《摩擦力》說課稿2
開場(chǎng)白：各位評(píng)委好，我是XXX號(hào)考生，今天我說課題目是《摩擦力》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
一、教材分析
本節(jié)課是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第八章的第三節(jié)，主要內(nèi)容為滑動(dòng)摩擦力的定義以及影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。摩擦力是初中物理力學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，是在彈力、重力之后研究的第三種常見的力，它也是今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力等概念規(guī)律的基礎(chǔ)。所以教學(xué)地位非常重要。另外本節(jié)課與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，所以對(duì)滲透“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一新課程理念有很好的幫助。
二、說學(xué)情
之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)，對(duì)力的三要素已經(jīng)有所了解，同時(shí)還學(xué)會(huì)了彈簧測(cè)力計(jì)的使用和勻速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，所以這些都為本節(jié)課做足了知識(shí)準(zhǔn)備。加上學(xué)生對(duì)日常生活中的摩擦力其實(shí)并不陌生，所以學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)知，所以本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一個(gè)深化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
知道什么是滑動(dòng)摩擦力以及滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素。會(huì)用二力平衡測(cè)量摩擦力的大小。
【過程與方法】
在探究影響摩擦力因素的過程中，學(xué)習(xí)應(yīng)用控制變量法。經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、解決實(shí)際問題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過摩擦力的利用和防止，體會(huì)物理來源于生活又服務(wù)于生活的理念。
四、教材重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，會(huì)解決日常生活中有關(guān)摩擦力的問題
難點(diǎn)：摩擦力產(chǎn)生的條件以及對(duì)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”這一概念的理解。
五、教法和學(xué)法
本節(jié)課我會(huì)采用演示和探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方法，啟發(fā)引導(dǎo)法，提問法等方法，通過讓學(xué)生經(jīng)歷感知、描述、測(cè)量、分析等過程達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。“測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)的物體所受的滑動(dòng)摩擦力”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課讓學(xué)生親身體驗(yàn)來感受摩擦力的存在和作用效果，再通過科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，是學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知的一個(gè)重要過程。同時(shí)時(shí)刻結(jié)合生活中的摩擦力進(jìn)行講解，達(dá)到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這樣一個(gè)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。
六、教學(xué)流程
(一)新課導(dǎo)入：抽書小游戲
(二)學(xué)生體驗(yàn)，感受摩擦力的'存在
摩擦力是生活中很常見的一種力
體驗(yàn)：通過讓學(xué)生把手放在桌子上來回運(yùn)動(dòng)(手心壓緊桌面)以及老師把板擦壓在黑板上讓板擦緩慢向下滑這樣兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)摩擦力的存在及其阻礙作用，讓學(xué)生建立一種感性認(rèn)知，激起他們研究摩擦力的興趣，為進(jìn)一步探究打下基礎(chǔ)。
通過剛剛的兩個(gè)現(xiàn)象總結(jié)出摩擦力的概念
這里學(xué)生對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)這一概念還是第一次接觸，所以這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，所以在得出結(jié)論之后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念的深化理解，所以這時(shí)，我會(huì)畫一個(gè)運(yùn)動(dòng)示意圖幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)。利用圖示的方式給學(xué)生的思考打上一個(gè)臺(tái)階，降低學(xué)生思維的高度和復(fù)雜度。
知道概念之后，我會(huì)引導(dǎo)再來總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的3個(gè)條件，學(xué)生通過概念和現(xiàn)象會(huì)說出一些他們的想法，此時(shí)我再結(jié)合生活實(shí)例幫助他們找到準(zhǔn)確的表述。
(三)合作探究建構(gòu)新知
(1)知道了定義和產(chǎn)生條件后，順勢(shì)讓學(xué)生回顧力的三要素，從而讓學(xué)生總結(jié)摩擦力的大小、方向、作用點(diǎn)是什么，而且在總結(jié)大小的測(cè)量時(shí)我會(huì)通過設(shè)問的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生找到用二力平衡這一思想來間接測(cè)量摩擦力的方法。
(2)知道了大小怎么測(cè)之后，再讓學(xué)生思考影響f大小的因素有哪些?
猜想：學(xué)生會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)：重物比輕物更難以推動(dòng)——與物體質(zhì)量有關(guān)系;在水泥地上和冰面上走路，冰面上更容易摔倒——與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
探究：改變物塊質(zhì)量、墊毛巾改變粗糙程度，并觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化。
學(xué)生討論總結(jié)：壓力越大f越大，越粗糙f越大
注意提醒學(xué)生：使學(xué)生明確要注意勻速拉動(dòng)木塊，會(huì)運(yùn)用控制變量法等。
驗(yàn)證猜想
通過以上探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和分析處理數(shù)據(jù)能力。
(3)鞏固提高
讓學(xué)生例舉生活中的摩擦力，并說明哪些可以利用哪些可以防止。小組比賽哪個(gè)組說得又多又準(zhǔn)確。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。
(4)課堂小結(jié)并質(zhì)疑：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么?
學(xué)的較好的學(xué)生可能會(huì)說出學(xué)到了用勻速拉動(dòng)木板的方法間接測(cè)量摩擦力的方法，摩擦力不全是不好的，還有一些好的可以利用等。
書后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3、4
(通過1、2、3題檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成;通過4題檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成)。
七、板書
最后這是我的板書設(shè)計(jì)，謝謝大家
以上是《摩擦力》說課稿，希望對(duì)各位考生有所幫助。
《摩擦力》說課稿3
一、說教材
（一）分析教材
《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會(huì)落地》、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。
本課所在的單元與前一單元《物體的運(yùn)動(dòng)》一起，完成了《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分“運(yùn)動(dòng)與力”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并為五年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的機(jī)械》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備基本的力學(xué)知識(shí)。
本單元依據(jù)《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)生活中常見的力”的要求，圍繞力的存在，力的表現(xiàn)和作用，力在哪里、力能改變運(yùn)動(dòng)的方向和物體的形狀，就力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進(jìn)行建構(gòu)。通過引導(dǎo)學(xué)生開展一系列以認(rèn)知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)力、了解常見的力，從而提高認(rèn)知水平，探究能力和研究興趣。
本課在單元中起到了承上啟下的作用，既需要前面力學(xué)知識(shí)的鋪墊，尤其是《力在哪里》中力對(duì)物體形狀的影響和測(cè)量力的大小知識(shí)和技能，又為下一課《降落傘》的學(xué)習(xí)，提供了知識(shí)支撐。
本課教學(xué)內(nèi)容主要有三部分：
第一部分，認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象和摩擦力。重點(diǎn)在于體驗(yàn)?zāi)Σ亮Α?/p>
第二部分，研究各種改變摩擦力的方法。
第三部分，討論生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要減小摩擦力。
這些內(nèi)容打算兩課時(shí)完成，第一課時(shí)要完成的教學(xué)內(nèi)容是：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力，討論摩擦力的“功”與“過”，通過探究了解減小固體摩擦力的方法。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課涉及到《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容，分析本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合第一課時(shí)要完成的任務(wù)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）科學(xué)探究方面：
能夠使用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想，設(shè)計(jì)減小固體摩擦力的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
（2）科學(xué)知識(shí)方面：
認(rèn)識(shí)摩擦力，知道如何減小摩擦力，能夠說出摩擦力的“功”與“過”。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：
學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待摩擦力，喜歡用學(xué)到的摩擦力知識(shí)解決生活中摩擦力的問題。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)摩擦力，通過實(shí)驗(yàn)研究減小固體摩擦力的方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：摩擦力的認(rèn)識(shí)，以及實(shí)驗(yàn)過程中變量的理解與控制。
二、說教法
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住科學(xué)課的特點(diǎn)談?wù)劚菊n的教法設(shè)計(jì)：
1、由形象到抽象，遵循科學(xué)概念形成的一般過程。
由于在日常生活中，學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí)，但學(xué)生還不能從理性的層面上覺察到。所以在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，設(shè)置活動(dòng)，把抽象的概念的`理解化解到活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象中，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象，幫助學(xué)生對(duì)摩擦概念的理解。
2．實(shí)踐為主，多種學(xué)習(xí)方式綜合，突出科學(xué)課的特點(diǎn)。
大膽猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。
據(jù)分析：學(xué)生在第三單元中已經(jīng)初步掌握了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究方法，又通過本單元前三課力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)和能力。
