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小學數(shù)學教案

時間:2022-05-19 10:01:42 數(shù)學教案 我要投稿

【精品】小學數(shù)學教案合集六篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的小學數(shù)學教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【精品】小學數(shù)學教案合集六篇

小學數(shù)學教案 篇1

  教學目標

  1.通過學習,使學生掌握連乘應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,學會列綜合算式.

  2.使學生學會用兩種方法解答連乘應(yīng)用題的同時能用一種解法檢驗另一種解法.

  3.培養(yǎng)學生的分析能力和靈活應(yīng)用知識的能力,提高用簡煉的數(shù)學語言表達的能力.

  4.激發(fā)學生的學習興趣,體會生活中處處有數(shù)學.

  5.培養(yǎng)學生認真檢驗的好習慣.

  教學重點

  認識連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,初步學會兩種解答方法.

  教學難點

  理解連乘應(yīng)用題的兩種解題思路,掌握解題方法.

  教學過程

  一、復習鋪墊.

  1.先分析數(shù)量關(guān)系再解答.

  (1)某車間每班有4個組,每組有11人,每班有多少人?

 。2)一輛卡車可以裝30袋化肥,每袋重50千克,一輛卡車能裝多少化肥?

  2.演示動畫“連乘應(yīng)用題”

  根據(jù)動畫演示的內(nèi)容分別補充問題,再解答.

 。1)一個商店運進5箱熱水瓶,每箱12個,_______________?

 。2)每箱有12個熱水瓶,每個熱水瓶賣35元,______________?

  3.引入新課.

  教師提問:復習中的應(yīng)用題都是兩個已知條件和一個問題,它們的數(shù)量關(guān)系共同的特點是什么?(都是求幾個相同加數(shù)的和用“×”計算.)

  把動畫復習的兩道應(yīng)用題連,讓學生把復習中的兩道題合并成一道題.教師根據(jù)學生的敘述板書題目,引出例1.

  教師導入:看來,在我們的生活中不光會遇到比較簡單的實際問題,還會有這樣稍復雜的問題等待我們?nèi)ソ鉀Q.今天我們就一起來共同學習:應(yīng)用題.(出示課題)

  二、探究新知.

  1.出示例1:一個商店運進5箱熱水瓶,每箱12個.每個熱水瓶賣35元,一共可以賣多少元?

  (1)指名讀題,并說出已知條件和問題.

  繼續(xù)演示動畫“連乘應(yīng)用題”,實物圖逐步轉(zhuǎn)化為線段圖.

 。2)小組討論:你準備怎么解答這道題?并說出解答的思路.

  學生以小組為單位討論,教師巡視,并參與學生的討論.

 。3)匯報討論的結(jié)果,并說說你是怎么想的?

  學生可能想到:

  方法1:要求一共賣多少元,需要知道每箱賣多少元和一共有多少箱.已知共有5箱,未知每箱多少元.因此,要首先求出每箱多少元.已知每個35元,每箱 12個,求出每箱賣多少元就是求12個35是多少,用35×12=420(元),再求出5箱一共賣多少元,就是5個420是多少,用 420×5=2100(元).

  板書:①每箱多少元?

  35×12=420(元)

  5箱一共多少元?

  420×5=2100(元)

  方法2:要求一共可以賣多少元,需要知道每個賣多少元和一共多少個.已知每個賣11元,未知一共多少個,先要求出一共多少個.每箱有12個,有5箱,求一共多少個就是求5個12是多少,用12×5=60(個),再求一共賣多少元,就是求60個35是多少,用35×60=2100(元).

  板書:②5箱一共多少個?

  12×5=60(個)

  5箱一共多少元?

  35×60=2100(元)

  (4)教師談話:像這樣的兩步計算應(yīng)用題,可以分步列式,也可以列綜合算式,請同學們自己試著將這兩種解法分別列成綜合算式.

  學生動筆列式,匯報訂正:

  35×12×535×(12×5)

  教師提問:第一種解法是先求的什么?再求什么?第二種解法是先求什么?再求什么?為什么要加小括號?不加行不行?

 。ㄒ龑W生說出第一種解法是先求的每箱多少元,再求5箱一共多少元.第二種解法是先求5箱一共多少個,再求5箱一共多少元.因為運算中要先算12×5,就必須加小括號,否則運算順序就變了,不符合題意.)

