《偉人細(xì)胞》課堂實(shí)錄

《偉人細(xì)胞》課堂實(shí)錄1

　　師：每個(gè)人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒有這個(gè)愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個(gè)人的觀點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細(xì)胞）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板板書作者的姓名。

　　生1：（板書作者姓名）

　　師：他寫對(duì)了嗎？

　　生：對(duì)

　　師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？

　　生1：（介紹作者，但不全面）

　　師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請(qǐng)看投影幕。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。

　　生1：（朗讀）

　　師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們?cè)趺崔k？

　　生：查資料。

　　師：下面，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。（出示投影片2）首先，請(qǐng)同學(xué)們圍繞投影幕上的三個(gè)問題分組討論一下。

　　生：（分組討論）

　　師：（行間巡視，傾聽學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

　　師：大家討論好了嗎？

　　生：討論好了。

　　師：那請(qǐng)同學(xué)們說說自己的想法，首先談?wù)劦谝粋�(gè)問題。

　　生1：要了解課文的語言特點(diǎn)

　　師：那你說說課文的語言有什么特點(diǎn)？

　　生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。

　　師：好，請(qǐng)坐。其他同學(xué)的看法呢？

　　生2：要了解幾個(gè)故事的情節(jié)。

　　師：好。請(qǐng)把“故事”二字板書在黑板上。

　　生2：（板書）

　　生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。

　　生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。

　　師：掌握文中的詞語。請(qǐng)把“詞語”二字寫在黑板上。

　　生4：（板書）

　　生5：要了解作者的寫作意圖。

　　生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。

　　師：說得好。請(qǐng)把“道理”二字寫在黑板上。

　　生6：（板書）

　　師：學(xué)習(xí)一篇課文，該掌握的內(nèi)容的確很多。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于時(shí)間、精力有限，我們不可能面面俱到，那就要結(jié)合課文的體裁、內(nèi)容確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文，我們就以了解故事情節(jié)，掌握詞語，懂得故事中蘊(yùn)含的道理作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。下面，我們?cè)賮碚f說看，怎樣掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？

　　生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。

　　師：對(duì)。那怎樣讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？

　　生1：可以把故事講給大家聽。

　　師：對(duì)，復(fù)述故事。

　　生2：我認(rèn)為可以通過查字典掌握文中的詞語。

　　生3：還可以結(jié)合上下文體會(huì)詞語的含義。

　　生4：還可以看書下的注釋。

　　師：怎樣懂得故事中蘊(yùn)含的道理呢？

　　生5：結(jié)合故事內(nèi)容去體會(huì)。

　　師：如果體會(huì)不出來呢？

　　生6:和同學(xué)討論。

　　師：如果我說由于課堂時(shí)間有限，我們這堂課只能完成兩項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，留一項(xiàng)內(nèi)容到課后讓同學(xué)們自己去學(xué)習(xí)，大家選擇哪一項(xiàng)留到課后？

　　生：詞語

　　師：好。那剩下的兩項(xiàng)，我們先學(xué)什么，后學(xué)什么？

　　生：先復(fù)述故事，后體會(huì)道理。

　　師：我們推薦一位同學(xué)主持復(fù)述故事這一個(gè)環(huán)節(jié)，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請(qǐng)陳瑤。

　　生：（鼓掌）

　　陳：（走上講臺(tái)）同學(xué)們，這篇文章我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，它主要講了幾個(gè)故事��？（生齊：四個(gè)）那么，我們就來復(fù)述一下這四個(gè)故事吧！我們是分組復(fù)述呢，還是大家一起復(fù)述？（生齊：分組復(fù)述）那我們就按照這樣的順序（手指點(diǎn)）每組復(fù)述一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們分小組準(zhǔn)備一下。

　　生：（分組準(zhǔn)備，先在小組內(nèi)復(fù)述故事。）

　　陳：我想大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了。下面就請(qǐng)第一組的同學(xué)先來復(fù)述第一個(gè)故事。哪個(gè)同學(xué)自告奮勇來復(fù)述？