本課教學(xué)從教師的教來看，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)：前有孕伏，中有突破，后有提高。合理分配教學(xué)時(shí)間，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。
在教學(xué)過程中具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)
�。�1）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字。
我在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：導(dǎo)入時(shí)，通過游戲，追問什么樣的神秘力量使我們要費(fèi)更大的力氣才能拉開兩本書呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。
（2）自主學(xué)習(xí)，著眼一個(gè)“探”字。
《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念——學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體中指：科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。提出問題之后，讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測(cè)，并且通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
�。�3）動(dòng)手操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。
《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過講授交給學(xué)生。在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)了解減小固體摩擦力的方法，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。活動(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過“動(dòng)的過程”內(nèi)化了摩擦力的知識(shí)，培養(yǎng)了通過實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備：書本、塑料平板、彈簧測(cè)力計(jì)、小木塊、洗潔精、玻璃燒杯、玻璃棒、圓木棍、水槽、抹布、實(shí)驗(yàn)記錄單、多媒體課件。（我之所以準(zhǔn)備這些材料，是因?yàn)樗鼈兗荣N近了學(xué)生的生活，又注重了與內(nèi)容的緊密聯(lián)系，能充分幫助學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生利用這些典型的材料，依據(jù)自己的想法和意愿去實(shí)驗(yàn)，在操作中驗(yàn)證假設(shè)，在探究中獲取知識(shí)。）
�。ǘ┰O(shè)計(jì)思路
我在教學(xué)時(shí)依照教學(xué)目標(biāo)并遵循學(xué)生掌握知識(shí)過程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，根據(jù)力運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，通過操作演示和引用視頻再現(xiàn)力運(yùn)動(dòng)的過程，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)他們親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——進(jìn)行預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)研究——合作交流——生活運(yùn)用”的科學(xué)探究過程。
《摩擦力》說課稿4
1．說教材
“研究摩擦力” 是粵教版高一物理第三章“研究物體間的相互作用”第二節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；本章講述力的基本知識(shí)，它是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章知識(shí)教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)內(nèi)容放在學(xué)習(xí)了彈力之后，降低了學(xué)習(xí)的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生下面對(duì)物體受力分析的學(xué)習(xí)。此外，摩擦力的知識(shí)與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是，本節(jié)的知識(shí)與初中的相關(guān)知識(shí)相銜接，降低了初高中的臺(tái)階；特點(diǎn)之二是，演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究知識(shí)的過程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣；特點(diǎn)之三是，先研究比較形象的滑動(dòng)摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知過程。
2。說目標(biāo)
為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
�、胖R(shí)目標(biāo)：1．知道靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，會(huì)判斷它們的方向。
2．知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，會(huì)應(yīng)用公式f=N解決實(shí)際問題。
3．知道什么是最大靜摩擦力，及其與N和有關(guān)。
�、颇芰δ繕�(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)分析能力。
⑶情感目標(biāo)： 向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
3．說重點(diǎn)難點(diǎn)
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：
1．滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，會(huì)應(yīng)用公式f=N解決實(shí)際問題。
2．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，正確理解什么是最大靜摩擦力。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，他們易接受相對(duì)形象的滑動(dòng)摩擦力，而對(duì)相對(duì)抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對(duì)靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對(duì)運(yùn)動(dòng)，那么相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向就不難判斷了。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：靜摩擦力方向的'確定。
4。說教法
物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。
讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣；另外做演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)f=N的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。
5．說學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意以初中學(xué)過的摩擦力的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識(shí)相聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。
6．說程序
從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）
（多媒體）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個(gè)圖片（有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一 則消息和兩個(gè)錄象它們告訴了我們哪些物理知識(shí)？--學(xué)生討論自由回答 ，再提出問題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？ 學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學(xué)生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。
2．新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）
�。�1）滑動(dòng)摩擦力：
實(shí)驗(yàn)探究→導(dǎo)入新課→控制變量→相關(guān)運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)探究，得到什么是滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析，得到滑動(dòng)摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反→辨析物體的運(yùn)動(dòng)方向和物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向的區(qū)別→設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)，探究得到滑動(dòng)摩擦定律→課本例題。
�。�2）靜摩擦力：
實(shí)驗(yàn)演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析→得到摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反→著重介紹“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對(duì)運(yùn)動(dòng)，那么相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強(qiáng)調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。
3、鞏固與練習(xí)
為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性，并使知識(shí)順利遷移，在本節(jié)課上安排 5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。具體做法是：先留2分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識(shí)內(nèi)容，接著做這兩個(gè)練習(xí)：練習(xí)1、2、3題。然后評(píng)講。
4、布置作業(yè)
練習(xí)第3、4題。并預(yù)習(xí)下節(jié)教材．
7。板書板畫
板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，在黑板上保留的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生視覺的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡(jiǎn)寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。以上是對(duì)本節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
結(jié)束語(yǔ)
在以上設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，積極倡導(dǎo)“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學(xué)習(xí)，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)中情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同行提出寶貴意見，謝謝大家。
《摩擦力》說課稿5
尊敬的評(píng)委：上午好！
今天我說課的內(nèi)容是蘇科版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)《摩擦力》。下面我從四個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。
一、教材
(一) 教材的地位及作用
教材將《摩擦力》安排在這個(gè)位置研究，既可以和《重力》、《彈力》相對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí)，又為下一步“二力平衡”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┙滩牡膬�(nèi)容及特點(diǎn)
1、本節(jié)教材的主要內(nèi)容：
（1）摩擦力的概念；
（2）探究活動(dòng)：滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素；
�。�3）增大與減小摩擦力的方法。
2、本節(jié)教材的內(nèi)容具有如下特點(diǎn)：一是探究性，雖然摩擦現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻并不熟悉，這留給學(xué)生一定的探究空間。二是實(shí)用性，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法，與我們的生活密切相關(guān)。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重難點(diǎn)
