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卡羅納反思

時(shí)間:2024-03-09 23:11:38 好文 我要投稿

[必備]卡羅納反思

  在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中,教學(xué)是我們的工作之一,反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的卡羅納反思,希望能夠幫助到大家。

[必備]卡羅納反思

卡羅納反思1

  《卡羅納》是節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū)中的文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的小朋友失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)的事。

  我以提問(wèn)的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點(diǎn),一是為了吸引同學(xué)的注意力,二是通過(guò)講述同學(xué)的親身經(jīng)歷來(lái)調(diào)動(dòng)起同學(xué)的一種生活體驗(yàn),感受母愛(ài)帶來(lái)的幸福感。再引出失去母親的'可憐的卡羅納,引起同學(xué)對(duì)他的同情。

  課文順利地導(dǎo)入后,我出示一個(gè)句式:當(dāng)卡羅納 時(shí),誰(shuí)是怎么做的?讓同學(xué)讀課文根據(jù)這個(gè)句式說(shuō)話。同學(xué)找到一處場(chǎng)景,我就課件出示原文。假如同學(xué)找不出來(lái),我就通過(guò)適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)出示,指導(dǎo)學(xué)習(xí),讓生體會(huì)情感,理解卡羅納的悲傷情緒。

  同時(shí),在體現(xiàn)“愛(ài)”這一主題時(shí),借助其中一個(gè)場(chǎng)景時(shí),同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒(méi)有說(shuō)一句話——讓同學(xué)設(shè)想自身就是卡羅納的同學(xué),把自身想對(duì)卡羅納說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),進(jìn)行寫(xiě)作說(shuō)話練習(xí),讓同學(xué)把“愛(ài)”說(shuō)出口。

  最后通過(guò)播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》進(jìn)行升華。

  課堂小練筆:以卡羅納的角度對(duì)老師、同學(xué)、阿姨說(shuō)幾句話。下面是其中三位同學(xué)的小練筆:

  敬愛(ài)的老師,謝謝你!是你把我從悲哀中拉了回來(lái),是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了,但她依然關(guān)心著我,依然活在我的身邊。

  親愛(ài)的同學(xué),謝謝你們給我的關(guān)愛(ài)。我知道母親永遠(yuǎn)都不在了,但她卻看著我,我會(huì)好好表示,我會(huì)快樂(lè)地生活下去的。

  親愛(ài)的阿姨,謝謝您。您不去拉你自身兒子的手,卻示意他來(lái)拉我的手,給了我無(wú)比的溫暖,就好像是我媽媽拉著我的手。

  總體說(shuō)來(lái),我在掌握課文的脈絡(luò)上是比較清晰的。一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái),同學(xué)能體會(huì)到兩大情感:悲傷和愛(ài)。

  教學(xué)反思:

  一、朗讀訓(xùn)練

  閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓同學(xué)充沛地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語(yǔ)句,同學(xué)體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲哀,從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、協(xié)助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場(chǎng)景教學(xué)后,應(yīng)該多讓同學(xué)讀,反復(fù)又多形式的讀,在讀中體會(huì)感悟,然后用同學(xué)自身的話來(lái)表達(dá)感情。顯然,我講得太多,而同學(xué)說(shuō)得太少。

  二、評(píng)價(jià)語(yǔ)

  整堂課的評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單調(diào)模糊,雖然有幾處評(píng)得還不錯(cuò),但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯(cuò)”等等語(yǔ)言。

  課堂要體現(xiàn)同學(xué)為主,教師為輔。雖然自身的感情是調(diào)動(dòng)起來(lái)了,但因?yàn)闆](méi)有設(shè)計(jì)好同學(xué)的朗讀,他們的感情并沒(méi)有很好得被調(diào)動(dòng)。除此之外,對(duì)同學(xué)的反饋不夠精細(xì)等等。當(dāng)然也有許多缺乏的地方,但是不論得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才干做得更好!

卡羅納反思2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生從課文講述的故事中,體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài);

  2、在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)猜想

  1、課前板書(shū)課題:卡羅納

  有一個(gè)和同學(xué)們差不多大的小朋友,名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸,疼他愛(ài)他的媽媽去世了。這一天他來(lái)到了學(xué)校,你看他面容灰白,眼睛通紅,兩腿站不穩(wěn),好像大病了一場(chǎng)似的。

  來(lái),讓我們輕聲呼喚他的名字。再深情一些。

  二、感知課文,了解大概

  1、課前大家都預(yù)習(xí)了課文,讓我?guī)痛蠹以賮?lái)回顧一下。首先請(qǐng)大家看幾個(gè)詞語(yǔ)

  遭到

  號(hào)啕大哭

  端詳

  悲哀

 。ㄟ@幾個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)誰(shuí)的?——卡羅納。誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)卡羅納,一個(gè)也行。)

  2、卡羅納失去了母親,遭到了巨大的不幸,他是一個(gè)多么可憐的孩子!同學(xué)們,此時(shí)的他,最需要的是什么呢?(關(guān)愛(ài),板書(shū):愛(ài))

  是啊,那卡羅納身邊的人又會(huì)怎樣給他關(guān)愛(ài),安慰他受傷的心靈呢?

  三、直奔重點(diǎn),感悟課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關(guān)愛(ài)?

  2、指名說(shuō)。師隨機(jī)板書(shū):老師

  同學(xué)

  朋友

  我母親

  3、請(qǐng)同學(xué)們看背投,你會(huì)說(shuō)嗎?

  (課件出示:卡羅納是一個(gè)-----------的孩子,是因?yàn)?------

  也是一個(gè)-----------的孩子,是因?yàn)?------------。)

  卡羅納年紀(jì)這么小就失去了母親,非?蓱z,所以說(shuō)他是不幸的';可他身邊又有這么多人關(guān)心他,所以說(shuō)他又是幸福的!

 。ɡ蠋熡眉t筆圈一個(gè)心,完成板書(shū))

  4、現(xiàn)在就讓我們趕緊走近這些人,看他們是怎樣關(guān)愛(ài)這個(gè)不幸的孩子的?請(qǐng)同學(xué)們讀課文,用心去觸摸這些人的心靈,并在你最感動(dòng)的地方認(rèn)真地寫(xiě)上你的感受,時(shí)間暫定5分鐘。

  5、匯報(bào)交流。

  指名說(shuō)。誰(shuí)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)最讓你感動(dòng),讀讀你畫(huà)的句子吧!出示句子,指導(dǎo)朗讀

  “老師把卡羅納你要堅(jiān)強(qiáng)喲!”(從這里你能感受到什么?)