　　生1：（復(fù)述第一個(gè)故事）

　　陳：第二組呢？

　　生1：（復(fù)述第二個(gè)故事）

　　陳：第三組呢？

　　生1：（復(fù)述第三個(gè)故事）

　　陳：第四組？

　　生1：（復(fù)述第四個(gè)故事）

　　陳：故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)復(fù)述得最好？

　　生1：我認(rèn)為吳珊同學(xué)復(fù)述得最好，因?yàn)樗�語言流暢，復(fù)述時(shí)抓住重點(diǎn)。

　　生2：我認(rèn)為王健同學(xué)復(fù)述得最好。因?yàn)樗�聲音響亮，�?fù)述得很生動(dòng)。

　　陳：看來幾個(gè)同學(xué)的復(fù)述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續(xù)努力！我的任務(wù)完成了。

　　師：剛才幾個(gè)同學(xué)復(fù)述故事的確很精彩，看來大家課前的預(yù)習(xí)非常充分。最令我高興的是幾個(gè)同學(xué)能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發(fā)言積極主動(dòng)，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發(fā)言。下面，能不能請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言概括一下四個(gè)故事的內(nèi)容？首先考慮概括本小組復(fù)述的故事內(nèi)容。

　　生1：第一個(gè)故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。

　　師：再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，同一個(gè)詞語概括。

　　生1：化敵為友

　　師：好！請(qǐng)板書在黑板的中間。（生1：板書）

　　生2：第二個(gè)故事可概括為“矮個(gè)風(fēng)度”。

　　師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）

　　生3：第三個(gè)故事是“打工風(fēng)波”。

　　師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請(qǐng)你板書在黑板上。（生3：板書）

　　生4：第四個(gè)故事概括為“一舉成名”。

　　師：因?yàn)槭裁词虑橐慌e成名？

　　生5：領(lǐng)取破書。

　　師：如何把兩者結(jié)合起來？

　　生6：領(lǐng)書成名

　　師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把主人公姓名板書在故事內(nèi)容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們?cè)摳墒裁戳�？（點(diǎn)名）吳蘊(yùn)驍，你說！

　　吳：我們?cè)擉w會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理了。

　　師：好！就請(qǐng)你上講臺(tái)帶領(lǐng)同學(xué)一起來體會(huì)一下道理。

　　吳：（走上講臺(tái)）下面，哪個(gè)同學(xué)說說故事中所包含的道理？

　　生1：本文所蘊(yùn)含的道理是：做大事必須從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，要一步一個(gè)腳印，不能操之過急，一步登天。

　　生2：要成為偉人，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。

　　生3：只有從小事做起，才能干成大事。

　　吳：好！請(qǐng)你寫在黑板上。

　　生3：（板書）

　　吳：其他同學(xué)還有什么疑問需要提出來討論的？

　　生1：打工面試的時(shí)候，賈里為什么“不等對(duì)方開口”，“就奪路而去”？

　　吳：誰能回答這個(gè)問題？

　　生2：因?yàn)檫@家服裝廠需要一個(gè)“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個(gè)小口子，經(jīng)理肯定不會(huì)收這樣的員工，所以賈里“不等對(duì)方開口”，“就奪路而去”。

　　吳：還有問題嗎？

　　生3：我提的問題是：看來，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事�！蹦阏J(rèn)為賈里說的這句話對(duì)嗎？為什么？

　　生4：我認(rèn)為他說得不對(duì)！因?yàn)樗�認(rèn)為只有普通人才做小事，其實(shí)偉人也是從小事做起的。

　　吳：我的任務(wù)完成了。（回到座位）

　　師：就剛才的問題我補(bǔ)充一點(diǎn)，賈里的話又表明他能擺脫現(xiàn)階段來說不切實(shí)際的追求，應(yīng)該說是巨大的進(jìn)步，所以爸爸又認(rèn)為賈里長(zhǎng)大了。還有問題嗎？