 。5)比較、辨析:這兩種解法有什么區(qū)別和聯(lián)系?

  明確兩種解法的區(qū)別是:第一種解法是先求的每箱多少元再求5箱一共多少元,第二種解法是先求5箱一共多少個再求5箱一共多少元;思路不同,用的已知條件也不同.聯(lián)系是:最后都能求出來“5箱一共多少元”.

小學數(shù)學教案 篇2

  教材分析及學生分析

  《百分數(shù)的意義和寫法》是人教版小學數(shù)學第十一冊第五單元的起始課.百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù),特別是分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。百分數(shù)與分數(shù)有著密切的聯(lián)系,但它的意義與分數(shù)又有所不同。學生只有理解了百分數(shù)的意義,才能正確地運用它解決實際問題。

  六年級的學生已積累了一定的生活經(jīng)驗,也具備了初步的自學能力,因此,如何激活學生的相關(guān)經(jīng)驗,適時進行數(shù)學化,讓學生完成百分數(shù)意義的建構(gòu),是本課教學的關(guān)鍵。

  教學目標

  根據(jù)教材特點,依據(jù)課標要求及學生實際,確定如下目標:

 。1)知識與技能目標:

  理解百分數(shù)的意義,知道百分數(shù)在實際應(yīng)用中的重要性,了解百分數(shù)和分數(shù)在意義上的區(qū)別,并能正確熟練地讀寫百分數(shù)。

 。2)過程與方法目標:

  通過觀察思考、分析比較、抽象概括,讓學生經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程,培養(yǎng)學生自主探索、合作交流及概括歸納的能力

 。3)情感、態(tài)度、價值觀目標:

  密切聯(lián)系生活實際,使學生體驗到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系,能用數(shù)學語言描述和解決實際問題,體會數(shù)學的應(yīng)用價值。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

  重點、難點:借助生活經(jīng)驗,通過生活實例來理解百分數(shù)的意義。

  教學過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)生活情境,初步理解百分數(shù)

  師:昨天我們進行了數(shù)學第二單元知識的測查,老師特別統(tǒng)計了一下這次考試的情況,請看:

  數(shù)學第二單元知識測查情況:

  90分以上的30人,占50%

  80分以上的18人,占30%

  70分以上的6人,占10%

  60分以上的6人,占10%

  師:你從中了解到了什么信息?

  生:我知道了這次測查,90分以上的人數(shù)比較多。

  生:我知道了70分和60分的人數(shù)一樣多。

  師:在這條信息中出現(xiàn)了一種我們沒有學過的數(shù),你們知道這是什么數(shù)嗎?

  生:百分數(shù)

  師:在生活中,你們見過百分數(shù)嗎?請說一說自己收集到的信息。

  生1:我看到匯源果汁中,原果蔬汁含量100%

  生2:我搜集到一件衣服的標簽,上面寫著:含棉60%

  生3:社會書中寫著:

 。◣熢u:你們真是些細心的孩子。

  師:究竟什么才是百分數(shù)呢?下面讓我們共同來研究百分數(shù)。(板書課題:百分數(shù))

  [反思:本課教學前,我們剛剛進行一次數(shù)學測查,我抓住學生急于知道測查結(jié)果這一心理導入新課,調(diào)動了學生學習的積極性。]

 。ǘ┳灾魈骄,解決問題。

  1、建構(gòu)百分數(shù)的意義

  師:老師這有一條信息:

  出示:某小學六年級的100名學生中有三好學生17人

  師:根據(jù)這條信息,你能提出什么數(shù)學問題?

  生:六年級的三好學生人數(shù)占六年級總?cè)藬?shù)的幾分之幾?

  師:你能解決這個問題嗎?

  生:17÷100=17/100

  繼續(xù)出示:五年級的200名學生中有三好學生30人。

  師:還能提出什么問題?

  生:能求出五年級的三好學生人數(shù)占五年級總?cè)藬?shù)的幾分之幾?

  師:列式

  生:30÷200=3/20

  師:同學們根據(jù)這兩條信息提出了問題,老師也想提一個問題,哪個年級的三好學生人數(shù)占的比率大呢?