  母親把我推開(kāi),她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時(shí)我并不明白母親的用意。過(guò)了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!

  我恍然大悟,沒(méi)去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家去。

 。ㄗx完這兩段話,你又感受到了什么?)

  6、指導(dǎo)朗讀

  四、拓展延伸,升華情感

  1、同學(xué)們都知道這篇文章選自《愛(ài)的教育》,書(shū)中講的就是同學(xué)之間,師生之間,朋友之間真誠(chéng)理解,互相關(guān)愛(ài)的一系列感人故事,可以說(shuō)處處充滿著真愛(ài)。今天我們學(xué)了其中這么一篇,相信同學(xué)們都有很深的感受。

  2、下面讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首唱出億萬(wàn)人們心靈的歌曲,完成幾個(gè)練習(xí)。

  出示練習(xí):

  1)讀了《卡羅納》的故事,我想,當(dāng)------------,我會(huì)--------------,還會(huì)----------------------。

  2)我覺(jué)得愛(ài)是人間最美好的情感,愛(ài)能-----------------,愛(ài)能--------------------。

  3)是啊,愛(ài)是人間最溫暖的春風(fēng),愛(ài)是聯(lián)結(jié)人與人情感的最動(dòng)人的紅絲帶,讓我們都來(lái)做有愛(ài)心的人,讓我們的世界處處充滿愛(ài)。

  教學(xué)反思:語(yǔ)文教學(xué)對(duì)我而言是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù),每次課堂教學(xué),總想給學(xué)生更多的感悟和收獲,可每每又總會(huì)留下些許遺憾。本節(jié)課我主要是讓學(xué)生“讀中生感,感中悟情,情中升華”。

卡羅納反思3

  這是一篇略讀課文,選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。

  《卡羅納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。為此,我以精讀課文的上法,圍繞“愛(ài)”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì),一是微課程導(dǎo)入,情感鋪墊,凸現(xiàn)母愛(ài);二是初讀課文,整體感知;三是走進(jìn)內(nèi)心,感受痛苦;四是身臨其境,感受幸福;五是拓展延伸愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深對(duì)卡羅納失去母親的理解和感受,有所感悟和思考。

  閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在情感鋪墊,渲染愛(ài)中。我首先通過(guò)播放視頻“靜靜地聆聽(tīng)”的方式,創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分悲痛的句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟,分組交流,有感情地朗讀、引讀語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。

  細(xì)細(xì)品讀,感悟關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)。我讓學(xué)生在充分閱讀的前提下,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的'閱讀感受。并且以老師的關(guān)愛(ài)作為重中之重,讓學(xué)生充分感悟。從字詞的理解深入到文本內(nèi)部,從而讓學(xué)生感受到老師像母親般的關(guān)愛(ài),如母親一樣安慰,鼓勵(lì)著卡羅納。在品讀同學(xué)們的關(guān)愛(ài)上,主要以寫(xiě)話的方式進(jìn)行感悟。以“同學(xué)們默默地看著卡羅納,那目光仿佛在說(shuō)——”為題。讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,同時(shí)也引導(dǎo)他們?nèi)绾稳リP(guān)愛(ài)別人。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是讓學(xué)生感悟愛(ài)的重要性,一首小詩(shī)送給卡羅納、老師和同學(xué)們,并且推薦他們進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀,比如《愛(ài)的教育》,讓他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

  這篇文章不但使孩子們受到了教育,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,更重要的是使我們受到深刻的教育。平淡的生活中滿是樸素的愛(ài),只要我們用心,就能感受到無(wú)處不在的溫暖!

卡羅納反思4

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  《卡羅納》是節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū)中的文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)的事。

  我以提問(wèn)的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點(diǎn),一是為了吸引學(xué)生的注意力,二是通過(guò)講述學(xué)生的親身經(jīng)歷來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種生活體驗(yàn),感受母愛(ài)帶來(lái)的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納,引起學(xué)生對(duì)他的同情。

  課文順利地導(dǎo)入后,我出示一個(gè)句式:當(dāng)卡羅納時(shí),誰(shuí)是怎么做的'?讓學(xué)生讀課文根據(jù)這個(gè)句式說(shuō)話。學(xué)生找到一處場(chǎng)景,我就課件出示原文。如果學(xué)生找不出來(lái),我就通過(guò)適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)出示,指導(dǎo)學(xué)習(xí),讓生體會(huì)情感,理解卡羅納的悲傷情緒。

  同時(shí),在體現(xiàn)“愛(ài)”這一主題時(shí),借助其中一個(gè)場(chǎng)景時(shí),同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒(méi)有說(shuō)一句話——讓學(xué)生設(shè)想自己就是卡羅納的同學(xué),把自己想對(duì)卡羅納說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),進(jìn)行寫(xiě)作說(shuō)話練習(xí),讓學(xué)生把“愛(ài)”說(shuō)出口。

  最后通過(guò)播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》進(jìn)行升華。

  課堂小練筆:以卡羅納的角度對(duì)老師、同學(xué)、阿姨說(shuō)幾句話。下面是其中三位學(xué)生的小練筆:

  敬愛(ài)的老師,謝謝你!是你把我從悲痛中拉了回來(lái),是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了,但她依然關(guān)心著我,依然活在我的身邊。

  親愛(ài)的同學(xué),謝謝你們給我的關(guān)愛(ài)。我知道母親永遠(yuǎn)都不在了,但她卻看著我,我會(huì)好好表現(xiàn),我會(huì)快樂(lè)地生活下去的。

  親愛(ài)的阿姨,謝謝您。您不去拉你自己兒子的手,卻示意他來(lái)拉我的手,給了我無(wú)比的溫暖,就好像是我媽媽拉著我的手。

  總體說(shuō)來(lái),我在把握課文的脈絡(luò)上是比較清晰的。一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái),學(xué)生能體會(huì)到兩大情感:悲傷和愛(ài)。

  教學(xué)反思

  一、朗讀訓(xùn)練

  閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場(chǎng)景教學(xué)后,應(yīng)該多讓學(xué)生讀,反復(fù)又多形式的讀,在讀中體會(huì)感悟,然后用學(xué)生自己的話來(lái)表達(dá)感情。顯然,我講得太多,而學(xué)生說(shuō)得太少。