　　生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？

　　生2：日記的主要內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)”評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的矛盾。

　　生3：起了點(diǎn)題的作用。

　　師：日記起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。因?yàn)槿沼浄从沉怂�的`思想，正因?yàn)橛羞@種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準(zhǔn)備了幾個(gè)問題，看看同學(xué)們能不能回答。（出示投影片3）回答的時(shí)候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個(gè)問題就回答哪個(gè)問題。

　　生1：我回答第3個(gè)問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會(huì)和賈里的爸爸說同樣的話。

　　生2：如果我是賈里的朋友，我會(huì)說：“要干大事，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起！

　　生3：我回答第1個(gè)問題。我認(rèn)為賈里身上有“偉人細(xì)胞”，體現(xiàn)在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做�！�

　　生4：我想對(duì)第一個(gè)問題進(jìn)行補(bǔ)充，賈里的“偉人細(xì)胞”還體現(xiàn)在：他自愿領(lǐng)取破書，有不怕吃虧的品質(zhì)。

　　師：同學(xué)們有的回答了第1個(gè)問題，有的回答了第3個(gè)問題，第2個(gè)問題沒有人回答�？磥�，第2個(gè)問題有點(diǎn)難噢。

　　生5：賈里的“偉人計(jì)劃”成功了，因?yàn)樗�最后一舉成名了。

　　生6：我認(rèn)為賈里的“偉人計(jì)劃”成功了一半，因?yàn)榈诙�件事、第三件事，他失敗了�?/p>

　　師：領(lǐng)書成名是在他的計(jì)劃中還是意外的成功？

　　生7：領(lǐng)書成名是意外的成功。

　　師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標(biāo)？

　　生8：不是，他當(dāng)初是想成為一個(gè)敢愛敢恨的“偉人”。

　　師：結(jié)果，他的目標(biāo)達(dá)到了沒有？（生齊：沒有）那在賈里看來他成功了還是失敗了？（生齊：失敗了）那么，賈里的“偉人計(jì)劃”最終成功了還是失敗了？

　　生：失敗了。

　　師：失敗的原因是什么呢？

　　生9：是因?yàn)樗�的想法不切�?shí)際，他不懂得要從小事做起。

　　師：對(duì)，是因?yàn)樗麆?dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際，充滿個(gè)人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學(xué)來當(dāng)一回小教師。每個(gè)同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習(xí)題考考別的同學(xué)，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學(xué)號(hào)，然后把紙片折疊起來。（發(fā)放紙片）

　　生：（出題，折紙片）

　　師：（行間巡視）

　　師：請(qǐng)每組最后一個(gè)靠走道的同學(xué)把紙片收上來。請(qǐng)課代表吳騰飛為大家服務(wù)一下，讓同學(xué)們抽簽答題，出題的同學(xué)判斷一下回答得對(duì)不對(duì)。

　　吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學(xué)們中間讓同學(xué)抽簽）

　　生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個(gè)個(gè)性特征十分鮮明的人物。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領(lǐng)破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風(fēng)度。

　　師：他答得對(duì)嗎？請(qǐng)出題者判斷。

　　生2：不完整。他強(qiáng)烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時(shí)沖動(dòng)而缺少堅(jiān)韌不拔的精神；有上進(jìn)心，但對(duì)自己要求不嚴(yán)格。

　　生3：……

　　生4：……

　　生5：……

　　生6：……

　　師：好，沒有抽到簽的同學(xué)下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學(xué)進(jìn)行交流。課后請(qǐng)同學(xué)們別忘了詞語的學(xué)習(xí)，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進(jìn)一步了解賈里。