  生:六年級三好學生人數(shù)占的比率大。

  師:你是怎么知道的?

  生:把3/20通分后,變成15/100,這樣我就知道了六年級三好學生人數(shù)占的比率大。

  師:像17/100、15/100這樣分母是100的分數(shù)就是百分數(shù)。(板書:分母是100)

  師:17/100是表示誰是誰的17/100呢?

  生:17/100是表示六年級三好學生人數(shù)占六年級總?cè)藬?shù)的一百分之十七。

  師:15/100呢?

  生:15/100表示五年級的三好學生人數(shù)占五年級總?cè)藬?shù)的一百分之十五。

  師:它們都表示一個數(shù)是另一個數(shù)的……

  生:百分之幾。

  師:像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù),百分數(shù)還有兩個名字,叫做百分率或百分比。(板書:百分數(shù)的意義)

  師:我們已經(jīng)了解了百分數(shù)的意義,你能用百分數(shù)的意義來說明我們班昨天測查的情況嗎?請小組同學互相交流。

  匯報:

  甲:50%是表示90分以上的學生占全班總?cè)藬?shù)的50%。

  乙:30%是表示80分以上的學生占全班總?cè)藬?shù)的30%。

  丙:10%是表示70分以上的學生占全班總?cè)藬?shù)的10%。

  。10%是表示60分以上的學生占全班總?cè)藬?shù)的10%。

  師:你還能用百分數(shù)的意義說明你課前搜集的百分數(shù)表示什么嗎?

  生1:原果蔬汁含量100%,是表示原果蔬汁占匯源果汁飲料的10%。

  生2:我搜集到這件衣服的標簽上面寫著:含棉60%,是表示棉的含量占這件衣服所需材料的60%。

  生3:社會書中寫著:

  師:運用百分數(shù),有什么好處呢?

  生:百分數(shù)便于比較數(shù)量的大小。

  師:同學們已經(jīng)知道了百分數(shù)的含義,不知大家注意到?jīng)]有,在寫百分數(shù)時,要用到一種特殊的符號,我想這部分知識大家通過自學就能學會

  [反思:一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計,我經(jīng)過了反復的推敲,由完整地出示兩條信息,變?yōu)橹鹨怀鍪拘畔,讓學生提出數(shù)學問題,教學實踐證明,學生完全具有發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學問題的能力。學生理解百分數(shù)在生活中的重要作用。也為建構(gòu)百分數(shù)的意義做了鋪墊。]

  2、自學百分數(shù)的讀、寫法

  師:請同學們看書第105頁,自學百分數(shù)的讀、寫法。

  匯報:

  生:我知道這種特殊的符號叫百分號。

  生:寫百分數(shù)時,只要在分數(shù)的分子后面加上百分號就可以了。

  師:在自學的過程中,你發(fā)現(xiàn)百分數(shù)與分數(shù)有什么不同的地方了嗎?生1:我發(fā)現(xiàn)百分數(shù)的分子可以是小數(shù)。

  生2:我發(fā)現(xiàn)百分數(shù)的分子在大于100時,不必把它化成帶分數(shù)。

  生3:我發(fā)現(xiàn)百分數(shù)不用約分。

  生4:我發(fā)現(xiàn)讀百分數(shù)與讀分母是100的分數(shù)也有點不同。讀百分數(shù)時讀作:百分之幾,而讀分母是100的分數(shù)時,卻要讀作一百分之幾。

 。◣熢u:同學們看書看得真仔細)

  師:那么,百分數(shù)與分數(shù)是不是只有這些區(qū)別呢?

  [反思:這一環(huán)節(jié)中,充分發(fā)揮了課本的示范作用,同時,學生自主探索、獨立學習的能力得到了充分的體現(xiàn)。]

  3、探究百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系

  師:請看:下列三句話中的分數(shù),哪些可以改成百分數(shù)?哪些不能?

 。1)修了一條路的3/5。

 。2)楊樹的棵數(shù)是松樹的1/4。

 。3)一根繩長5/8米。

  生:我認為3/5、1/4可以改成百分數(shù),而5/8米不能改成百分數(shù)。因為百分數(shù)只是表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù),它不能表示具體的量。

  師:你們同意他的看法嗎?