根據(jù)新課程改變學(xué)科本位、注重科學(xué)探究的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特將本節(jié)課重點(diǎn)定為組織好學(xué)生對(duì)“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的探究活動(dòng)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生靈活使用“控制變量法”制訂試驗(yàn)的方案，設(shè)計(jì)試驗(yàn)的步驟。
預(yù)計(jì)難點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)在探究活動(dòng)的“猜想與假設(shè)”環(huán)節(jié)。“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有哪些？”如果讓學(xué)生漫無目的地猜想，可能會(huì)出現(xiàn)許多答案，如接觸面的粗糙程度，接觸面積的大小，壓力的大小，重力的大小，運(yùn)動(dòng)的方式，運(yùn)動(dòng)的速度等，由于摩擦力產(chǎn)生的原因本身就是有爭(zhēng)議的，所以要解釋清楚它與以上因素的關(guān)系并不容易，有些關(guān)系以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平還無法接受，但是不讓學(xué)生猜想，直接探究摩擦力與壓力的大小和接觸面的粗糙度的關(guān)系，又不符合科學(xué)探究的規(guī)律。因此形成難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力”，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情：已經(jīng)具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力及物理研究方法；已掌握正確使用彈簧測(cè)力計(jì)但不掌握二力平衡的有關(guān)知識(shí)。另外考慮到本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，并且學(xué)生已具備了一定的有關(guān)這方面的生活體驗(yàn)。我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2、經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
3、 注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
三、教法和學(xué)法
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教法方面計(jì)劃采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主、合作、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，具體教學(xué)方法有：指導(dǎo)探究法、引導(dǎo)談話法、幫助分析法。
為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的熱情，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)法方面主要指導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、觀察閱讀法等。
四、教學(xué)過程
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
首先，創(chuàng)設(shè)情境，利用夾玻璃球比賽活動(dòng)引入：在這一活動(dòng)中，我特意將常用的乒乓球改為更光滑的玻璃球并將其浸泡在肥皂水中，筷子使用的是光滑的塑料筷子。幾次活動(dòng)中，從來沒有學(xué)生能夾出一個(gè)玻璃球，這樣就更激起了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。這樣的氛圍下，學(xué)生很快就進(jìn)入了角色。
展示課題以后我們很快就進(jìn)入【活動(dòng)1】
【活動(dòng)1】讓我們來體驗(yàn)！
1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
3、 手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
這是一組對(duì)比活動(dòng)，通過1、2對(duì)比使學(xué)生體會(huì)到摩擦力的性質(zhì)是阻礙，通過1和2與3的對(duì)比學(xué)生體會(huì)到產(chǎn)生摩擦力的條件是已經(jīng)發(fā)生或要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。這樣不僅讓學(xué)生其實(shí)體會(huì)到摩擦力是一種阻礙作用，而且為學(xué)生以后的分析是否存在靜摩擦和分析摩擦力的方向打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了兩次對(duì)比實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，經(jīng)過討論，學(xué)生會(huì)很容易得出摩擦力的定義
摩擦力：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力，物理學(xué)中常用字母f表示。
到這里，學(xué)生對(duì)摩擦力已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，接下來通過活動(dòng)2我們有可以帶著學(xué)生回到生活中來。
【活動(dòng)2】比一比，看誰觀察更細(xì)致！
在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生回顧生活現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：摩擦，無處不在！掌握摩擦的知識(shí)非常有用！師生共同分析這些現(xiàn)象。由于摩擦力的分類并不是本節(jié)課的重點(diǎn)，但課本內(nèi)容有有所涉及，不可回避。所以，在分析學(xué)生例舉的摩擦力事例時(shí)，我適時(shí)提醒學(xué)生兩物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，最后以投影展示的形式讓學(xué)生初步了解了摩擦力的種類，使學(xué)生在進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素時(shí)沒有很突兀的感覺。
接下來，進(jìn)入重頭戲，突破難點(diǎn)：為了使學(xué)生有猜想可說，也為了避免陷入假探究戳傷學(xué)生的探究熱情，我設(shè)計(jì)了【活動(dòng)3】
【活動(dòng)3】搓搓手，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
1、用輕重不同的力進(jìn)行搓手，體會(huì)摩擦力的大小，發(fā)現(xiàn)了什么？
2、在手上涂些肥皂液再搓，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
通過親自動(dòng)手，使學(xué)生接下來的猜想時(shí)有充足的'依據(jù)！并且，加深了學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響因素的印象！
至此，萬事俱備，只剩下兩只攔路虎（將這一活動(dòng)稱為“兩只老虎”就是想激情學(xué)生的打虎熱情。）
【活動(dòng)4】?jī)芍焕匣ⅲ?/p>
測(cè)定滑動(dòng)摩擦力需要運(yùn)用二力平衡的知識(shí)，這是幾天后就會(huì)完全明白的內(nèi)容，本身也不難理解，所以這里就按照課本安排讓學(xué)生自主閱讀“信息快遞”。另外，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為了使所有學(xué)生都能正確完成探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)時(shí)，提醒了部分同學(xué)：本實(shí)驗(yàn)要運(yùn)用控制變量法，當(dāng)然，點(diǎn)到即止。
水到渠成，學(xué)生很自然的就開始進(jìn)行本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：【活動(dòng)5】
【活動(dòng)5】探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素。
學(xué)生利用提供的器材開始探究，教師巡視學(xué)生探究活動(dòng)。通過討論、探究、交流三個(gè)階段歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力的大小有關(guān)，與接觸面積的大小等無關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大物體對(duì)接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。
有了滑動(dòng)摩擦力的影響因素作為理論基礎(chǔ)，學(xué)生完全能夠讀懂、理解增大或減小摩擦力的方法，所以，接下來我設(shè)計(jì)了【活動(dòng)6】
【活動(dòng)6】閱讀歸納：增大或減小摩擦的方法。
學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，完成驗(yàn)證性活動(dòng)8.6。由學(xué)生交流后歸納結(jié)論
增大摩擦力的方法：
1、 增大接觸面的粗糙程度；
2、 增大接觸面間的壓力
減小摩擦力的方法：
1、減少壓力
2、接觸面變得光滑些
3、用滾動(dòng)代替滑動(dòng)
4、加潤(rùn)滑油
交流提升，讓物理回歸生活！
三、交流提升
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了改變摩擦力的四種典型方法的事例要求學(xué)生討論交流，并更進(jìn)一步地把“自行車的哪些部位存在摩擦？”以開放題型的方式讓學(xué)生討論、交流，從而把本節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)推到了高潮：每位學(xué)生都有話說，每位學(xué)生都能說清楚，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)！
讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲后，我布置了兩條作業(yè)：
1．閱讀課本第55頁(yè)“讀一讀”和“生活．物理．社會(huì)”
2．以“假如沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。
希望通過作業(yè)1幫助學(xué)生完善摩擦力知識(shí)體系，通過作業(yè)2拓展學(xué)生的知識(shí)面。
四、板書設(shè)計(jì) 本節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)如下：
摩擦力
1、定義： 兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)或要做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接 觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。
2、物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力的大小有關(guān)，與接觸面積的大小等無關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大物體對(duì)接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。
3、增大摩擦力的方法：
a.增大接觸面的粗糙程度；
b.增大接觸面間的壓力
減小摩擦力的方法：
a.減少壓力
b.接觸面變得光滑些
c.用滾動(dòng)代替滑動(dòng)
d.加潤(rùn)滑油
通過這樣的板書，簡(jiǎn)明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，不足之處，敬請(qǐng)各位前輩指教！謝謝！
《摩擦力》說課稿6
今天我說課的題目是人教版八年級(jí)物理第八章第三節(jié)《摩擦力》，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)流程等方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
摩擦力是在彈力、重力之后研究的第三種常見的力，教材通過讓學(xué)生經(jīng)歷感知、描述、探究、分析等認(rèn)識(shí)力的過程來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)�；瑒�(dòng)摩擦力測(cè)量的設(shè)計(jì)是二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，增大和減小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上和培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有十分重要的作用。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)豐富，求知欲望強(qiáng)烈。具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，掌握了基本的物理研究方法。本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠感知摩擦力的概念和方向，能夠完成探究影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
�。�1）知道什么是滑動(dòng)摩擦力，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
�。�2）會(huì)利用二力平衡的知識(shí)測(cè)量摩擦力的大小。
�。�3）了解增大或減小滑動(dòng)摩擦力的方法，并能在日常生活中解決有關(guān)摩擦力的實(shí)際問題。
過程與方法
（1）在探究影響摩擦力因素的過程中，學(xué)習(xí)應(yīng)用控制變量法。
（2）經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、解決實(shí)際問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生勇于探究，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與交流合作精神。