　　附：

　　（一）板書

　　偉人細(xì)胞

　　1．故事

　　詞語

　　2．道理

　　秦文君

　　賈里（二）投影片資料：

　　投影片1：小資料（作者簡(jiǎn)介，略）

　　投影片2：想一想議一議

　　1．學(xué)習(xí)本文，學(xué)什么（掌握哪些內(nèi)容）？

　　2．怎樣學(xué)（通過什么方法掌握這些內(nèi)容）？

　　3．先學(xué)什么內(nèi)容，后學(xué)什么內(nèi)容？

　　投影片3

　　探究學(xué)習(xí)

　　1．你認(rèn)為賈里身上有沒有“偉人細(xì)胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？

　　2．賈里的“偉人計(jì)劃”成功了嗎？為什么失敗？成功的原因又是什么？

　　3．文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會(huì)對(duì)賈里說些什么？

《偉人細(xì)胞》課堂實(shí)錄2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與能力

　　1、了解小說的文體特點(diǎn)及三要素

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事和概括情節(jié)的能力

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力

　　(二)過程與方法

　　1、掌握如何查找與文章有關(guān)資料的方法

　　2、讓學(xué)生了解欣賞小說的基本步驟

　　3、讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法

　　(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、認(rèn)識(shí)作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活

　　2、理解賈里“偉人計(jì)劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理

　　3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　每個(gè)人在小時(shí)候?qū)ψ约旱奈磥砜傆懈鞣N美麗的夢(mèng)想。請(qǐng)大家談?wù)勛约旱膲?mèng)想。(生答)老師也簡(jiǎn)單說說自己心中的一個(gè)小秘密。(略)

　　可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個(gè)人心里或多或少都曾有過。有一個(gè)叫賈里的初一男生甚至把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。

　　賈里是誰？你認(rèn)識(shí)嗎？(生答：是課文《偉人細(xì)胞》中的主人公。)

　　今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢(mèng)”呢？

　　2、展示課題、作者

　　3、作家作品：

　　(展示秦文君的圖片)

　　大家了解作者嗎？誰能給同學(xué)們介紹一下。(生答)

　　如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們?cè)撛趺崔k？(生答：查資料)

　　可以通過哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網(wǎng)等等)

　　老師這里有些有關(guān)秦文君和《男生賈里》的網(wǎng)址，如果同學(xué)們想更多地了解作者，可以課后上網(wǎng)查詢。

　　www.sdau.edu.cn

　　www.white-collar.net

　　Book.tigercool.com

　　Book.ayinfo.ha.cn

　　4、確定本堂課教學(xué)目標(biāo)：

　　這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎？(生答：喜歡)那么，小說給你留下印象最深的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要舉倒說明。(生答)

　　(板書：人物、情節(jié)、語言、寫作手法、深刻主題……)

　　學(xué)一篇小說，應(yīng)該掌握的內(nèi)容的確很多。由于一堂課時(shí)間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項(xiàng)作為討論重點(diǎn)，學(xué)有的內(nèi)容留待下堂課再討論。

　　(學(xué)生討論、明確教學(xué)目標(biāo)：人物、情節(jié)、主題)

　　5、通讀全文，熟悉情節(jié)：

　　同學(xué)們通過預(yù)習(xí)了解故事情節(jié)了嗎？(生答：了解)

　　那怎樣才能讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？(生答：復(fù)述故事)

　　好，文章一共寫了幾個(gè)故事？請(qǐng)分組討論、準(zhǔn)備復(fù)述。

　　(學(xué)生討論，小組推薦代表復(fù)述)

　　故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪位同學(xué)復(fù)述得最好？

　　(自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、老師歸納復(fù)述要領(lǐng)：情節(jié)完整、語言簡(jiǎn)練生動(dòng))

　　下面，同學(xué)們能不能用簡(jiǎn)潔的語言概括一下這幾個(gè)故事的內(nèi)容。(學(xué)生討論、概括板書)

　　6、質(zhì)疑與探究：

　　在閱讀課文，了解故事情節(jié)的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學(xué)生自提、互答)

