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《池上》教學(xué)實(shí)錄與反思
隨著社會不斷地進(jìn)步，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎？下面是小編幫大家整理的《池上》教學(xué)實(shí)錄與反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
師:同學(xué)們能自己解決字詞難關(guān),已經(jīng)熟讀成誦了,真了不起!請你們再讀一讀這首詩,邊讀邊想象畫面.
<生自由誦讀>
師:告訴老師,你看到了什么畫面?
生:我看到了一個小娃娃撐著小艇.
師:小艇是什么呀?
生:是小船.
生:我看到這個下小娃娃偷偷采了一朵白蓮花.
生:我看到水池里有許多浮萍.
師:浮萍是怎樣的?
生:浮萍是浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片.
師:當(dāng)船從水面上劃過時-------<師稍做停頓>
生:會把浮萍沖開.<雙手一劃,做沖開狀>
師:就留下了一道長長的水路.浮萍一道開說的就是這個意思.
反思:對于低年級學(xué)生來說,他們對古詩意境的想象只停留在文字表面,而文字外的畫面一下子卻想象不到,老師應(yīng)在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),挖掘教材內(nèi)涵.
師:你們還能想象到什么?
<學(xué)生陷入沉思狀態(tài)>
師:我們回頭看看課題,在夏天,池上會有什么?
生:<恍然大悟>有荷花,開得很漂亮的荷花!
生:還有荷葉,很多很多的荷葉.
師:我們學(xué)過一首古詩,是描寫夏天池塘景色的,誰記得?
生:是<<江南>>.
<生齊背>
師:蓮葉何田田就是形容荷葉茂盛的樣子的你們能不能用自己的話來說一說荷花池的景色?
生:圓圓的荷葉碧綠碧綠的,像一把把小傘.
師:密密的荷葉間有什么?
生:有一朵朵漂亮的荷花,還有花骨朵.
師:一朵朵能不能換一個詞?想想荷花下面的莖.
<生沉默.>
師:這里用一枝枝更合適,因?yàn)楹苫ǖ那o上沒有葉子,直直地挺立著,顯得細(xì)長細(xì)長的,所以人們喜歡用亭亭玉立來形容荷花的美麗.誰能把這句話說得更美一些?
生:密密的荷葉間挺立著漂亮的荷花,亭亭玉立,真美麗呀!
生:潔白的花朵散發(fā)出一陣陣香味.
生:蜻蜓和蝴蝶被吸引住了,停在花瓣上,舍不得離開.
<生自由發(fā)言>
反思:這是一次說話訓(xùn)練,讓學(xué)生用自己的話描述想象到的蓮葉何田田的美好景象,喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情,抓住教學(xué)中的契機(jī),有針對性地安排說話訓(xùn)練,旨在引導(dǎo)學(xué)生入情入境.但不知這個彎是否拐得太大了.
師:嗯,我仿佛也聞到了荷花的清香!<做陶醉狀>那蓮蓬清香嫩滑,味道香甜,這么熱的天,要是能吃上一個,該多爽哪!
生:老師,蓮蓬是什么呀?能吃嗎?
師:當(dāng)然可以吃啰,那可是夏天解暑的好東西.是長在荷花花瓣中間的那種圓錐形的果實(shí).花瓣落了之后,蓮蓬中間的蓮子就慢慢成熟了.
生:哦,我明白了,那小娃娃偷采白蓮是要摘蓮蓬吃呀!
師:對呀,是不是很可愛?
生:老師,你為什么說他可愛?是不是說他偷采白蓮很可愛?
師:為什么他偷采白蓮還說他可愛呢?
生:因?yàn)樗秦澇圆湃ネ挡砂咨彽?/p>
師:這種偷不可惡嗎?
生:不可惡.
師:小時偷針,大了偷金,可不能偷東西呀!雖說是偷采白蓮,可這也不太好吧?
生:就是不可惡,我覺得很可愛.
<生笑>
師:這種偷是很多小孩都會做的一種惡作劇和頑皮之事,算不上偷東西.大人見了也不會生氣的你們有沒有做過類似的事情?
生:做過.我沒洗手,就偷菜吃.
生:媽媽買了生日蛋糕,說要等到吃晚飯后才能吃,可還沒等到吃晚飯,我就偷吃了.
師:女生愛美,偷偷用媽媽的口紅;男孩頑皮,趁大人不主意,偷吃零食.是不是都有這樣的事?
<生大笑,議論紛紛>
師:因此,詩人在這里用偷,是要表達(dá)對小娃娃的---
生:對小娃娃的喜愛.
師:對,在詩人的眼中,小娃娃純真可愛,天真無邪.詩中還有哪些句子表現(xiàn)了小娃娃的可愛?
生:不解藏蹤跡,浮萍一道開.
生:小娃娃以為別人不知道,其實(shí)別人早就發(fā)現(xiàn)他了.
師:是呀,小娃娃哪里知道,小船沖開的一道水路就已經(jīng)暴露了他偷采白蓮之事.說不定詩人早就看在眼里,正站在一旁樂呢!
反思:這一教學(xué)環(huán)節(jié),不僅檢測了學(xué)生對文的理解和感悟,也從道的角度巧妙地教育了學(xué)生,做到了文道結(jié)合,卻不著痕跡.但是,這里有兩處不妥:一是偷采白蓮為何,課后有學(xué)生提出,也有可能是喜歡白蓮,所以要偷采白蓮.這也是一種合理的說法.二是說小娃娃很可愛,這種觀點(diǎn)經(jīng)老師的口說出,學(xué)生就會先入為主,而不會多加思索.應(yīng)讓學(xué)生自己感悟,或許有不同的見解,或許對可愛的理解會更透徹.
師:詩人看到了這一幕,覺得很有童趣,于是寫下了這首詩.
生:不,老師,應(yīng)該是念出了這首詩.
師:對,是隨口吟出這首<<池上>>
<師生一同吟誦>
師:現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀詩,再一次想象畫面.
<師讀>
生:老師,我腦中就像放電影一樣,好象真的看到了小娃娃偷采白蓮回,不過,不是一個小娃,而是兩三個.
師:這是極有可能的,這樣更讓人覺得有趣了.同學(xué)們,能不能把你們腦中的電影說給大家聽一聽?看看這偷采白蓮圖會有幾種版本?最好有題目.
<學(xué)生小組合作:編故事,表演><略>
反思:此處教學(xué)留白極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,在團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相啟發(fā)的活動過程中,開拓思路,發(fā)展創(chuàng)造性思維.放電影,編故事,既強(qiáng)調(diào)文本閱讀中的共性,又診視極具個性的獨(dú)特見解和閱讀感受.
這是百花園中的古詩,旨在激勵學(xué)生自主積累.教師可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法自主學(xué)習(xí),不必做過多的講解.但是,在教學(xué)中應(yīng)遵循以學(xué)生為本的宗旨,因此,教學(xué)時間比原定時間延長.在教學(xué)中,重視學(xué)生的思,品,悟,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,吟詩煉字,拓展延伸,提高學(xué)生的語文素養(yǎng).憑著對教材的挖掘和教學(xué)的敏感,摳出偷這個關(guān)鍵字,引發(fā)可愛和放電影,編故事的話題,筆者認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn).
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