  師:的確,百分數(shù)只能表示誰是誰的百分之幾,而不能表示具體的量這是百分數(shù)與分數(shù)的最大區(qū)別。

  師:同學們對百分數(shù)已經(jīng)有了很多認識,其實,百分數(shù)在生活中應(yīng)用非常廣泛。下面,我們再看一看,百分數(shù)在生活中還有哪些應(yīng)用?

  [反思:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學生進一步理解了百分數(shù)的意義。]

 。ㄈ┩卣寡由欤罨岣

  1、出示信息:

  (1)我國的耕地面積約占世界的7%。

  (2)我國的人口占世界的22%。

  看了這兩條信息,你想到什么?

  生:看了這兩條信息,我知道了中國人多,而耕地面積少,所以我們要節(jié)約資源。

  2、出示兩種衣服的標簽:A含棉100%B含棉75%

  師:如果你是顧客,你會買哪一種,請說說你的想法。

  生:我會買含棉100%的,因為它穿起來舒服。

  生:我會買含棉75%的,因為它不縮水。

  3、先讀出下列百分數(shù),再用合適的百分數(shù)填空。

  100%2%120%90%10%

 。1)小汽車的速度是卡車速度的()

 。2)六年一班有58人,今天全部出席,出席的人數(shù)占班級人數(shù)的()

  (3)這次測驗,不及格人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的()

  (4)我班在植樹活動中栽了一些樹苗,成活的棵數(shù)占總棵數(shù)的(),死亡的棵數(shù)占總棵數(shù)的()。

  師:你是怎樣選擇這些百分數(shù)填空的呢?

  生:小汽車的速度要比卡車的快,所以小汽車的速度是卡車速度的120%。

  生:六年一班的同學,今天全部出席,所以出席的人數(shù)占班級人數(shù)的100%

  生:這次測驗,不及格人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的2%,我是先看第(4)小題,因為樹苗除了成活的,就是死亡的,所以成活的棵數(shù)加上死亡的棵數(shù)應(yīng)是100%,這樣,成活的棵數(shù)應(yīng)占總棵數(shù)的90%,死亡的棵數(shù)應(yīng)占總棵數(shù)的10%。

  師:你們不僅能利用所學知識解決問題,還很善于分析問題。

  [反思:通過三道習題的設(shè)計,培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力,同時滲透了德育教育.并對學生在思考問題時所表現(xiàn)出來的思維的靈活性給予評價。]

 。ㄋ模┤n總結(jié)。

  師:這節(jié)課,你有什么收獲?

  生:我知道了百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù),百分數(shù)也叫做百分率或百分比。

  生:我知道了百分數(shù)的分子可以是小數(shù)。百分數(shù)的分子在大于100時,不必把它化成帶分數(shù)。百分數(shù)不用約分。

  生:我知道了百分數(shù)只能表示誰是誰的百分之幾,而不能表示具體的量。

  生:我知道了百分數(shù)便于比較,所以在生活中應(yīng)用廣泛。

  師:我們對百分數(shù)已經(jīng)有了初步的了解,今后我們還將利用百分數(shù)的知識去解決生活中的很多實際問題。

  整體反思:

  百分數(shù)與日常生活有著密切的聯(lián)系,理解百分數(shù)的意義,又為進一步學習百分數(shù)知識做好鋪墊。因此,本節(jié)課我做了精心的設(shè)計,并將我的教學設(shè)想應(yīng)用于教學實踐,取得了令人滿意的效果。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個特點:

  1、從學生的已有經(jīng)驗和知識背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習興趣的情境,為學生積極、主動、自主的探索提供條件。在初步感知百分數(shù)及建構(gòu)百分數(shù)意義的過程中,精心選取貼近學生生活的實例,并讓學生用數(shù)學的思想方法處理這些事實,讓學生感受到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用,體會到學習數(shù)學的重要性。

  2、重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。在抽象出百分數(shù)的概念后,引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,解決生活中的實際問題,以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

  3、充分發(fā)揮課本的作用,學生能看懂學會的,教師就放手,注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。在百分數(shù)讀寫法這部分內(nèi)容的教學中,學生通過自學,不僅學會了百分數(shù)的讀寫,還通過觀察,發(fā)現(xiàn)了百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別,即:百分數(shù)的分子可以是小數(shù),百分數(shù)的分子大于分母時,不必化成帶分數(shù),百分數(shù)的分子、分母不必約分。這些知識的獲得,是學生通過觀察、比較、分析、判斷得出的結(jié)論,從中讓學生體會到了學習的樂趣。