　　老師在閱讀小說的時(shí)候，也遇到了一些難題，請(qǐng)大家一起來幫助解決。

　　問題：

　　(1)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？

　　(2)大家都比較喜歡賈里這個(gè)人物，三次失敗的打擊對(duì)賈里來說似乎核殘酷了，你看能不能少寫一兩次失��？

　　(3)賈里想當(dāng)偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計(jì)劃都失敗了，而他認(rèn)為“不值得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校的“今日明星”。所以他最后說：“看來，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對(duì)此，你是如何理解的？

　　(4)你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細(xì)胞”？

　　請(qǐng)同學(xué)們挑選自己感興趣的問題進(jìn)行討論。

　　(學(xué)生討論、自由發(fā)言)

　　共同明確：

　　(1)日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素質(zhì)”的評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想 行為 )

　　正因?yàn)橛羞@種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。

　　(2)不能。第一次失�。嘿Z里認(rèn)為偉人就應(yīng)該“旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯(cuò)誤地把與邱士力之間的'同學(xué)矛盾上升到籌我矛盾。第二次失敗：賈里想學(xué)習(xí)拿破侖、馬拉多納，認(rèn)為偉人應(yīng)該“肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個(gè)的風(fēng)度”，于是決定報(bào)名參加健美班。第三次失敗：賈里從介紹偉人少年時(shí)的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現(xiàn)在的潮流就是“勤工儉學(xué)”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書：角度不同)

　　(3)賈里想當(dāng)偉人，這個(gè)目標(biāo)本身并不錯(cuò)。但是賈里之所以想當(dāng)偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動(dòng)機(jī)就不純正。(動(dòng)機(jī)不純)況且，他錯(cuò)誤處理了同學(xué)關(guān)系，錯(cuò)誤認(rèn)為偉人應(yīng)該與身材有關(guān)，以趕時(shí)髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計(jì)劃”的失敗就是必然的。(引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣處理同學(xué)矛盾，怎樣看待身材與偉人的關(guān)系)。

　　他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個(gè)人利益，腳踏實(shí)地做好了小事。正如賈里爸爸所說：“不做小事的人，怎么干得成大事！”

　　(板書：腳踏實(shí)地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業(yè))

　　(舉例：雷鋒、徐虎……)

　　(4)賈里的優(yōu)點(diǎn)：天真幼稚，自信心強(qiáng)，有遠(yuǎn)大的理想，樂于犧牲個(gè)人利益，本性善良……

　　賈里的缺點(diǎn)：喜歡炫耀，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，對(duì)偉人的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化……

　　7、隨堂練習(xí)：

　　經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣安慰他？請(qǐng)從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)

　　請(qǐng)用這樣的語氣：

　　賈里，__________________!

　　(學(xué)生思考、練習(xí)寫作)

　　參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以掃天下？”還是腳踏實(shí)地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！

　　8、拓展活動(dòng)：

　　賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢?還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢？請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。

　　9、布置作業(yè)：

　　(1)小作文：《續(xù)寫<偉人細(xì)胞>》

　　(2)看電影：《男生賈里》

　　(3)討論教學(xué)目標(biāo)中剩下的幾個(gè)內(nèi)容

把“自主”真正還給孩子

　　——《偉人細(xì)胞》教后感

　　“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式�！�

　　——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　曾記得，一些教育界的有識(shí)之士面對(duì)中國學(xué)生“高分低能”的嚴(yán)峻形勢(shì)，早就提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的口號(hào)，這在當(dāng)時(shí)引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實(shí)生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”來對(duì)付。因而，我們的中小學(xué)教學(xué)中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”。其實(shí)，提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵就在于要提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。興趣強(qiáng)，則動(dòng)力足；興趣弱，則動(dòng)力少。那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會(huì)自主學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，這應(yīng)該是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。下面，我就結(jié)合自己教學(xué)《偉人細(xì)胞》的案例來談?wù)劇?/p>