  二、評(píng)價(jià)語(yǔ)

  整堂課的評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單調(diào)模糊,雖然有幾處評(píng)得還不錯(cuò),但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯(cuò)”等等語(yǔ)言。

  課堂要體現(xiàn)學(xué)生為主,教師為輔。雖然自己的感情是調(diào)動(dòng)起來(lái)了,但因?yàn)闆](méi)有設(shè)計(jì)好學(xué)生的朗讀,他們的感情并沒(méi)有很好得被調(diào)動(dòng)。除此之外,對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì)等等。當(dāng)然也有許多不足的地方,但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

卡羅納反思5

  《卡羅納》選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài),容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

  新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在情感鋪墊,渲染愛(ài)中,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ),創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!钡葋(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。

  在教學(xué)中。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的.示范,而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升,真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。

  課文結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展,一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著他,除了文中的老師、同學(xué),家長(zhǎng),還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

  回顧課堂,教學(xué)中,抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念,遵循了“以人為本,為生發(fā)展”的宗旨,實(shí)施了略讀課文“自讀為主,略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素,把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方,今后教學(xué)中改進(jìn)提高。

卡羅納反思6

  世上只有媽媽好。我們的生命中已經(jīng)融入了媽媽的血液、媽媽無(wú)私而偉大的愛(ài),失去媽媽,該是多么不幸。∵@篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。

  這是一篇略讀課文,其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法,提高學(xué)生自主讀書(shū)的能力,因此,我們也可以說(shuō),略讀課文是課內(nèi)檢查或者鞏固學(xué)生自主讀書(shū)能力的重要憑借。所以,作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自瀆課文,在實(shí)施上要做到以下幾點(diǎn):一要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,學(xué)生掌握了哪些閱讀方法,這樣有利于針對(duì)性地指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然,作為四年級(jí)的學(xué)生,必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書(shū)提倡有目標(biāo)的自主性,反對(duì)無(wú)目標(biāo)的自由化,無(wú)目標(biāo)“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目的,還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書(shū)習(xí)慣。教師在閱讀中科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效地交流 ,有效地交流要做到四個(gè)適度:交流的內(nèi)容要適度,教師的指導(dǎo)要適度,學(xué)習(xí)小組的形式適度,不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四要注意拓展。

  在卡羅納失去母親要來(lái)上學(xué)的前一天,細(xì)心的老師就已經(jīng)提前囑咐孩子們要莊重嚴(yán)肅、要熱情地對(duì)待卡羅納;當(dāng)面容憔悴的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí),同學(xué)們都屏息凝神地望著他;當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的幸福情景放聲大哭時(shí),老師擁抱他、安慰他、鼓勵(lì)他;當(dāng)卡羅納看到書(shū)中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí),老師用正常上課來(lái)緩解他的情緒,同桌的“我”也伸出了熱情的手,低聲地勸慰他。放學(xué)時(shí),同學(xué)們都“圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他”。就連來(lái)接“我”的母親,因擔(dān)心勾起卡羅納的回憶而將狠心地將“我”推開(kāi),目不轉(zhuǎn)睛地望著他?粗У目_納,“我”恍然大悟,“拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家去”。面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,卡羅納的老師、同學(xué)選擇了“愛(ài)”,因?yàn)樗麄冊(cè)缫讯媒o予是一件非?鞓(lè)、開(kāi)心的事情。在愛(ài)的撫慰下,卡羅納漸漸地堅(jiān)強(qiáng)了起來(lái)、快樂(lè)了起來(lái),與此同時(shí),相信卡羅納的老師、同學(xué)在用愛(ài)為他點(diǎn)燃快樂(lè)之燈的同時(shí),自己也得到了很大的快樂(lè)。面對(duì)遭遇不幸的人,我們應(yīng)該選擇給予、選擇愛(ài),我想這也許就是《卡羅納》想要告訴我們的吧!

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!薄犊_納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。為此,我圍繞“愛(ài)”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì),一是情感鋪墊,渲染愛(ài);二是初讀課文,捕捉愛(ài);三是研讀課文,感悟愛(ài);四是說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪。

  新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在情感鋪墊,渲染愛(ài)中,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ),創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!钡葋(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的'熏陶。通過(guò)自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。

  在初讀課文,捕捉愛(ài)中。我以“卡羅納是不幸的,但他又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼?ài)。大家都有些誰(shuí)呢?引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

  研讀課文,感悟愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范,而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升,真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。

  說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展,一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著他,除了文中的老師、同學(xué),家長(zhǎng),還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

  設(shè)想是美好的,但由于個(gè)人水平問(wèn)題,在課堂上還存在著許多的不足,在今天的課堂學(xué)習(xí)中,自己感受到了活化課堂的價(jià)值,但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適,當(dāng)然更有很多環(huán)節(jié)需要我進(jìn)一步揣摩和反思。

卡羅納反思7

  這篇課文節(jié)選自《愛(ài)的教育》,是一篇略讀課文。在課堂上,我爭(zhēng)取放手讓學(xué)生自己去解讀課文。在課前我事先讓學(xué)生去了解《愛(ài)的教育》這一本書(shū)。在課堂上我也介紹了一下。在課堂中,我提了2個(gè)問(wèn)題,要求學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)!翱_納是一個(gè)怎樣的孩子?”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的?”

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,通過(guò)深入研讀,體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì),通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的`引導(dǎo)下自讀自悟,教學(xué)時(shí)應(yīng)緊抓文章精要部分,引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過(guò)反復(fù)地讀,感動(dòng)自己,感動(dòng)他人,將“愛(ài)”的內(nèi)涵在心里有所提升。

  每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高訓(xùn)練。在教學(xué)中,注重學(xué)法的滲透,以有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo),學(xué)生以合作小組為單位自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)中,我淡化“悲痛”部分,強(qiáng)化“關(guān)愛(ài)”部分,緊抓“面對(duì)卡羅納的悲痛,大家是怎么做的?誰(shuí)最讓你感動(dòng)?畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段,寫(xiě)出自己的體會(huì)。”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題,貫穿全文重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作,甚至是每一個(gè)眼神,品詞析句,使學(xué)生從中感受到濃濃的愛(ài)意。整堂課下來(lái),學(xué)生做到了抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物的主要情感,受到了關(guān)愛(ài)他們幫助他人的教育。在課的拓展環(huán)節(jié),我還適當(dāng)滲透了怎樣抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)這樣一種寫(xiě)法,從后面的習(xí)作訓(xùn)練可以看出,部分學(xué)生收獲頗多。在深入解讀文本,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語(yǔ)言,揣摩語(yǔ)言之后,讓學(xué)生寫(xiě)下身邊的愛(ài)的故事,講讀寫(xiě)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,加深了學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作方法的理解,提高了學(xué)生的表達(dá)水平。