四、教材的重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的測(cè)量方法，探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)方法
本節(jié)課采用以教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)驗(yàn)交流為主的教學(xué)方法。通過多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
六、教學(xué)流程
通過體驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ嬖凇w納摩擦力定義、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、摩擦力的利用與防止和反饋練習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境引入新課
1、請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行捉泥鰍比賽，以一段輕松可愛的《捉泥鰍》音樂為游戲背景。（音樂開始游戲開始，音樂停止游戲結(jié)束，用音樂限制比賽時(shí)間。）
2、向?qū)W生展示一盤木屑，讓剛才抓得少的學(xué)生重抓一次沾滿木屑的泥鰍。（二次強(qiáng)烈的反差激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）板書摩擦力課題，介紹并板書摩擦力的符號(hào)和單位。
（二）合作探究建構(gòu)新知
（1）體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ?存在
引導(dǎo)學(xué)生利用身邊物體或舉例說明摩擦力的存在，并分組進(jìn)行活動(dòng)探究，通過指導(dǎo)學(xué)生把手放在桌上做實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)Σ亮�，學(xué)生會(huì)感覺到摩擦力的存在及其阻礙作用，為下一步得出摩擦力的定義及其方向做好鋪墊。
�。�2）歸納摩擦力的定義
引導(dǎo)學(xué)生討論：試著給摩擦力下定義，最后教師引導(dǎo)學(xué)生用物理語(yǔ)言得出滑動(dòng)摩擦力定義、及方向，并解釋產(chǎn)生原因。教師通過ppt課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三種摩擦力。
滑動(dòng)摩擦力的測(cè)量：
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出運(yùn)用二力平衡測(cè)量摩擦力的方法。并通過flash課件演示滑動(dòng)摩擦力的測(cè)量方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)勻速拉動(dòng)木塊。并通過課件指導(dǎo)滑動(dòng)摩擦力的示意圖的畫法。
�。�3）探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
第一：讓學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。根據(jù)摩擦力的定義思考摩擦力的三要素：摩擦力的方向、作用點(diǎn)、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生猜想，教師歸納學(xué)生的猜想假設(shè)并通過課件展示，引導(dǎo)學(xué)生從接觸面的粗糙程度、對(duì)接觸面的壓力、接觸面的大小、物體運(yùn)動(dòng)速度等幾個(gè)因素進(jìn)行探究。小組討論實(shí)驗(yàn)方法、記錄表格。
第二：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。課件展示實(shí)驗(yàn)器材（長(zhǎng)木板、大木塊、小木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、砝碼、棉布）從中選擇要用的器材驗(yàn)證猜想。利用flash課件虛擬演示實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)過程中要運(yùn)用控制變量法。學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)因素實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格較難，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)因素的實(shí)驗(yàn)表格，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)表格情況，課件展示實(shí)驗(yàn)表格。
第三：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流與評(píng)估。教師巡視指導(dǎo)（提醒學(xué)生注意勻速拉動(dòng)木塊，運(yùn)用控制變量法等），收集實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的操作問題，實(shí)驗(yàn)匯報(bào)結(jié)束后，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。課件展示，全班共同分析得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題進(jìn)行討論交流。
�。ㄍㄟ^以上探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和分析處理數(shù)據(jù)能力。）
（4）摩擦力的利用與防止
學(xué)生們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí)。接下來通過ppt圖片使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解摩擦力利用與防止，并討論增大摩擦和減小摩擦的方法。
指導(dǎo)學(xué)生自讀課本26頁(yè)科學(xué)世界，小組討論減小摩擦力方法除前面總結(jié)的還有其沒有他方法，對(duì)總結(jié)和舉例充分的組提出表?yè)P(yáng)。
（使學(xué)生了解摩擦力在實(shí)際生活中的作用，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的意識(shí)。）
（三）拓展練習(xí)
�。�1）如果我們周圍沒有摩擦力，想象一下會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？
�。�2）展示自行車圖片，討論自行車中那些設(shè)計(jì)是為了增大摩擦，那些是為了減小摩擦的。
（四）課堂訓(xùn)練
1．關(guān)于滑動(dòng)摩擦力，下列說法正確的是（）
a．壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大
b．壓力不變，接觸面積越大，滑動(dòng)摩擦力越大
c．壓力不變，速度越大，滑動(dòng)摩擦力越大
d．壓力越大，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越
2．下列事例中，目的是為了增大摩擦的是（）
a．給自行車的軸加潤(rùn)滑油
b．在自行車的把套上做出凹、凸花紋
c．在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加裝滾動(dòng)軸承
d．磁懸浮列車行駛時(shí)，車身懸在空中
3．下列實(shí)例中，為了減小摩擦力的是（）
a．冬天，在結(jié)冰的路面上撒砂子
b．旅行箱下裝有小輪子
c．在拔河比賽時(shí)，用力握繩子
d．鞋底上有高低不平的花紋
4、用5牛頓的水平推力推桌子，桌子靜止，摩擦力是多少？
5、用10牛頓的水平推力推桌子，桌子靜止，摩擦力是多少？
6、用15牛頓的水平推力推桌子，桌子勻速直線運(yùn)動(dòng)，摩擦力是多少？運(yùn)動(dòng)起來以后用20牛頓的水平推力推桌子勻速直線運(yùn)動(dòng)，摩擦力是多少？（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏畹脑O(shè)計(jì)理念。能夠達(dá)到課堂反饋和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，加深對(duì)滑動(dòng)摩擦力影響因素的理解，注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、解決實(shí)際問題的能力。）
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)并質(zhì)疑
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么？還有什么疑問？還有什么問題要繼續(xù)思考探究？有沒有更好的方法測(cè)量摩擦力。
�。A(yù)習(xí)較好的學(xué)生可能會(huì)說出用勻速拉動(dòng)木板的方法測(cè)量摩擦力，優(yōu)于先前的實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生小結(jié)和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力，及敢于創(chuàng)新、樂于思考精神。）
�。┌鍟O(shè)計(jì)第3節(jié)摩擦力
1、滑動(dòng)摩擦力（f）
2、測(cè)量原理：二力平衡
方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速直線運(yùn)動(dòng)
3、影響因素：壓力和接觸面的粗糙程度
4、增大摩擦方法：
（1）增大壓力
（2）增大接觸面的粗糙程度
5、減小摩擦方法：
�。�1）減小壓力
�。�2）減小接觸面的粗糙程度
�。�3）使接觸面隔開
（4）變滑動(dòng)為滾動(dòng)
《摩擦力》說課稿7
說課教師：
課題：人民教育出版社高中物理必修1第三章第三節(jié)《摩擦力》
本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識(shí)的基礎(chǔ)上的延伸和拓展。本節(jié)知識(shí)是本章的教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。由于摩擦力問題的復(fù)雜性，在具體問題中又表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦力在許多情形下似乎“若有若無，方向不定”，因此，對(duì)初學(xué)者并不容易理解。教材從靜摩擦力入手，然后介紹滑動(dòng)摩擦力。這樣處理是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的先后順序考慮的。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分辨什么情況是靜摩擦力，什么情況是滑動(dòng)摩擦力，以及二者數(shù)值大小的判斷，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)、知識(shí)與技能
1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件。
2、能在簡(jiǎn)單的問題中根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向，知道存在著最大靜摩擦力。
3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力。
4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的原因。
(2)、過程與方法
1、通過對(duì)摩擦力產(chǎn)生條件的探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
2、通過靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響，樹立將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題的意識(shí)。
3、教材的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：摩擦力產(chǎn)生的條件，區(qū)分靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力。
難點(diǎn)：摩擦力方向的判斷。
二、教學(xué)方法
“點(diǎn)穴式教學(xué)法”
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
（一）直接導(dǎo)入，明確本節(jié)目標(biāo)：
力學(xué)中常見的三種力有重力、彈力和摩擦力，前兩種重力和彈力我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下重力和彈力的相關(guān)知識(shí)。這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)最后一個(gè)——摩擦力。
學(xué)生回憶前兩節(jié)課所學(xué)的重力和彈力的基本知識(shí)。
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
1.摩擦
回憶幾個(gè)生活中常見的摩擦現(xiàn)象，簡(jiǎn)要介紹摩擦的分類，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)靜摩擦和滑動(dòng)摩擦，以及摩擦力的概念。
2.靜摩擦力
通過實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們對(duì)木塊進(jìn)行受力分析，通過相互交流，歸納總結(jié)出靜摩擦力的概念。強(qiáng)調(diào)靜摩擦力是由于物體間具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)而產(chǎn)生的。
根據(jù)力的三要素大小、方向、作用點(diǎn)逐步加深對(duì)靜摩擦力的學(xué)習(xí)，初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過二力平衡的'知識(shí)，在得到靜摩擦力的大小和方向時(shí)并不困難。
提問：靜摩擦力是否可以一直增大而沒有限制？
學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和自身的理解可以初步回答出，當(dāng)力達(dá)到一定值時(shí)木塊就會(huì)運(yùn)動(dòng)，靜摩擦力不會(huì)一直增大。
教師點(diǎn)評(píng)并進(jìn)一步給出最大靜摩擦力的概念和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。