　　一、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　這是一次面對(duì)北京通縣七十多位校長(zhǎng)來通考察的公開課。在上課之前確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我就采取和同學(xué)們共同商討的辦法，問他們最想學(xué)習(xí)哪篇課文，結(jié)果80%的學(xué)生都選擇了《偉人細(xì)胞》。這其實(shí)也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學(xué)生生活，人物個(gè)性鮮明，語言生動(dòng)有趣，自然受到學(xué)生們的大力“追捧”。我于是順勢(shì)和同學(xué)們共同確定了教學(xué)內(nèi)容。也正因?yàn)檫@篇課文是同學(xué)們自己挑選的，所以他們對(duì)老師布置的有關(guān)預(yù)習(xí)、搜集資料的作業(yè)顯得熱情空前的高漲，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。

　　二、自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　以往，教學(xué)目標(biāo)大都由教師確定。這樣做往往有兩個(gè)弊端：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距，許多教師設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際操作中往往不能有效地實(shí)現(xiàn)，這就使得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置在很多時(shí)候就成了一種“形式”。二是由于教學(xué)目標(biāo)由教師單獨(dú)確立。學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒有主動(dòng)參與，因而也就削弱了學(xué)習(xí)課文的興趣。在教學(xué)《偉人細(xì)胞》時(shí)，我從體裁入手，由于學(xué)生平常都比較喜歡看小說，故而請(qǐng)他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點(diǎn)決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個(gè)性鮮明的人物、生動(dòng)曲折的情節(jié)等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個(gè)個(gè)面目不同”，《項(xiàng)鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結(jié)尾出人意料，發(fā)人深省。在學(xué)生紛紛暢談自己獨(dú)特的體驗(yàn)后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，和學(xué)生就他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，共同確定本課教學(xué)目標(biāo)。這讓學(xué)生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學(xué)習(xí)興趣也就大大提高了。

　　三、掌握自主學(xué)習(xí)的能力

　　在很多時(shí)候，學(xué)生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學(xué)過程中，我就特別注意學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查詢有關(guān)資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)盛行的社會(huì)中，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何復(fù)述故事、概括情節(jié)，在這個(gè)過程中，再讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)來明確要點(diǎn)。

　　四、主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究

　　實(shí)際上，學(xué)生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質(zhì)量的高低，這在某種程度上也反映了學(xué)生“進(jìn)入文本”的程度。所以，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細(xì)胞》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)置了“質(zhì)疑與探究”的過程。首先在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上由學(xué)生提出不能理解的地方，簡(jiǎn)單的問題由學(xué)生互答，稍有困難的可以進(jìn)行小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。然后，教師再提出幾個(gè)有探討價(jià)值的問題，讓學(xué)生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因?yàn)檫@兩種問題帶有互補(bǔ)性，所以如果這兩個(gè)步驟中有相同的問題，也就更節(jié)省了時(shí)間)我提出的四個(gè)問題大都圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，教師更多的應(yīng)該以一個(gè)平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。如果學(xué)生敢說敢議，教師就應(yīng)該把自己完全當(dāng)作學(xué)生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會(huì)讓學(xué)生覺得是自己主動(dòng)要學(xué)，從而也就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的精神。

　　五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

　　在本課設(shè)計(jì)上，我設(shè)置了一個(gè)隨堂練習(xí)和一個(gè)拓展活動(dòng)。一是請(qǐng)學(xué)生假設(shè)作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個(gè)人在今后將會(huì)遇到怎樣的生活，要完成好這兩個(gè)練習(xí)，這就要求學(xué)生一方面要深入理解文本，要有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，另一方面要必須有較強(qiáng)的創(chuàng)造與想象能力。而且，這樣的練習(xí)在某種程度上也對(duì)課程資源作了更深的開發(fā)。

　　總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責(zé)任把課堂真正還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)越來越高漲，他們的天空才會(huì)越來越廣闊！

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