  學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述,品讀、批注、交流,學(xué)生那同情與憐憫的神情,使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。在本課中,我著重強(qiáng)調(diào)了閱讀,從讀中體會(huì)人物的思想感情。果然,這對(duì)他們理解課文,體會(huì)感情有很大的幫助。

  最后學(xué)習(xí)完課文,讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)了這篇課文的感受寫(xiě)出來(lái)。我沒(méi)有總結(jié),也沒(méi)有引導(dǎo)的情況下,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)了頗多的感受!皠e人對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài),是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。”“他們之間的關(guān)愛(ài)之情,非常令人羨慕,我以后也要學(xué)習(xí)他們之間的關(guān)愛(ài)之情,要盡可能多的關(guān)心別人!薄

卡羅納反思8

  記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時(shí)候,我是沒(méi)有過(guò)多作教材上的處理的。原因之一,是由于此文作為本單元的第三篇課文,是擺在略讀課文的位置來(lái)看的。這原因之二是受到文前那段“閱讀提示”的影響:默讀課文,看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的;再說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。從以上這段話可以捕捉到的教學(xué)重點(diǎn)信息應(yīng)該有二:一是理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文大意;二是把握文章中心,體會(huì)人們間真摯、友愛(ài)的思想感情。這樣看來(lái),此文只是作為一種補(bǔ)充閱讀,進(jìn)一步印證或延伸本單元的主題——愛(ài)的教育,沒(méi)有承載其他更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的要求。應(yīng)該說(shuō)這是一篇人文性強(qiáng)于語(yǔ)文性,思想教育的痕跡明顯深于語(yǔ)言訓(xùn)練的課文。

  但是,比較《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》兩篇文章,在文本本身所蘊(yùn)涵的情感價(jià)值比較統(tǒng)一的情況下,我認(rèn)為單就語(yǔ)文學(xué)習(xí),就學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)的處理,就文本的學(xué)科價(jià)值來(lái)說(shuō),《卡羅納》一文要明顯優(yōu)于《跨越海峽的生命橋》!犊缭胶{的生命橋》作為一篇政論性通訊報(bào)道,語(yǔ)言上比較嚴(yán)肅板正,情節(jié)上跳躍很大,情趣不足,政治宣傳的味道過(guò)于濃厚,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)文章缺乏打動(dòng)人心的力量,缺乏吸引力。而《卡羅拉》一文,筆觸細(xì)膩,描寫(xiě)生動(dòng),課文緊緊抓住人物的言行,將卡羅納的悲傷和周圍老師、同學(xué)們以及同學(xué)家長(zhǎng)的同情、關(guān)心和鼓勵(lì)這兩條線巧妙地糅合在一起,且行且敘,一句話,一個(gè)動(dòng)作,甚至一個(gè)眼神,都那么意蘊(yùn)豐富,情味動(dòng)人,帶給課堂很大的想象空間。

  基于以上這樣的認(rèn)識(shí),這兩課的教學(xué)處理上,我實(shí)際上是顛倒了主次的!犊缭胶{的生命橋》沒(méi)有作過(guò)多的深入剖析,反而是作為略讀課文的《卡羅納》倒是整整用了兩個(gè)課時(shí)。教學(xué)的過(guò)程主要抓了這樣幾個(gè)點(diǎn):

  一、通讀全文,從具體的語(yǔ)句中品讀卡羅納失去母親的悲傷和痛苦。這其中,包括了課文描寫(xiě)卡羅納的外貌、動(dòng)作、神情,以及老師的語(yǔ)言的句子。通過(guò)這些句子的集中朗讀,學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了卡羅納失去母親后那悲痛欲絕、失魂落魄的情感和形象,以此引領(lǐng)學(xué)生把握語(yǔ)句的表達(dá)效果,進(jìn)一步讀好句子。

  二、與此相對(duì)應(yīng)的,學(xué)生通過(guò)尋找“面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的”的.語(yǔ)句,發(fā)現(xiàn):課文非常仔細(xì)、非常用心地通過(guò)描述人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),巧妙而又準(zhǔn)確地再現(xiàn)了人們對(duì)卡羅納的那份真摯的感情。文本的內(nèi)容基本上有以上兩個(gè)塊面構(gòu)成,并依照事情發(fā)展順序交錯(cuò)而行的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也清晰地呈現(xiàn)在大家面前。

  三、通過(guò)幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn),深入品味人物情感,把握人物形象。課文中能夠抓的語(yǔ)言點(diǎn)比較多:

  1、老師課前對(duì)大家說(shuō)的這番話。為了迎接卡羅納回到學(xué)校,老師的這番話語(yǔ)可謂煞費(fèi)苦心,用心良多。當(dāng)你讀著老師的這番話的時(shí)候,你明白老師的心意了嗎?

  2、課文幾次講到“大家都屏息凝神地望著他”“誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他”,這“目光中”到底傳達(dá)著同學(xué)們?cè)鯓拥男穆暷兀?/p>

  3、課文最后說(shuō)“我恍然大悟”,到底明白了什么?是順應(yīng)著課文中的哪一句話來(lái)說(shuō)的。

  以上三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的停留,為學(xué)生打開(kāi)了足夠大的深入文本、深入人物內(nèi)心的空間,不管是讀悟結(jié)合也好,動(dòng)筆批注也好,都有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象,積極調(diào)動(dòng)原有的經(jīng)驗(yàn)積累,把課文讀深、讀透、讀厚。

  從最后的課堂實(shí)際來(lái)看,學(xué)生的情感空間被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),對(duì)于老師的用心,同學(xué)們都很有感觸。有的說(shuō)是為了不讓大家因?yàn)橹靥醾氖,而加重卡羅納的悲傷;有的說(shuō)是為了保護(hù)卡羅納的自尊,在他悲傷的時(shí)候放聲大笑是一種不尊重;有的說(shuō)是為了避免刺激他,使他在與同學(xué)們的對(duì)比中,再次感受到自己的孤苦……我們平時(shí)總覺(jué)得現(xiàn)在的獨(dú)生子女自我意識(shí)很強(qiáng),關(guān)注他人很少,不太在意別人的感受,F(xiàn)在看來(lái),這里也許隱藏著一些誤解,也許是因?yàn)槲覀冏约簺](méi)有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