小學數(shù)學教案 篇3

  教材內(nèi)容:新課程第二冊教科書P93

  教學目標;

 。1)使學生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、、描述的過程,會用簡單的方法收集、數(shù)據(jù);

 。2)使學生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡單的問題;

 。3)借助生動形象的情境,激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣;

  (4)培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計能力,實踐能力和創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。

  教具、學具準備:多媒體課件、練習紙、彩筆、水果圖片

  教學預設(shè):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,原始數(shù)據(jù)

  大家喜歡看動畫片嗎?老師這兒有一段非常有趣的動畫片,你們想不想看?

  電腦出示配樂動畫:

 。ó嬐庖簦┰谝粋美麗的大森林,住著一直叫聰聰?shù)暮镒。明天就是它的生日,有許多的好朋友來為它祝賀生日,你們想認識它們嗎?

  二、探索收集、數(shù)據(jù)的方法

  1、提問:聰聰?shù)暮门笥讯际钦l?它們各有幾只?

  2、(沒看清)電腦再放動畫片

  3、提問

  A、五種動物各有幾只?誰同時數(shù)出來了?

  B、沒有數(shù)出來(大家數(shù)的只數(shù)不一樣),看來光靠數(shù)還不行,還要用筆記一記,我再放一遍,但你們要想出一個又簡便又好記的記錄方法把小動物的只數(shù)記下來,行不行?小組討論一下,比比看,哪個小組想出的方法最好。

  4、報告數(shù)據(jù)的方法。

  誰來說說你們組想用什么方法記錄?

  A、同學們真愛動腦筋,想出了這么多記錄的方法,你認為哪一種方法好記就用哪種方法,好嗎?

  B、下面就用你最喜歡的方法記下小動物的只數(shù),開始!

  5、電腦再放動畫片。

  6、展示數(shù)據(jù)的方法。

  A、請你說一說,你是用什么方法記錄的?你能把自己記錄的結(jié)果說聽聽嗎?

  B、大家同意嗎?

  C、還有不同的記錄方法嗎?

  7、。

  同學們真棒!想出了用各種符號記錄每一種動物的只數(shù)。大家知道嗎?這些方法,就是數(shù)學中的“統(tǒng)計”。ǔ鍪菊n題)

  8、比較。同樣是用符號來統(tǒng)計,哪種統(tǒng)計方法更簡便?為什么?

  三、用統(tǒng)計圖表表示數(shù)據(jù)

  1、出示統(tǒng)計表。

  2、提問。

  A、這個同學統(tǒng)計出的每種動物各幾只?學生說教師在表中填出數(shù):6、3、7、2、3

  B、聰聰?shù)呐笥迅饔袔字?這個同學統(tǒng)計得對嗎?你能來說一說嗎?

  3、這樣一張用來統(tǒng)計各種數(shù)據(jù)的表格我們就叫統(tǒng)計表。

  四、用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)

  1、根據(jù)這五種小動物的只數(shù),請你在這幅圖上涂上顏色表示出來。比一比,看誰涂得又對又快。

  2、學生根據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計圖上涂色。

  3、展示條形統(tǒng)計圖,集體訂正。

  A、你涂了幾個格子?為什么這樣涂?

  B、他涂得對嗎?

  C、我這兒還有幾個同學的作品,請看!

  D、他們涂得又對又漂亮!你們涂對了嗎?

  4、剛才這樣的表格叫統(tǒng)計表,那么這張圖叫什么呢?觀察這幅統(tǒng)計圖,你能發(fā)現(xiàn)些什么?你能提出哪些數(shù)學問題?

  五、練習應(yīng)用

  1、明天就是聰聰?shù)纳樟,老師也調(diào)查了我們班小朋友的生日是在哪個月份,并制成了一張統(tǒng)計圖。從統(tǒng)計圖上,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、大家?guī)土寺斅斶@么多忙,聰聰非常高興,它想請小朋友們也去為它祝賀生日,你們愿意嗎?