在探究產(chǎn)生靜摩擦力的條件時(shí)，可以讓學(xué)生們之間相互討論得出，教師針對(duì)學(xué)生的答案給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和改正，對(duì)想不到的條件給予適當(dāng)?shù)奶崾�，最終得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件。
3.滑動(dòng)摩擦力
通過實(shí)驗(yàn)，用力拉動(dòng)木板，使木板與木塊之間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
讓同學(xué)們對(duì)木塊進(jìn)行受力分析，相互交流得到結(jié)論，通過彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)可以知道木塊受到的滑動(dòng)摩擦力的值。
增加木塊個(gè)數(shù)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，得到滑動(dòng)摩擦力也與正壓力有關(guān)。
將木板換成一個(gè)表面較為光滑的鋼板和一個(gè)表面較為粗糙的鋼板重復(fù)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證動(dòng)摩擦因數(shù)與接觸面的材料及材料的粗糙程度有關(guān)。
在探討滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件時(shí)，可以對(duì)比靜摩擦力的產(chǎn)生條件來得出，強(qiáng)調(diào)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)，區(qū)分靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力，最終得出滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件。
4.例題講解
出示教材當(dāng)中的例題，與學(xué)生一起分析得出問題的答案。
5.知識(shí)點(diǎn)回顧
將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)用精煉的語(yǔ)言概括得出，加深學(xué)生的印象。
《摩擦力》說課稿8
一、教材分析
本節(jié)課是人教社物理必修1第三章第三節(jié)的內(nèi)容，編排在彈力之后。該節(jié)知識(shí)是力學(xué)的基礎(chǔ)，更是高中物理知識(shí)的基礎(chǔ)。所以這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影響因素，體驗(yàn)?zāi)Σ亮μ攸c(diǎn)規(guī)律的發(fā)生過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)高度重視本節(jié)教學(xué)過程；由于摩擦力問題的復(fù)雜性，且在具體問題中又表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無，方向不定”，因此，對(duì)于初學(xué)者也是有一定難度的。
高中物理《課標(biāo)》對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的要求是，“通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力”。其中，對(duì)靜摩擦力規(guī)律的認(rèn)識(shí)應(yīng)該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計(jì)算和方向的判斷對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，而摩擦力又是高中力學(xué)三類常見的力之一，是受力分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成敗對(duì)以后學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用、動(dòng)能定理的應(yīng)用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問題都將帶來影響，所以本節(jié)課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。
重點(diǎn)：
1、滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷
2、靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。
3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點(diǎn)：
1、靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
2、靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初中的《力和機(jī)械》一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了摩擦力的基本知識(shí)，但還不會(huì)具體的計(jì)算。會(huì)分析簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，但不深入。另外，通過前面幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)方式，以及初步具備了探究和設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；
2、能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向；
3、知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；
4、知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向；
5、知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力比滾動(dòng)摩擦力；
6、會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單的計(jì)算摩擦力的大小。過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件；
3、通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；
4、通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐──認(rèn)識(shí)（規(guī)律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想。
3、在研究問題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。
4、認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀察能力。
四、教法學(xué)法
(實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完力、重力、彈力，對(duì)力學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的物理知識(shí)和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問題的科學(xué)價(jià)值觀。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗(yàn)探索、問題啟發(fā)式教學(xué)法、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固，加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親自參與探究滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，而不是生硬的死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。使他們?cè)趧?chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。
學(xué)法
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的`今天，教學(xué)中做到“授人魚，不如授人以漁”這句話顯得更為重要。我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以學(xué)法指導(dǎo)可分為：⑴、使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力。學(xué)生只有有了疑問，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而問題的解決恰好就是建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力；⑵要鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找解決問題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如本節(jié)課的“控制變量法”，并將此方法遷移應(yīng)用到其它方面。從而讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，發(fā)展能力。以達(dá)到教學(xué)最佳效果。
所以，本節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是教給學(xué)生“三會(huì)”：會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，會(huì)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，會(huì)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析總結(jié)找出規(guī)律。
教法：引導(dǎo)啟發(fā)演示實(shí)驗(yàn)討論分析多媒體輔助學(xué)法：觀察法探究實(shí)驗(yàn)法討論歸納法交流合作法
五、教學(xué)程序
引出摩擦力，提問生活中摩擦力例子，舉例。使學(xué)生了解摩擦力帶給我們的生活的情況，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。對(duì)其分類：靜摩擦力，滑動(dòng)摩擦力，滾動(dòng)摩擦力。
用手推桌子，桌子為什么沒有移動(dòng)？（邊演示邊講解）
靜摩擦力用剛才的例子，提問：靜摩擦力的產(chǎn)生條件？方向如何？大小與什么有關(guān)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。
實(shí)驗(yàn)探究，提問同學(xué)，在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，靜摩擦力的大小，方向及產(chǎn)生條件。動(dòng)摩擦力
實(shí)驗(yàn)探究
產(chǎn)生條件大�。▌�(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)）定量分析方向
探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢？
通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)到不同物體間滑動(dòng)摩擦力的大小會(huì)有所不同，進(jìn)行思考：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？學(xué)以致用
摩擦力在生活中的利弊舉例，從而引發(fā)學(xué)生思考，怎樣使用摩擦力，如何增大減小摩擦力更好的應(yīng)用于生活中。
《摩擦力》說課稿9
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:
摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
(1)、知識(shí)與技能
知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。
(2)、過程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，學(xué)會(huì)運(yùn)用"控制變量"的方法。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3、教材的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素
難點(diǎn)：應(yīng)用摩擦力的知識(shí)解決日常生活中的問題
二、教法和學(xué)法
教法：討論法 、歸納法、實(shí)驗(yàn)法
學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)法 、小組合作學(xué)習(xí)法
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課：（4分鐘）
上課之前，先讓學(xué)生做一個(gè)小游戲：拿一根光滑的棒子，一端包有毛巾，一端保持光滑，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生出來進(jìn)行"拔河比賽"。理所當(dāng)然的，拿著光滑一頭的同學(xué)輸了。這時(shí)引入摩擦力概念。
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦力（4分鐘）
先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
(3). 手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
進(jìn)而引出摩擦力的定義及種類并從力的三要素中的方向和作用點(diǎn)去分析摩擦力，從摩擦力的大小自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)"影響滑動(dòng)摩擦大小的因素"的學(xué)習(xí)。
2、探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)（20分鐘）
(1)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
學(xué)生可能猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?