  但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一種遺憾的藝術(shù)。哪怕課堂進(jìn)行這樣順利,課后回顧一下,總覺(jué)得有些地方的表述還可以更清晰一點(diǎn),更到位一點(diǎn)。比如“我”恍然大悟,那么之前“我”到底在心中懷著一個(gè)怎樣的疑問(wèn)呢?這樣的提問(wèn)應(yīng)該比“我恍然大悟,是順應(yīng)著課文中的哪一句話來(lái)說(shuō)的”這個(gè)問(wèn)題的指向更集中,并且相對(duì)于直接尋找句子來(lái)說(shuō),還包含了一個(gè)整理句子、理解句子、提出疑問(wèn)的過(guò)程。再比如總結(jié)課文的時(shí)候,學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來(lái)表達(dá)思想情感的語(yǔ)言特色,但是沒(méi)有及時(shí)提升文本“一言一行,甚至一個(gè)眼神都關(guān)情”的精妙。

  總感覺(jué)這是備課不細(xì)的原因,仔細(xì)想想,如果沒(méi)有經(jīng)歷課堂的那個(gè)發(fā)展過(guò)程,有些東西未必是能夠全部預(yù)設(shè)得了的。這樣看來(lái),我們的備課或者思想,應(yīng)該是跟隨課堂、跟隨學(xué)生一起成長(zhǎng)的。

卡羅納反思9

  第一次讀完這篇課文時(shí),心中被深深感動(dòng)了。感動(dòng)于那樸實(shí)無(wú)華的愛(ài),感動(dòng)于那偉大深沉的愛(ài),感動(dòng)于那真純飽滿的愛(ài)。我把這份愛(ài)保存著,珍藏著。先感動(dòng)了自己,尋找到打動(dòng)自己的基點(diǎn),以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)出去,才能帶著孩子們感受文中人物的深情,感受人與人之間的'真誠(chéng)。

  本文中,打動(dòng)我們的是人與人之間深厚的愛(ài),生發(fā)點(diǎn)是什么呢?是人與人相互關(guān)愛(ài)時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意,是人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,尤其是眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”,就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次,對(duì)于此類情感性極強(qiáng)的文章,教師還應(yīng)注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,在巧妙地引導(dǎo)學(xué)生暢談感受時(shí),有效地運(yùn)用文本語(yǔ)言,既要有表達(dá)的沖動(dòng),又要有表達(dá)的技巧。最后,略讀課文的教學(xué)要注意的是自主閱讀能力的培養(yǎng),這種培養(yǎng)既要有方法上的點(diǎn)撥,但更重要的是潛移默化的實(shí)踐,留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間,在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng),豐富閱讀量,并延伸到課外閱讀中。

卡羅納反思10

  《卡羅納》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛(ài),十分感人的一篇文章,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

  在教學(xué)時(shí),我從“關(guān)愛(ài)”這個(gè)點(diǎn)出發(fā),緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛(ài)”這一情感主線,通過(guò)“此時(shí)的卡羅那除了需要安慰,更需要鼓勵(lì),給他面對(duì)困難的勇氣,讓他堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)的卡羅納除了需要安慰,更需要鼓勵(lì),給他面對(duì)困難的勇氣,讓他堅(jiān)強(qiáng)?_納萬(wàn)分傷心與老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn),讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的`關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。而此時(shí)此刻,孩子們感受到卡羅那的傷痛越深,才會(huì)更好感受到卡羅納需要的關(guān)愛(ài)越重要。所以我在教學(xué)時(shí),也注重哀傷基調(diào)的鋪設(shè)。讓學(xué)生“讀中生感,感中悟情,情中升華”

  當(dāng)然也有許多不足的地方,比如:時(shí)間的把握不夠,在感受傷心這環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多,所以在感受關(guān)愛(ài)的時(shí)候,孩子們沒(méi)有前部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

卡羅納反思11

  這堂“千錘萬(wàn)鑿”的課終于在11月23號(hào)正式完整地結(jié)束了,可我的心久久不能平靜下來(lái)。因?yàn)橹档梅此嫉牡胤綄?shí)在太多了。

  先來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課的可取之處吧:

  我以一封信為切入點(diǎn),一是為了抓住悲傷的基調(diào)來(lái)出示課題,從而在還沒(méi)有對(duì)課文整體感知時(shí)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種共鳴即悲傷,二是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣,即類似于一個(gè)故事的展開(kāi)而自然地引導(dǎo)到課文中去,具體是這樣處理的:可是上帝爺爺并沒(méi)有聽(tīng)到小男孩的乞求,在不久,他母親因病去世了。此時(shí)他面容灰白,兩眼哭紅了,腿站不穩(wěn),好象自己也大病了一場(chǎng)似的(文中的話),你們猜,這位小男孩是誰(shuí)?課文順利地導(dǎo)入了,我還是以一個(gè)故事的方式(來(lái)到學(xué)校后有會(huì)發(fā)生什么事呢)讓學(xué)生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時(shí)又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子,讓學(xué)生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生也能體會(huì)情感,理解卡羅納悲傷的`情緒,讀得很不錯(cuò),收到了良好的效果。

  同時(shí),在體現(xiàn)“愛(ài)”這一主題時(shí),借助課文的最后一個(gè)段落,學(xué)生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動(dòng),來(lái)揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學(xué)生思維情感打開(kāi)的一種表現(xiàn),并且,從學(xué)生口中說(shuō)出“愛(ài)”是真實(shí)而具體的。

  總體來(lái)說(shuō),在把握課文的脈絡(luò)上說(shuō)是比較清晰的。一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái),學(xué)生能體會(huì)得到兩大情感:悲傷和愛(ài)。再通過(guò)較多的感悟朗讀,情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來(lái)。

  再則,是需要反思的地方:

  一,聲音文件的處理。

  這是最自責(zé)的,真可以說(shuō)難以原諒。這是一篇很傷情,感動(dòng)的文章,雖然只在兩處用到音樂(lè),可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動(dòng)的好“工具”,可以借助它來(lái)激起學(xué)生的情感與想象,奠定的感情基調(diào)也會(huì)更加得悲傷更能引發(fā)學(xué)生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來(lái),這是教訓(xùn)啊,慘痛的教訓(xùn)。!