  電腦播放聰聰?shù)脑挘盒∨笥,很高興你們也能來我家做客。我想去買一些大家喜歡的水果來招待你們,可是我又不知道你們喜歡吃哪些水果,你們能幫幫我的忙嗎?

  4、學生填調(diào)查表,在自己喜歡的水果下面做上記號。

  5、老師讀數(shù)據(jù),學生用自己的方法填出統(tǒng)計表中的數(shù)量。再根據(jù)各類水果的數(shù)量,在統(tǒng)計圖中用涂色的方法表示出來。

  6、展示、

  (1)誰愿意跟聰聰說說我們班小朋友喜歡吃哪些水果?

  (2)看著圖,你能提出哪些問題?

  六、

  1、電腦繼續(xù)放動畫片

  小猴聰聰:謝謝小朋友的幫助,我今天有好多的收獲。小朋友,你們有什么收獲嗎?

  2、生活中,我們有很多地方需要用到統(tǒng)計的知識,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  3、別急,小猴聰聰還有話要說呢。ㄐ∨笥,你們可真厲害啊,今天就學會了這么多,還善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。謝謝大家?guī)土宋业?忙,同時也歡迎你們明天到我家來過生日。再見,再見。)

小學數(shù)學教案 篇4

  活動目標:

  1、教幼兒學習手口一致地點3以內(nèi)物體的數(shù)量,并能說出點數(shù)。

  2、學習按數(shù)量匹配相應(yīng)實物,感知3以內(nèi)數(shù)量。

  活動準備:

  1—3的數(shù)字卡片,顏色卡片(紅、黃、藍),糖果一盒,棒棒糖、泥工、玩具等物品各準備一份(3以內(nèi)),多媒體游戲(數(shù)量對應(yīng))。

  活動過程:

  1、復習1—3數(shù)字及顏色。

  2、游戲:送禮物。

  逐個出示老師帶來的禮物(泥工、玩具),請幼兒數(shù)一數(shù)有幾個。請幼兒手口一致進行點數(shù),并找到相應(yīng)的數(shù)字。

  師:為了表揚我們的小朋友,老師帶來了一些禮物。出示泥工,小朋友數(shù)數(shù)有幾個。

  3、游戲:撿糖果。

  請幼兒按照老師出示的數(shù)字撿相應(yīng)數(shù)量的糖果。

  創(chuàng)設(shè)情境:老師帶著糖果準備發(fā)給小朋友卻不小心打翻了。師:哎呀!老師不小心把糖果打翻了,那請小朋友幫我撿起來好嗎?不過我們要按照老師手里的數(shù)字來撿相同數(shù)量的糖果哦!

  4、多媒體游戲

  數(shù)量對應(yīng)。

  當槍聲響起,幼兒一起參加保護小鳥的活動,按照游戲的問題數(shù)一數(shù)××顏色的小鳥有幾只,并找出對應(yīng)的數(shù)字。當幼兒找對了數(shù)量,游戲里會傳出表揚的聲音,當答錯時,游戲里的聲音會讓幼兒再想一想。

  延伸:數(shù)數(shù)小椅子下的禮物有幾個。

  反思:數(shù)的概念對于小班的幼兒來說是比較抽象的,因此我用送禮物的形式引導幼兒感知、學習數(shù)數(shù)的方法,激發(fā)幼兒參與活動的積極性。在活動中,由于糖果是幼兒特別喜愛的物品,所以一開始孩子們沒聽清要求就積極的幫老師撿糖果了。后來請幼兒注意傾聽要求后有所改善。當孩子按照數(shù)字撿相應(yīng)數(shù)量的糖果時,有部分孩子開始出現(xiàn)錯誤,于是我引導幼兒與老師一起數(shù)數(shù);通過錯誤的發(fā)現(xiàn)、討論、解決,使幼兒掌握一定的數(shù)數(shù)方式和技巧。然后再進一步的提升難度,多媒體的形式,讓孩子感覺在開動畫一樣,在愉快的活動中又一次增加難度學習到按照顏色的要求數(shù)相應(yīng)的數(shù)量,這使幼兒能力的差異性的到了解決。

小學數(shù)學教案 篇5

  教學內(nèi)容:

  教科書第101頁例5、課堂活動1、2題及第102頁練習十四2~4題。

  教學目標:

  1、經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程,理解余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。

  2、培養(yǎng)學生初步的試商能力。

  教學重、難點:

  探究余數(shù)必須小于除數(shù)的算理。

  教學過程:

  一、復習引入

  (1) 口算。

  324 637 549

  (2)把7朵花平均分給3個小朋友,每人分得幾朵?還剩幾朵?比較一下這道題與上面的3道題有什么不同。

 。3)揭示課題:像第2題這樣的除法叫有余數(shù)除法,今天我們繼續(xù)探究有余數(shù)的除法。(板書課題)

  二、探究新知

  1、示例

  引導學生觀察:這兩個同學的豎式有哪些不同?

  學生思考后,回答。

  教師:這兩個同學的豎式各表示什么意思?

  引導學生說出:第一個豎式表示把50平均分成6份,每份是7,還余8個沒分;第二個豎式表示把50平均分成6份,每份是8,還余2個沒分。

  議一議:哪一位同學的計算是正確的,為什么?

  學生思考后,在小組內(nèi)交流各自的想法,并匯報:第一個豎式,余數(shù)是8,比除數(shù)6大,還可以再分,把8平均分成6份,每份還能再分1個;第二個豎式,余數(shù)是2,比除數(shù)6小,把2平均分成6份,每份分不到1個了。所以第二個豎式得到的商是正確的。

  教師:你是根據(jù)什么來判斷余數(shù)能不能再分的?

  引導學生思考,得出:余數(shù)比除數(shù)大,還可以再分;余數(shù)比除數(shù)小,不能再分。

  小結(jié):在計算有余數(shù)除法時,余數(shù)必須小于除數(shù)。

  2、自主練習

  做試一試的題,指名板演,全班評價。

  三、課堂活動

  1、完成課堂活動第1題

  先引導學生理解:最大能填幾是什么意思?

  學生獨立完成后,說一說自己是怎樣做的,初步體驗試商過程。

  2、完成課堂活動第2題

  先觀察豎式,引導學生比較題目中余數(shù)與除數(shù)的大小,找出錯誤原因,再改正。

  四、鞏固練習

  1、練習十四第2題

 、賹W生獨立完成。

 、谥该卮,集體訂正。

  2、練習十四第3題

  ①指名板演,其余學生做練習本上。提醒學生注意書寫格式。

 、跈z查計算結(jié)果,集體訂正。

  3、練習十四第4題

 、賹W生獨立完成,集體訂正。

 、谡易鲱}速度快的學生說一說自己的經(jīng)驗。

小學數(shù)學教案 篇6

  設(shè)計說明

  《數(shù)學課程標準》中指出:“推理是數(shù)學的基本思維方式,也是人們學習和生活中經(jīng)常使用的思維方式!边壿嬐评硎沁M一步學習數(shù)學的基礎(chǔ),為打好這個基礎(chǔ),本設(shè)計注重通過游戲活動讓學生理解邏輯推理的含義,體驗推理的過程。同時幫助學生建立多種推理模式,并學會用語言表述推理過程。

  1.通過游戲活動激發(fā)興趣,經(jīng)歷推理過程,理解推理含義。

  低年級的學生對游戲永遠充滿了興趣。首先出示雙胞胎的照片,在沒有任何提示的情況下讓學生進行猜想,進而引導學生了解要想猜對必須要有提示,體驗所給的提示不同,所猜的結(jié)果也不一樣,調(diào)動學生猜的興趣和積極性。然后通過猜書活動、填數(shù)活動,引導學生根據(jù)已知條件進行判斷并得出結(jié)論,使學生經(jīng)歷推理過程,并初步理解邏輯推理的含義,即推理就是我們根據(jù)已知條件獲得一個結(jié)論的方法。

  2.幫助學生建立多種推理模式,并學會用語言表達推理過程。

  在小學階段主要是發(fā)展學生合情推理的能力。合情推理是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗,在某種情境和過程中推出可能性結(jié)論的推理。由于學生在推理的過程中基本都是借助語言表述,因此本設(shè)計注重引導他們借助表格來推理,也可以借助連線來推理,簡化了推理過程,感受思考問題方式的多樣性和簡潔性。同時培養(yǎng)學生在推理的過程中做到言之有理、落筆有據(jù)。讓學生根據(jù)所給的提示,清晰地表述自己在推理過程中的想法。語言是思維的外殼,只有想得清,才能說得明。最后在教學中給學生留下一部分空間讓其交流、表達,培養(yǎng)了學生的表達能力。

  課前準備

  教師準備 PPT課件

  學生準備 表格

  教學過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1.導語:新學期開始,班里來了一對雙胞胎兄弟,哥哥叫大壯,弟弟叫小壯(課件出示),你能分清誰是哥哥,誰是弟弟嗎?為什么?