(2)探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
采用分組討論的方法，總結(jié)出一份設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟。用大屏幕顯示出來。
(3)探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)前，還應(yīng)該提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的.過程中，巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表上講壇演示實(shí)驗(yàn)，并公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，老師把他們的實(shí)驗(yàn)記錄表用實(shí)物投影投出來，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出物理學(xué)中探究問題的規(guī)律：呈現(xiàn)問題→形成假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論。并觀看動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的記憶。
3、如何增大和減小摩擦（8分鐘）
老師由生活中的幾個(gè)例子，如：我們體育訓(xùn)練時(shí)穿釘鞋等，引出日常生活中，我們經(jīng)常根據(jù)需要增大或減少摩擦。其實(shí)，有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，同時(shí)我將播放有關(guān)增大減少摩擦的錄像。
4、學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)(4分鐘)
5、并以分組搶答形式完成一些課堂反饋題。（5分鐘）
6、課后作業(yè)：
觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。
四、板書設(shè)計(jì)：
1、摩擦力：
兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。
兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，但在接觸面上也會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這種力叫做靜摩擦力。
一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滾動(dòng)時(shí)摩擦叫滾動(dòng)摩擦
2、影響摩擦力大小的因素
物體表面的壓力 接觸面的粗糙程度
3、增大減小摩擦的方法：
增大有益摩擦的方法：增大壓力使接觸面粗糙
減小有害摩擦的方法：減小壓力，使接觸面光滑，變滾動(dòng)摩擦為滑動(dòng)摩擦
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)和探究，歸納出影響摩擦力的因素，摩擦力的定義，并且總結(jié)出了增大和減小摩擦力的方法，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了使用控制變量法，在教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析推理能力，從而使學(xué)生更準(zhǔn)確的總結(jié)出物理規(guī)律。
《摩擦力》說課稿10
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版高中物理、必修①第三章、第三節(jié)《摩擦力》的第二課時(shí)——“滑動(dòng)摩擦力”。圍繞著本節(jié)課我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述：
一、教材分析
�。ㄒ唬�、教材介紹
與傳統(tǒng)教材不同：滑動(dòng)摩擦力被編排在靜摩擦力之后，編者這樣處理是為了更好的重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)驗(yàn)的先后順序。它是前面重力、彈力等內(nèi)容的延伸，也是力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)好這部分內(nèi)容，將為后面的受力分析、牛頓第二定律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)的要求，配合教學(xué)大綱，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1、知識(shí)與技能
1）知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向；
2）知道滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)，能理解和應(yīng)用公式f=μFN。
2、過程與方法
1）通過對(duì)物理現(xiàn)象的分析提煉共性、探究物理規(guī)律，揭示背后的物理本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思想與科學(xué)方法；
2）通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并使用控制變量法對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的.因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并應(yīng)用實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出滑動(dòng)摩擦力公式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。
3、情感與價(jià)值觀
1）利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐（發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題）—認(rèn)識(shí)（規(guī)律）—實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想；
3）在研究問題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。
�。ㄈ⒔虒W(xué)重難點(diǎn)
滑動(dòng)摩擦力是日常生活中常見的力之一，對(duì)于其大小計(jì)算和方向判斷正確與否將直接影響后面的學(xué)習(xí)，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位如下：
1、教學(xué)重點(diǎn)
1）滑動(dòng)摩擦力的方向判斷
2）滑動(dòng)摩擦力的大小計(jì)算
學(xué)生很難理解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，需要舉例讓他們感受和理解，然而確定了相對(duì)運(yùn)動(dòng)，才可以確定滑動(dòng)摩擦力的方向。因此本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
2、教學(xué)難點(diǎn)
滑動(dòng)摩擦力的方向判斷
二、學(xué)情分析
我所任教的班級(jí)是三亞一中的重點(diǎn)班，學(xué)生現(xiàn)有狀態(tài)：
1、學(xué)習(xí)方法仍以初中的記憶和模仿為主；
2、對(duì)摩擦力已有初步認(rèn)識(shí)，且剛學(xué)習(xí)過彈力等基礎(chǔ)知識(shí)；
3、數(shù)學(xué)知識(shí)在物理方面的應(yīng)用能力有所提高。
因此在教學(xué)中，要注意復(fù)習(xí)舊知識(shí)，做到恰當(dāng)而有益的遷移，從而有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┩ㄟ^對(duì)學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)的分析現(xiàn)確定本節(jié)教法如下：
實(shí)驗(yàn)探究、討論分析、實(shí)驗(yàn)觀察
本節(jié)課主要采用“探究式”教學(xué)模式，討論分析為背景、科學(xué)探究為主線。（二）依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用如下學(xué)法：
設(shè)計(jì)與探究、觀察與分析、討論與歸納
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n（時(shí)間約2分鐘）
情景設(shè)置：全體學(xué)生用手掌壓在桌面上，往前推動(dòng)手掌，讓學(xué)生感受來自桌面的阻礙作用，這種阻礙作用就是我們所說的滑動(dòng)摩擦力。由此引入新課。
�。ǘ┬抡n教學(xué)（時(shí)間約30分鐘）
1、滑動(dòng)摩擦力的概念
用圖片展示生活中的摩擦現(xiàn)象：
1）推出的滑塊會(huì)慢慢停下來
2）人拉木箱勻速運(yùn)動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生思考并歸納出滑動(dòng)摩擦力的概念。
2、滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件
1）提問：靜止的物體能受滑動(dòng)摩擦力嗎？
舉例：雙手夾著書，讓書從手中自由滑落
分析：書下落，手未動(dòng)——手能感受到來自書的摩擦力
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生需要是相對(duì)運(yùn)動(dòng)，而不是運(yùn)動(dòng)。
2）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生類比靜摩擦力，歸納總結(jié)滑動(dòng)摩擦力的三個(gè)產(chǎn)生條件。
3、滑動(dòng)摩擦力的方向
情景設(shè)置：給出幾個(gè)具體的例子，讓學(xué)生感受滑動(dòng)摩擦力的方向。
提問：滑動(dòng)摩擦力總是與該物體的運(yùn)動(dòng)方向相反嗎？請(qǐng)舉例說明你的觀點(diǎn)。舉例：貨車后面帶著木箱，突然加速。分析摩擦力與運(yùn)動(dòng)方向的特點(diǎn)。
引導(dǎo)總結(jié)：滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反的特點(diǎn)。
給出一個(gè)例子讓學(xué)生判斷摩擦力的方向。加深對(duì)知識(shí)的理解。
4、探究滑動(dòng)摩擦力的大小
情景設(shè)置：滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生進(jìn)行猜想可能的影響因素。
1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
3）討論共享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用Excel對(duì)數(shù)據(jù)處理，得出f—FN的關(guān)系圖像。
4）引導(dǎo)學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式：f=μFN
（三）課堂小結(jié)：（以下時(shí)間約8分鐘）
方向：與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反
滑動(dòng)摩擦力大�。篺=μFN
影響因素：壓力的大小、接觸面材料和粗糙程度
�。ㄋ模├}分析：
在我國(guó)東北寒冷的冬季，雪橇是常見的運(yùn)輸工具。一個(gè)有鋼制滑板的雪橇，連同車上的木料的總重為4.9104N。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉動(dòng)雪橇勻速前進(jìn)？（u=0.02）
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)：
關(guān)于滑動(dòng)摩擦力的下列說法正確的是（）