  二,提的問(wèn)題不夠簡(jiǎn)練,精練。

  在一些提問(wèn)方式上還不夠干脆,比較羅嗦。這其實(shí)很忌諱的,學(xué)生明白問(wèn)題了,你還強(qiáng)調(diào)它,顯得煩瑣,浪費(fèi)時(shí)間(學(xué)生思維時(shí)間與課堂寶貴時(shí)間)。所以,在最后我是拖了一兩分鐘的。

  三,想象寫(xiě)話處理的不好。

  想象寫(xiě)話是在理解課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,給他們以想象的空間,思維也得到了訓(xùn)練。(寫(xiě)話:假使你是卡羅納的同學(xué),你會(huì)怎么做?給他以春天般的溫暖,讓他心中的悲痛早日消逝。)可實(shí)際上,我卻處理得不好。因?yàn)榭紤]到后面還有課外的拓展(小詩(shī)),而那時(shí)時(shí)間也不是很多了,我只能讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的,可是我卻說(shuō)出了:同學(xué)們,課堂時(shí)間有限,我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣(因?yàn)橹笆前严胂髮?xiě)話放在課的最后的,預(yù)備課后還可交流)還是由于緊張而說(shuō)錯(cuò)的,可我知道這其實(shí)是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),是為了擠時(shí)間啊。這樣的效果也是很不好的。

  除此之外,還有許多地方呢。對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì),鍵詞的出示沒(méi)有及時(shí),表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)就這么幾句等等。

  這些問(wèn)題今后有待改善!

卡羅納反思12

  今天學(xué)習(xí)課文《卡羅納》。本文選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū),講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)心他。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài),詮釋了愛(ài)的真諦,我理所當(dāng)然的認(rèn)為容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

  上課伊始,自讀自悟環(huán)節(jié)同學(xué)們都在默讀課文,最后一排忽然響起一個(gè)渾厚的男音:“!卡羅納的媽 媽掛了!”那是我們班特別讓人頭疼的一個(gè)學(xué)生發(fā)出來(lái)的,他,個(gè)子高高,濃眉大眼,長(zhǎng)的很帥氣,各科學(xué)習(xí)成績(jī)都比較突出,每期黑板報(bào)的美術(shù)主編,總之,是個(gè)智商很高的孩子,同時(shí),性格固執(zhí),也是個(gè)老師頭疼,同學(xué)不喜的小家伙,經(jīng)常在課堂隨便說(shuō)話。他的這一嗓子,同學(xué)們哄堂大笑,我正默讀課文,正為可憐的卡羅納感到難受,這極不和諧的一句話和笑聲讓我震怒,我大吼一聲:“你!站起來(lái)!”男孩站起來(lái),身子軟巴巴的有八道彎,同學(xué)們的表情有的憤怒,有的驚訝,更多的是幸災(zāi)樂(lè)禍,有幾個(gè)在使勁憋住不笑出聲。

  我的設(shè)計(jì)本來(lái)是先讓學(xué)生體會(huì)卡羅納因失去媽 媽而悲傷的情緒,在來(lái)感受身邊人對(duì)他默默的關(guān)愛(ài),從而讓學(xué)生受到愛(ài)的.教育,F(xiàn)在怎么辦?

  我狠狠盯著那位同學(xué),腦子里搜索怎樣批評(píng)他的詞語(yǔ),他抬頭冷漠的看了我一眼,又快速低下頭。就那一眼,我的心突然一緊,我在做什么?什么是愛(ài)的教育?我們的孩子為什么會(huì)變得沒(méi)有愛(ài)心?罰站、批評(píng)是從愛(ài)心發(fā)出的教育嗎?學(xué)生變成這樣我難道沒(méi)有責(zé)任嗎?

  沉默了幾秒,我平靜地對(duì)那位學(xué)生說(shuō):“你沒(méi)能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)你的想法,希望你學(xué)會(huì)正確表達(dá)你的情感,這很重要。你請(qǐng)坐,好好聽(tīng)課吧。”面向全體同學(xué),我說(shuō):“同學(xué)們,媽 媽是我們生命里最重要的人之一,她給我們生命、溫暖、愛(ài),尤其是對(duì)孩子來(lái)說(shuō),有媽的孩子是塊寶,沒(méi)媽的孩子是根草。可是,可憐的卡羅納過(guò)早的失去了媽 媽,他是怎樣的心情。恐車娜擞质窃鯓訉(duì)待他的呢?作者又是怎樣向我們講述了這個(gè)故事,表達(dá)了他的情感呢?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀課文!崩首x課文是我的拿手好戲,我聲情并茂的朗讀很快把學(xué)生帶入情境,當(dāng)我讀到同學(xué)和媽 媽親熱,“卡羅納獨(dú)自站在一邊,他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):‘你可以擁抱媽 媽,我卻再也不能了!睍r(shí),我聽(tīng)到有女生嗓子里低沉的“啊”了一聲,我知道,我的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入文本。

  課還是達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),但教育沒(méi)有完,尤其是愛(ài)的教育,愛(ài)這種高尚的情感不是幾篇文章就可以培養(yǎng)的,這種情感缺失的人必將無(wú)法幸福,我希望我的學(xué)生將來(lái)都是能感受幸福的人。培養(yǎng)愛(ài),我們心里必須先有愛(ài),發(fā)至內(nèi)心的愛(ài),愛(ài)是什么?愛(ài)是理解,愛(ài)是寬容,愛(ài)是耐心,愛(ài)是心里柔軟,沒(méi)有荊棘,愛(ài)是他犯了錯(cuò)誤我還愛(ài)他,心里有愛(ài),教育才會(huì)有適合的方式方法,適合的,才會(huì)有效果。

卡羅納反思13

  預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,能正確有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

  2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述,通過(guò)品讀、批注、交流,感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。

  3、懂得在別人遭遇不幸時(shí),同情體貼給予關(guān)愛(ài)。

  預(yù)設(shè)過(guò)程:

  一、揭示課題

  同學(xué)們,我們的生活多么幸福,我們的學(xué)習(xí)多么快樂(lè)!我們每天都在愛(ài)的包圍中,你感受過(guò)怎樣的愛(ài)?在這么多愛(ài)中,母愛(ài)是最最偉大的,我們每個(gè)人都因?yàn)閾碛兴械叫腋#梢晃缓臀覀兡昙o(jì)相仿的外國(guó)小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛(ài),他就是——卡羅納(齊讀指名讀)相信學(xué)了課文之后,再讀這個(gè)名字時(shí),你會(huì)有不同的感受。

  二、感受不幸

  1、讀過(guò)課文沒(méi)有,想不想再讀?用你最喜歡的方式讀一讀課文,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。想一想,卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子?你從哪兒感受到的并在句子旁寫(xiě)上批注。

  2、生讀課文

  反饋:

  有不會(huì)讀的生字詞嗎?(檢查生字認(rèn)讀情況)

  我體會(huì)到了一個(gè)(怎樣)的卡羅納,是從(讀一讀文中句子)感受到的。(板書(shū):傷心、可憐、痛苦、悲哀…)

  預(yù)設(shè):

 。1)他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

  讀后說(shuō)說(shuō)感受,請(qǐng)你把這種感受讀出來(lái),指名朗讀。

  a.你發(fā)現(xiàn)什么?有什么想說(shuō)的嗎?

  b.是啊,想起從此再也見(jiàn)不到母親的面,再也得不到她的疼愛(ài)了,卡羅納怎么不難過(guò)呢?——齊讀

  (2)我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子,課文中還有很多很多,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,讀出自己的感受。

  指名朗讀自己找到的句子。

  a.卡羅納的母親病的很厲害,卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。

  想像說(shuō)話:這幾天卡羅納會(huì)做些什么呢?

  讀出自己的感受來(lái)。

  b.卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來(lái)接他;要考試了,母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。

  讀出自己的感受來(lái)。這樣的場(chǎng)面,文中還有一處,找出來(lái)讀一讀。

  c.卡羅納翻開(kāi)書(shū),當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭。

  仔細(xì)讀讀(b

  c)這兩句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  理解“放聲大哭”“號(hào)啕大哭”

  “號(hào)啕大哭”什么意思?(大聲地哭,傷心地哭,痛苦地哭……)他為什么哭?

  讀出自己的感受來(lái)(指名讀)。

 。3)過(guò)了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!

  好好讀。

  小結(jié)引讀:是啊,就這樣,卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開(kāi)了人間?_納無(wú)比悲痛,只見(jiàn)(他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。)當(dāng)他走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。(他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來(lái)接他;要考試了,母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。)卡羅納翻開(kāi)書(shū),當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),(突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭。)過(guò)了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,(他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!保

  三、感受幸福

  卡羅納失去了母親,遭到了巨大(板書(shū):不幸),心里承受著的悲哀。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀!他失去了母親,今后的生活將會(huì)是怎樣?

  此時(shí)的他,最需要的是什么?(關(guān)愛(ài)幸福)周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的?

  請(qǐng)?jiān)俚秸n文中去尋找答案,仔細(xì)讀課文,用心去體會(huì),在旁邊做上批注,在你感動(dòng)的地方停下來(lái)多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開(kāi)始。

  預(yù)設(shè)交流:

  1、體會(huì)老師的`愛(ài)

  “卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑!睆囊粋(gè)詞,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài),誰(shuí)想說(shuō)?“!”——非常嚴(yán)肅、命令(指導(dǎo)朗讀)為什么不許、不許什么?再來(lái)讀讀。

  “老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀,說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛(ài)?學(xué)生說(shuō)一處,就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱呼讓你仿佛覺(jué)得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來(lái)讀。

  2、體會(huì)“我”的愛(ài)

  “我本想跟他說(shuō)幾句話……別哭了!鼻а匀f(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作,做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你來(lái)讀,把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話——齊讀

  3、體會(huì)同學(xué)的愛(ài)

  “我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫,大家屏息凝神地望著他!

  屏息凝神地望著他,什么話都沒(méi)說(shuō),其實(shí)那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲。∵@樣的場(chǎng)面還有一處,讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧!“放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。”

  4、體會(huì)“我”母親的愛(ài)

  學(xué)生說(shuō)我的愛(ài),還會(huì)說(shuō)到后面,再引導(dǎo)孩子讀最后兩段,說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)我們的是誰(shuí)?(讀了老師、同學(xué)和我對(duì)卡羅納的愛(ài),誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛(ài)?)

  “母親把我推開(kāi)了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎?從哪個(gè)詞知道,母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么?

  同學(xué)的母親,她也非常理解,同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。

  根據(jù)板書(shū)小結(jié)

  這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)……包含著周圍人對(duì)卡羅納深深的愛(ài)!

  這些“愛(ài)”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來(lái)?

  齊讀(他什么也沒(méi)說(shuō),也沒(méi)有抬起頭來(lái),只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒(méi)話說(shuō)嗎?他似乎說(shuō)著什么?是啊,此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的感受,真是無(wú)聲勝有聲啊!

  四、總結(jié)感悟升華情感

  生活中難免遭到不幸,我們應(yīng)該正確面對(duì)。對(duì)于我們周圍那些遭到不幸的人,我們應(yīng)該給予他們什么呢?(關(guān)愛(ài))這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。

  關(guān)愛(ài)他人是一種美德,他能給人以春天般的溫暖,他能融化一顆冰冷的心,我們相信,卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下,心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。愛(ài)讓人間充滿溫馨。同學(xué)們,讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》吧,她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度!靶牡厣屏迹闹杏袗(ài),你就會(huì)伸出一千只手幫助他人;心地善良,心中有愛(ài),社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你!(齊讀師打手語(yǔ))相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛(ài)下,在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)下,他一定能成為生活的強(qiáng)者!相信,當(dāng)周圍的人遭遇不幸時(shí),同學(xué)們會(huì)向他伸出關(guān)愛(ài)之手。因?yàn)槲覀冎馈靶牡厣屏,心中有?ài),你就會(huì)伸出一千只手幫助他人;心地善良,心中有愛(ài),社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  卡羅納

  可憐

  憐憫

  不幸

  愛(ài)

  關(guān)愛(ài)

  力求簡(jiǎn)約追求和諧

  《卡羅納》教學(xué)反思

  《卡羅納》節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū),是人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。

