如何指導小學低年級學生的課外閱讀
隨著課程改革的春風吹拂，我們的教育教學也隨之發(fā)生了一系列的變化。作為從教者我們清楚地知道，語文新課程標準對每個年段的閱讀目標進行了明確的規(guī)定，而隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，低年級是學生學習閱讀的起步階段， “新課標”對低年級閱讀教學提出了如此要求：“ 1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀。3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。6、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。由此可以看出小學低年級的閱讀教學，應聚焦于“興趣”和“會讀”上。在指導低年級閱讀時要注意：一方面要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀和感受讀的樂趣，另一方面教師必須結合閱讀教學，以及學生自身認知能力出發(fā)，有目的地教給學生有關閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀。本人多年在小學低年級教學，有一些初淺的認識，下面我就簡單地談談我膚淺的看法，供教育同仁參考，讓我們在以后的教育教學中去摸索探討吧。
一、根據學生個性特點，從而激發(fā)他們產生閱讀的興趣
面對剛入學的學生，首先應該要讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛入學，認識的字也不多，而且大多書小孩子還沉浸在動畫世界中，對帶有動畫系列的圖書可能產生興趣要濃厚一些。如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣。因此老師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數，低年級的老師此時充當的腳色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，一般采可以采取以下的方法：
1、從故事中引發(fā)興趣讓生感受書的神奇魅力
低年級學生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每周的'班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會不自覺地對書產生濃厚的興趣，就會自然地去找適合自己的課外讀物，了解更多的故事，掌握更多的知識。我們都知道：故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。
2、 讓小孩子產生懸令，從而調動他們的讀書欲望老師在講故事的時候，可以設置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動
3、開展有趣或有意義的活動，讓小孩子體會人物的感情
當學生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強， 如：《西游記》是農村孩子及城里小孩都感興趣的。我們可以利用周會時間展開講故事，并讓學生進行表演，他們大多對劇中的孫悟空感興趣，在表演時都爭做“齊天大圣”，孩子們演得惟妙惟肖，從中感悟到閱讀的樂趣。
二、課內課外相結合，感受讀書之樂。
當學生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以讓他們采取感興趣的樂于接受的方法。當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導學生多中方法讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦，課堂上教學生讀讀，畫畫。老師可以有計劃、有目標的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網絡或者學校的讀書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學生從入學就感受到校園的書香氣息，還可以與同學、老師交流中找到好的讀書方法，
這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自行閱讀，讓課內的方法指導課外的閱讀，當學生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。
三、從實踐活動中培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣
孩子閱讀由淺入深，老師可以有意識的引導，通過一些活動逐步培養(yǎng)他們的閱讀，并且學會有選擇的讀書，查找資料，這樣學生的能力會得到不斷的提高，不僅僅會讀書，還懂得把讀的書為我所用，比如；我就開展過讀書筆記比賽活動，就是讓每生準備一個小筆記本，把自己閱讀到的好詞句分別記錄下來，并總結通過閱讀所獲得的益處。這樣，通過小孩子相互競爭，更加激發(fā)他們的閱讀興趣。生怕自己落后于他人，無形中產生了一種“競爭意識，從而不自覺地培養(yǎng)了閱讀興趣。長期這樣訓練，我想學生們一定收獲頗風，他們的閱讀能力回會逐步提高。
總之，閱讀——作為低年級小朋友還有待開發(fā)的神圣領地我們作為從教者，都在不斷摸索和積累，讓我們把精神的糧食帶給我們的孩子，讓他們找到課外閱讀的樂趣，那我們就從現在作嘔起，從低年級的孩子就開始訓練起吧。我相信，只要我們開好頭，就一定會有喜人的果實。