A、滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積以及相對(duì)速度有關(guān)
B、滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和材料有關(guān)
C、滑動(dòng)摩擦力的方向一定與物體相對(duì)支持面的滑動(dòng)方向有關(guān)
D、滑動(dòng)摩擦力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反
�。┎贾米鳂I(yè)：
�。�1）課本第61頁(yè)第3題
（2）觀察并分析身邊的摩擦現(xiàn)象，并利用互聯(lián)網(wǎng)了解摩擦力現(xiàn)象的本質(zhì)與應(yīng)用。
五、板書設(shè)計(jì)：
第三節(jié)滑動(dòng)摩擦力
1、定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)另一個(gè)物體滑動(dòng)時(shí)，受到另一個(gè)物
體阻礙它相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。
2、產(chǎn)生條件：
�。�1）兩物體直接接觸且接觸面粗糙
�。�2）有相互作用的彈力——即垂直于接觸面的正壓力
�。�3）有相對(duì)運(yùn)動(dòng)
3、方向的判定：跟接觸面相切且與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反
4、滑動(dòng)摩擦力的大�。篺=μFN
《摩擦力》說課稿11
課題：人教版初中物理第一冊(cè)第九章第四節(jié)《摩擦力》
本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:
本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
(1)、知識(shí)與技能
知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
(2)、過程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、教材的重難點(diǎn)
本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面，通過對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
二、教法和學(xué)法
施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入：
今天上課之前，我?guī)Я藥讉�(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）提出問題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？--學(xué)生討論回答
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？ 學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦力
先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
(3). 手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)"影響滑動(dòng)摩擦大小的因素"的學(xué)習(xí)。
2.探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)
(1)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的`某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。
(2)探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
怎樣證明學(xué)生自己的猜想？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過程中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。
(3)探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)谘芯磕骋粋�(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。
3、如何增大和減小摩擦
有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí)，所以對(duì)于這個(gè)問題組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過程中，只適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
4、討論假如生活中沒有摩擦力
從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。
接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？
5．以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
6.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。
7．課后作業(yè)：
�。�1）以"假如沒有摩擦"為題，寫一篇科幻小文章。
�。�2）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。
《摩擦力》說課稿12
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容選自教科版八年級(jí)下冊(cè)第七章第五節(jié)，摩擦力是力學(xué)中重要的一類力，也是比較復(fù)雜的一類。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)，對(duì)力的三要素已經(jīng)有所了解，同時(shí)加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以對(duì)于接受摩擦力的相關(guān)知識(shí)不會(huì)太難。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)知道并能復(fù)述滑動(dòng)摩擦力的定義及能判斷滑動(dòng)摩擦力方向
(2)能根據(jù)受力分析，得出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
2.過程與方法目標(biāo)
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的.過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)生能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。提高動(dòng)手操作和探究的能力，主動(dòng)獲取知識(shí)。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)新課改的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面，通過對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
五、教學(xué)過程
(一)拔河游戲新課引入
在課堂的開始，我會(huì)請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行游戲，將兩本書，書頁(yè)依次重疊，合在一起，進(jìn)行拔河比賽，同學(xué)用力，而書本卻不分開，引發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，從而引入新課，這樣可以利用新穎的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
(二)感受摩擦舉例生活得到定義
由學(xué)生自己感受摩擦力，并舉例生活中的摩擦力還有哪些，最后引出滑動(dòng)摩擦力的定義。由學(xué)生自行感受滑動(dòng)摩擦力，老師做毛刷演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生與老師一起學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力的方向。加深學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力的方向的理解。
(三)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的大小有關(guān)的因素
(1)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出各種猜想，這時(shí)不論學(xué)生提出哪種猜想，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。在各種猜想均列出后，向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?是否與接觸面的面積大小有關(guān)?
(2)學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
先由學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后有針對(duì)性地請(qǐng)了同學(xué)來說他探究計(jì)劃。在這個(gè)過程中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生。
(3)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，巡視，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。
(四)課后習(xí)題鞏固新知
適當(dāng)給學(xué)生安排相應(yīng)的課后習(xí)題，從而鞏固學(xué)到的知識(shí)。
六、板書設(shè)計(jì)
這就是我的板書設(shè)計(jì)，我將板書分為兩個(gè)部分，左邊主要用于書寫主要知識(shí)點(diǎn)，而右邊主要用于畫表格。
《摩擦力》說課稿13
1．說教材
“摩擦力” 是高一物理第三章“相互作用”第三節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；本章講述力的基本知識(shí)，它是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章知識(shí)教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)內(nèi)容放在學(xué)習(xí)了彈力之后，降低了學(xué)習(xí)的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生下面對(duì)物體受力分析的學(xué)習(xí)。此外，摩擦力的知識(shí)與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
本節(jié)的特點(diǎn)之一是，本節(jié)的知識(shí)與初中的相關(guān)知識(shí)相銜接，降低了初高中的臺(tái)階；特點(diǎn)之二是，演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究知識(shí)的過程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣；
為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
�、胖R(shí)與技能：
1．知道靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，會(huì)判斷它們的方向。
2．通過實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小
3. 通過實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān).