  在教學(xué)過(guò)程中,我力追求簡(jiǎn)約,追求和諧。

  首先,在教材處理上,追求簡(jiǎn)約,剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子?”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的?”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述,品讀、批注、交流,感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情,使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。在此基礎(chǔ)上,追問(wèn):“這些‘愛(ài)’卡羅納感受到了嗎?從哪兒看出來(lái)?”抓住“他什么也沒(méi)說(shuō),也沒(méi)有抬起頭來(lái),只是把他的手放在我的手上!斌w會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí),成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。

  其次,努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,追求三維目標(biāo)(知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀)的達(dá)成。我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對(duì)卡羅納的愛(ài)的詞句,從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài)。如體悟“我本想跟他說(shuō)幾句話,但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說(shuō):‘卡羅納,別哭了。’”時(shí),千言萬(wàn)語(yǔ)化為“放、貼”,做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話——(齊讀)“卡羅納,別哭了!庇秩纾骸胺艑W(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他!蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗,什么話都沒(méi)說(shuō),那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話中,激起了學(xué)生的情感波瀾,對(duì)話中加深內(nèi)化了關(guān)愛(ài)的情感。

  教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)。借班上課,異地而教,對(duì)學(xué)情不夠了解,未能及時(shí)處理好課堂教學(xué)資源。如在最后環(huán)節(jié),原來(lái)預(yù)設(shè)在學(xué)生朗誦過(guò)程中滲透手語(yǔ)教學(xué),因?yàn)槭终Z(yǔ)而多次重復(fù)朗讀。后來(lái)得知,他們學(xué)校在兩周前就進(jìn)行過(guò)手語(yǔ)教學(xué)。其實(shí),完全可以讓學(xué)生自己打手語(yǔ)誦讀,達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果。

  因?yàn)槟贻p,所以更需鍛煉;因?yàn)樽非螅愿胩岣。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

卡羅納反思14

  《卡羅納》是節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū)中文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)的事。

  課堂中學(xué)生們圍繞“你從哪里可以看出,卡羅納失去母親非常痛苦?和四周的人又是如何關(guān)愛(ài)他的?”這兩個(gè)問(wèn)題再讀書(shū)感悟,從始至終我看到學(xué)生都在同情與憐憫的神情中學(xué)習(xí),他們?cè)谖谋局畜w會(huì)著愛(ài)的教育。

  這篇文章不但使孩子們受到了教育,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,更重要的是我受到深刻的`教育。

  近來(lái)我越來(lái)越發(fā)現(xiàn):只要我要求的學(xué)生做到的,他們能做到就可以了,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo)。我認(rèn)為這就是“愛(ài)”,“嚴(yán)”就是愛(ài)!今天我重新審閱我自己,我知道我錯(cuò)了,我忽視了孩子們也是有情感的。∷麄冃枰蠋煹年P(guān)注,需要教師的呵護(hù),更需要我們這些教師的發(fā)自內(nèi)心的“真愛(ài)”。沒(méi)有“愛(ài)”只有“嚴(yán)”,可能會(huì)成功一時(shí),但不會(huì)成功一世!

  有愛(ài)的陽(yáng)光,花朵才會(huì)綻放;

  有愛(ài)的雨露,草才會(huì)生氣勃勃;

  有愛(ài)的語(yǔ)言,學(xué)生才會(huì)了解你的愛(ài)有多么博大與寬容;

  有愛(ài)的行為,學(xué)生才會(huì)真正懂得怎樣去愛(ài)別人!

卡羅納反思15

  “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,通過(guò)深入研讀,體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì),通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟,教學(xué)時(shí)應(yīng)緊抓文章精要部分,引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過(guò)反復(fù)地讀,感動(dòng)自己,感動(dòng)他人,將“愛(ài)”的內(nèi)涵在心里有所提升。

  一、敢于取舍最美麗

  這是一篇略讀課文,既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢,又不能輕描淡寫(xiě)、囫圇吞棗,一讀帶過(guò)。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎,草草了事。其實(shí),略讀課文的教學(xué)目標(biāo)更為集中,教學(xué)重點(diǎn)更為突出。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運(yùn)用。教學(xué)中,必須緊緊抓住重點(diǎn)部分,提出特別是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細(xì)讀解疑,方能在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果。于是,我大膽取舍,淡化“悲痛”部分,強(qiáng)化“關(guān)愛(ài)”部分,緊抓“在卡羅納最悲痛的時(shí)候,大家是怎么獻(xiàn)出自己的一份份關(guān)愛(ài)的”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題,貫穿全文重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作,甚至是每一個(gè)眼神,品詞析句,使學(xué)生從中感受到濃濃的愛(ài)意,也對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)言特點(diǎn)有了比較深刻的認(rèn)識(shí),都獲得了一串美麗、感人、獨(dú)特的項(xiàng)鏈。

  二、品詞析句悟真情

  古人曾把讀書(shū)時(shí)品味,揣摩喻為春雨潤(rùn)花,清水溉稻,因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z(yǔ)境中,才能知其意得其趣,悟其神。本文的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分就是大家的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)中所表達(dá)的關(guān)愛(ài),在教學(xué)中,我始終抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,通過(guò)多次創(chuàng)設(shè)情境的引讀,總領(lǐng)描寫(xiě)大家動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)“同情和憐憫”、“屏息凝神”、“默默”、“目不轉(zhuǎn)睛”等,一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本,深入文本,把愛(ài)化作可觸摸的東西,將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來(lái),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詞的敏感度。通過(guò)一次次深情品讀,學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾,感情達(dá)到高潮。我想正是教學(xué)中注意了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合,注重了老師、學(xué)生、文本三者之間自由民主的'構(gòu)建,學(xué)生才得以敞開(kāi)心扉,傾注熱情,與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話、情感的碰撞。

  三、深情研讀表真情

  讀是感情的基礎(chǔ),讀也是感悟的升華。讀得流利,感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過(guò)程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,為學(xué)生提供感情抒發(fā)的平臺(tái),把最真摯、無(wú)私、偉大的愛(ài)朗讀出來(lái),我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥,把大量的時(shí)間和空間都還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語(yǔ)言,表達(dá)著這份真愛(ài)。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。

  當(dāng)一首《讓世界充滿愛(ài)》拉下課堂帷幕時(shí),我“驀然回首”,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已被愛(ài)打動(dòng),我也被這世間真摯的愛(ài)感動(dòng)著!耳畔傳來(lái)幾位同事的話語(yǔ):“我感動(dòng)得想哭了!”真好,人人都被這世間真摯的愛(ài)感動(dòng)著!愿愛(ài)永駐我們心田!

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