  (學生自由討論,匯報)

  生:我分不清,因為他們長得一模一樣。

  2.過渡:老師幫你們一下。(課件演示)其中的一個說:“我不是哥哥。”現(xiàn)在你們能分清誰是哥哥,誰是弟弟嗎? 說明理由,為什么作出這樣的判斷。

  (學生在小組內(nèi)交流,然后全班匯報)

  3.揭示課題:剛才同學們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話,判斷出了誰是哥哥,誰是弟弟,這種推理方法叫排除法。你們能根據(jù)老師給出的提示得出正確的結(jié)論,這樣的思維過程叫推理。其實這樣的推理在我們的生活中運用得非常廣泛,生活中有許多的事情需要我們根據(jù)已知條件來進行推理,今天我們就來學習簡單的推理。(板書課題)

  設(shè)計意圖:從生活中常見的實際問題引入,判斷哪個人是哥哥,哪個人是弟弟,學生的積極性被調(diào)動起來,同時也讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  自主學習,探究新知

  一、教學教材109頁例1。

  1.課件出示教材109頁例1,整理信息。

  (1)教師引導學生仔細觀察圖片,把整理出的數(shù)學信息進行交流。

  (2)學生反饋:有語文、數(shù)學和品德與生活三本書,小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅說:“我拿的是語文書! 小麗說:“我拿的不是數(shù)學書! 問題是小剛拿的是什么書,小麗拿的是什么書。

  (3)教師提示:剛才的這段話里包含著一些信息,我們需要把這幾句話整理一下才能作出準確的判斷,這就是整理信息。

  2.探究方法。

  (1)教師組織學生先獨立思考,把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來,然后小組交流。

  (2)指名匯報。

  預設(shè)

  生1:可以把人名和書名寫成兩行,根據(jù)條件連線。小紅拿的是語文書,就直接連線,剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學書和品德與生活書。小麗說她拿的不是數(shù)學書,那小剛拿的就是數(shù)學書,把小剛和數(shù)學書連上。最后把小麗和品德與生活書連上。

  生2:通過分析,我知道小紅拿的是語文書,那小麗和小剛拿的就是數(shù)學書和品德與生活書。小麗說她沒拿數(shù)學書,那就是說小麗拿的是品德與生活書,則小剛拿的是數(shù)學書。

  3.明確思考關(guān)鍵。

  (1)質(zhì)疑:為什么幾位同學敘述自己的思考過程時都從“小紅拿的是語文書”開始呢?

  (2)學生小組交流,匯報。明確推理應(yīng)抓住關(guān)鍵信息,層層分析,最終推導出結(jié)論。

  (3)師生共同總結(jié):推理時,一般先找到最關(guān)鍵的條件,根據(jù)這個條件往往能得到一個結(jié)論,這個結(jié)論可以幫助我們進行下一步推理。實際推理時,方法有很多,邊讀邊思考是推理的一種方法。連線法和列表法能讓我們的推理過程更簡潔、直觀,我們可以根據(jù)需要選擇合適的推理方法。

  二、教學教材110頁例2。

  1.課件出示教材110頁例2。

  (1)讀題思考,然后說說你知道了什么信息。

  (2)提示:你們首先能確定哪行哪列的數(shù)?

  (先看哪一個空格所在的行和列出現(xiàn)了三個不同的數(shù),這樣就能確定這個空格應(yīng)填的數(shù))

  A是幾?你是怎么想的?B是幾?你是怎么想的?接著該怎么填?

  2.探究方法。

  (1)學生在小組內(nèi)討論、交流,說一說自己的想法。

  (2)指名匯報。

  (3)小組派代表上臺講解。

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