4．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實(shí)際問題。
�、七^程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)分析能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
1．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及大小計(jì)算，正確理解什么是最大靜摩擦力。
2．滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、影響滑動(dòng)摩擦力的因素
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，他們易接受相對(duì)形象的滑動(dòng)摩擦力，而對(duì)相對(duì)抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對(duì)靜摩擦力方向的判定是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，準(zhǔn)備在下節(jié)課重點(diǎn)介紹靜摩擦力方向的判定和滑動(dòng)摩擦力的應(yīng)用。本節(jié)課的重點(diǎn)是兩種摩擦力產(chǎn)生的條件，和兩種摩擦力大小的影響因素。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)靜摩擦力存在的認(rèn)可和決定靜摩擦力的大小影響因素。
2.說教法
物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。
讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣；另外通過做實(shí)驗(yàn)運(yùn)用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。
3.說學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意以初中學(xué)過的摩擦力的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識(shí)相聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的.積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。
4.說程序
從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）
�。ㄕn件展示生活中摩擦力）提出問題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？ 學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。讓學(xué)生將手指壓在導(dǎo)學(xué)案中的四種材料上往前，往后摩，從而感受摩擦力的存在，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案第一部分啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。
2.新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）
�。�1）靜摩擦力：
實(shí)驗(yàn)演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析→得到摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反→著重突破學(xué)生對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的理解，可利用刷子實(shí)驗(yàn)演示或用“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對(duì)運(yùn)動(dòng)，那么相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。通過對(duì)由傳感器得到的圖像分析，和實(shí)驗(yàn)觀察驗(yàn)證，得出最大靜摩擦力的存在，知道靜摩擦力的變化范圍與最大靜摩擦力與壓力有關(guān)。并引出滑動(dòng)摩擦力。
�。�2）滑動(dòng)摩擦力：
提出探究目標(biāo)討論影響因素→提出研究方法---控制變量法→實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)→選擇實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方案→探討試驗(yàn)中的注意事項(xiàng)→計(jì)時(shí)實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案第二部分完成實(shí)驗(yàn)。
對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論進(jìn)行評(píng)估和交流。
①滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面積無關(guān)。
②滑動(dòng)摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動(dòng)摩擦因數(shù)（μ）即： F=μFN
�、邸唉獭备嗷ソ佑|的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位。 ［閱讀P59表1了解幾種材料間的動(dòng)摩擦因數(shù)］
在上面的實(shí)驗(yàn)中，我們還可以得出一些其他結(jié)論：
①與面積無關(guān)；
�、谠谒俣茸兓淮蟮那闆r下，滑動(dòng)摩擦力的大小與速度也無關(guān)。
4.結(jié)合導(dǎo)學(xué)案第三部分師生一起總結(jié)回顧本節(jié)課的收獲。
并提出下節(jié)課的目標(biāo)．
5.板書板畫
結(jié)束語(yǔ)
在以上設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，積極倡導(dǎo)“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學(xué)習(xí)，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)中情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同行提出寶貴意見，謝謝大家。
《摩擦力》說課稿14
一、說教材
本節(jié)課的教材是《幼兒園神奇的摩擦力》。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)和討論，讓幼兒了解摩擦力的概念和基本特征，能夠觀察和描述摩擦力的作用。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的觀察力和實(shí)驗(yàn)探究的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的好奇心和探索精神。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)和觀察，讓幼兒了解摩擦力的概念和基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的`觀察力和實(shí)驗(yàn)探究的能力。
四、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課：通過一個(gè)小故事或問題，激發(fā)幼兒的興趣，引入本節(jié)課的主題。
2.提出問題：老師提出問題，例如：為什么我們可以走路？為什么小車可以滑動(dòng)？引導(dǎo)幼兒思考和討論。
3.實(shí)驗(yàn)探究：老師進(jìn)行一系列簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，例如：將兩個(gè)物體放在桌子上，讓幼兒觀察它們是否能夠滑動(dòng)；用不同材質(zhì)的物體在地板上進(jìn)行滑動(dòng)實(shí)驗(yàn)，觀察它們的滑動(dòng)情況等。
4.觀察和總結(jié)：讓幼兒觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)他們總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解摩擦力的作用。
5.拓展延伸：通過幼兒自己的實(shí)驗(yàn)探究，讓他們了解摩擦力的大小與物體間的接觸面積和材質(zhì)有關(guān)。
6.溫故知新：通過復(fù)習(xí)，鞏固幼兒對(duì)摩擦力的理解和認(rèn)識(shí)。
7.課堂小結(jié)：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)幼兒回顧所學(xué)內(nèi)容。
五、說教學(xué)手段
1.情境創(chuàng)設(shè)：通過故事、問題等情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。
2.實(shí)驗(yàn)探究：通過實(shí)驗(yàn)，讓幼兒親自觀察和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的觀察力和實(shí)驗(yàn)探究能力。
3.討論交流：通過討論和交流，讓幼兒互相分享觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)他們的思維發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書內(nèi)容：
摩擦力
摩擦力的概念和特征
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果
七、說教學(xué)反思
本節(jié)課通過情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究和討論交流等多種教學(xué)手段，讓幼兒親自觀察和實(shí)踐，培養(yǎng)了他們的觀察力和實(shí)驗(yàn)探究能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幼兒了解了摩擦力的概念和基本特征，培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的好奇心和探索精神。在今后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
《摩擦力》說課稿15
一、說教材
本節(jié)課的教材是《幼兒園神奇的摩擦力》。通過這個(gè)故事，我們可以引導(dǎo)幼兒了解摩擦力的概念，以及摩擦力在日常生活中的應(yīng)用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：了解摩擦力的概念，認(rèn)識(shí)摩擦力在日常生活中的應(yīng)用。
2.能力目標(biāo)：觀察和描述摩擦力的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的觀察和描述能力。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的好奇心和探索欲望，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的'興趣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒了解摩擦力的概念，認(rèn)識(shí)摩擦力在日常生活中的應(yīng)用。
2.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的觀察和描述能力，讓幼兒能夠觀察和描述摩擦力的表現(xiàn)。
四、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入（5分鐘）
通過觀察實(shí)物，引導(dǎo)幼兒思考：為什么兩個(gè)物體摩擦力不一樣？為什么有時(shí)候物體會(huì)滑動(dòng)，有時(shí)候會(huì)停下來？
2.演示（10分鐘）
老師拿出兩個(gè)不同材質(zhì)的物體，如玻璃杯和塑料杯，讓幼兒摸摸它們的表面，觀察它們之間的摩擦力。然后，讓幼兒試著將一個(gè)杯子放在另一個(gè)杯子上，觀察它們之間的摩擦力能否使杯子停在原地。
3.激發(fā)（10分鐘）
通過講述故事《幼兒園神奇的摩擦力》，引導(dǎo)幼兒了解摩擦力的概念，并且認(rèn)識(shí)到摩擦力在日常生活中的應(yīng)用。
4.實(shí)踐（15分鐘）
讓幼兒自由探索摩擦力。教師準(zhǔn)備一些不同材質(zhì)的物體，如玩具車、木塊、塑料袋等，讓幼兒分別將這些物體放在不同的表面上，觀察它們之間的摩擦力表現(xiàn)。鼓勵(lì)幼兒用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。
5.總結(jié)（5分鐘）
引導(dǎo)幼兒回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)摩擦力的概念和應(yīng)用。并鼓勵(lì)幼兒提出自己的問題，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的好奇心。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書內(nèi)容：
摩擦力
摩擦力的概念
摩擦力在日常生活中的應(yīng)用
六、說教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，幼兒對(duì)摩擦力有了初步的了解，并能夠觀察和描述摩擦力的表現(xiàn)。但是，教學(xué)中還可以加入更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的觀察和描述能力。此外，可以引導(dǎo)幼兒思考更多有關(guān)摩擦力的問題，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲望。
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